小学品德与生活、品德与社会优秀教学论文

小学道德与社会是小学儿童道德教育的主要课程，旨在改变态度、情绪和行为。著名教育家布鲁纳说过:知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学是否真正走向素质教育，是引导学生参与教育过程程度的重要标志。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，给学生安排充分丰富的活动，给他们充分表现自己的机会，不断唤起学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，促进学生积极参与教学过程，使他们在自主探索、自主发现、自主判断和* * *评价中明辨是非、感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

1.角色扮演触发* * *

近年来，有识之士提出了“让学生通过活动学会思考”、“通过活动思考”等观点。在思想品德课上，一篇故事完整、情节生动、形象逼真的课文，可以让学生自己扮演课文中的人物，表演整个故事。通过一部部有血有肉、情节生动的课本剧，让学生理解课文中的思想内涵。这是一种基于社会经验的教育模式。让学生有身临其境的感觉，增强在社会中的角色意识，唤起责任感。例如，在“我想要我能拥有的”一课中，一个关于星星和爸爸妈妈在商场吵着买东西的爱情故事让学生在模拟百货商店的背景下扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生表演后评价，然后表演评价。就这样，我们在评价中不断完善自己的言行，认识到自己想要的和自己能够想要的之间的差异和差距，在老师的教导和鼓励下，学生的道德认识不自觉地内化为学生的行动并暴露出来。

2.组织辩论，加深理解

学生的道德知识不能局限于课本。有时他们必须通过活动扩大知识面，加深理解，而课堂辩论是实现这一目标的有效途径。央视曾经直播过“国际大学生辩论赛”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手用他们的针和剑向观众展示了他们敏捷的思维和非凡的口才。在思想品德课教学中，教师创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突，让学生通过辩论解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考、积极探索，在辩论中加深理解，提高学生的道德判断能力和道德行为能力。

3.实行实践与知识相结合。

思维课的教学要注重课堂理解和课外指导。在思想品德课教学中，除了课内教学和校内训练外，还要有意识地抓住各种教育机会，组织学生积极愉快地开展实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行合一，形成道德评价能力，促进道德品质的提高。现代孩子大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，比如“盼孩子成功”“盼女儿成功”。而大部分家长只注重智力的发展，忽略了其他方面的要求，导致部分学生对周围的人和事不闻不问，觉得一切都是自然的、应该的，逐渐养成了以自我为中心、我行我素的行为习惯和心理倾向。在我的劳动感受的教学中，一方面引导学生学会关注他人，知道学校和社会上有很多工作，这些工作的人都在努力，他们每天都在默默的为我们服务；一方面，让学生参加力所能及的劳动，自觉尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱和对劳动者的理解和尊重，同时培养学生在劳动实践中发现问题、解决问题的能力，激发学生的创新意识。