如何提高低年级小学生的素养

汪小菲

小学生，刚开始认字，既新鲜又有些害怕学汉字。不熟悉的汉字是他们学习过程中的障碍，影响孩子的阅读、解题、理解和交流。笔者认为，可以从以下几个方面提高孩子的素养。

第一，吸收我们传统的识字经验。以押韵识字为主要方式，押韵形式力求多样灵活，可以是四字、五字、七字、长短句、儿歌等。句型灵活多样，易于通读。韵文内容力求集教育性、知识性、趣味性于一体，反映孩子的生活、娱乐、学习、锻炼、思想等各个方面。这方面的识字材料很多，如唐诗、圣紫晶、百家姓、弟子规等，都可以作为孩子的学习材料。

第二，吸收现代识字教学的精华。a .在象形文字的教学中，我们可以通过看图来阅读，如太阳、月亮、水、火、山等。，并通过直观的图形帮助我们记忆。b .以“以字为基本字”为基本识字方法的分类识字，使学生在掌握表意汉字的基础上，自然地理解形意关系、形音关系、意音关系，建立汉字形、音、义的统一关系，从而提高识字效果。如:木-林-林；Mu-mu-mu，学生可以通过比较和分类来更好地理解这些新单词。c .对于一些容易混淆的词语，安排“比较”来解决。如将“李、尤、吴”等词与“道、天、牛”相比较，加深印象，强化记忆。d .将字族识字与韵文识字相结合，将一个有母字的字族编在一个韵文中，在教学中边学边识字，利用汉字族的特点举一反三，简化教学过程和孩子的记忆过程。如:二林、三林；两人从，三人从；三水苗，三土瑶，三金鑫。e收紧课文内容，增加生词密度，将一些多音字、多义词、比较抽象的词放在具体的语言环境中，既体现了“词离不开词，词离不开句，句离不开文”，又避免了在学习课文内容上花费更多的时间，从而在识字教学中事半功倍。f .采用注音法阅读，文中出现的生词全部用拼音标注，让学生暂时绕过“障碍”，采取迂回的方法解决识字难的问题，让学生边读边读。

第三，读书后吸收读书的经验。通过识别一批单词，阅读一批文档，力求课文中的生词有一定的重现率。同时，通过课文教学，可以充分训练和发展连贯的书面语，弥补集中识字造成的连贯书面语经验的不足。