小学疫情心理健康咨询项目
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方案一。学校心理健康教育存在的问题分析
心理健康教育在学校并不是一个全新的工作领域，很多学校之前已经做了很多工作。但总的来说，还没有引起足够的重视，对心理健康教育的认识不到位，工作形式单一，力度不强，干预不深，效果不好，存在很多问题。具体来说，主要表现在以下几个方面:
(一)心理健康教育尚未形成* * *学校重在学习，尤其是中学阶段。在综合升学率的背景下，心理健康教育的重要性只存在于少数更有远见的学校高层管理者或心理健康教育的直接实施者。对于大多数老师、家长甚至学生来说，留守儿童数量和家庭变化导致儿童心理问题急剧增加的现实并没有得到很好的理解，心理健康教育被忽视甚至诋毁。变态？、?疯狂？相比较而言，我羞于启齿，甚至害怕就医。对心理健康教育重要性的全面认识没有形成，合力没有汇聚，影响了工作的普及和推广。
(2)心理健康教育队伍薄弱。目前大部分学校对心理健康教育不够重视，没有建立规范的心理健康教育机构，没有标准的场所和设备，甚至缺乏专业的心理健康辅导老师。心理健康教育团队从其他学科中选择一到两名教师担任兼职教师。工作人员数量不足，专业化水平有待提高。无法满足现在学生复杂的心理干预需求，连基本的心理调查都无法做到细致入微。
(三)心理健康教育内容偏颇。在实际工作中，很多学校都会进行一些心理健康教育，但主要担心的是繁重的学习任务带来的巨大心理压力，以及学习成绩不好带来的心理焦虑。工作和活动主要致力于解决学习压力，缓解焦虑，缓解情绪。忽视了对学生意志力、亲子关系、人际交往、尊重生命等方面的综合教育，也缺乏对心理健康教育的系统规划，导致学生在很多方面缺乏心理承受能力，缺乏相应情绪的化解能力。风暴来袭，无法走出心理阴影，悲剧随之而来。
心理健康教育的推广存在局限性。
目前，学校的心理健康教育工作主要局限在校园内，侧重于教师的培训和素质提高，指向学生，很少涉及与学生关系密切的家长。但现实中，家长的家庭教育方法不当、亲子关系处理不当、家庭氛围不良，直接影响了学生的心理健康，因亲子关系处理不当、家庭矛盾而发生的悲剧不少。
二，加强学校心理健康教育的措施
(一)提高认识，形成合力
思想决定行动，知识决定行动。各学校要从关爱生命、确保学生和学校安全的高度，深刻反思当前疫情下学生自杀的原因，分析学校心理健康教育的现状，认识心理健康教育的极端重要性，摆脱片面强调和追求升学率的观念，以高度的责任感，统筹规划，全面发动，精准发力，统一全校师生和家长的观念，培养健全人格？人？上来，在* * * *知识上形成心理健康教育合力，成立心理健康教育机构，选好场所，添置好设备，配齐人员，制定计划，开足班，做好活动，建好档案，实施干预，促进学校心理健康教育深入开展，为学生健康成长保驾护航。
(二)壮大队伍，夯实基础。
坚持全员育人的理念，树立人人都是心理健康教育者的思想，加强心理健康教育队伍的培养，从班主任队伍入手，加强培训，加强实践锻炼，提高班主任队伍心理健康教育的能力和水平，再扩大到全体教师，解决心理健康教育队伍力量不足的问题，夯实学校心理健康教育的基础；要建立心理健康教育互助小组，实行心理导师制，把每个班的学生分成几个小组。每位老师负责一个小组，关注学生的成长，关心他们的发展，及时解决问题，营造阳光积极的成长环境。
(3)拓宽范围，涵盖方方面面。
秉承全人教育的理念，要着眼于学生成长经历的全过程，全面看待学生成长过程中面临的问题，跳出化解学习压力的狭隘领域，从面对挫折、面对困难、人际交往、处理亲子关系和家庭矛盾、适应家庭环境特别是尊重生命、增强敬畏之心的角度，全面加强对学生的教育和引导， 各方面的承受力和应对能力，化解他们人生成长中的风险，让他们在阳光下出生。 当务之急，各校要进一步调查学生的思想和经历，做出科学判断，摸清底数，形成方案，实施干预，帮助学生顺利度过？后疫情时代？严冬。
(4)拓展外延，补齐短板，坚持“家校”理念，针对当前心理健康教育的局限性，充分认识家庭教育和家庭环境在学生成长中的关键作用，引导家长正确对待孩子的教育成长，营造有利于孩子成长的良好家庭环境，培育纯正家风，通过推送资料、召开家长会、建立家庭教育公益平台、举办家庭教育讲座、举办家长培训班等方式，教会孩子与家长、孩子打交道。
方案二2020年是不平凡的一年，传染病疫情来势凶猛，席卷全国，许多中小学推迟开学。在党和国家的科学领导和部署下，全国上下团结一致抗击疫情。现在随着疫情的有效控制，全国各省都在有序复工，我们学校也将迎来开学。
在这个特殊的假期里，每个学生不仅要面对严重疫情带来的心理冲击，还要面对网上学习的挑战。如何加强中小学生的心理健康教育，实现复学后的心理？重置？，是所有学校和每个心理健康教师的首要任务。
一.组织结构
成立学校心理健康教育领导小组，校长任组长，副校长任副组长。学校的专兼职心理教师、管理人员和班主任参与制定学校心理健康工作计划，明确分工和责任。
复学后建立了三级预防机制，从心理健康教育、心理咨询、危机干预三个方面进行，系统推进。
第二，抓住机遇，开展生命教育辅导
不经历生死，很难真正体会到生命的珍贵和价值。在这场抗疫战争中，无数医护人员、警察、防控人员、志愿者冒着生命危险奋战在一线，成为最美？逆行？，生动体现了伟大的民族精神和社会主义核心价值观，深深打动了包括全体学生在内的全国人民的心。经历了这样一场全国性的疫情，学生对生与死有了深刻的体验，这是引导学生思考和探索生命意义的窗口期，也是青年学生辅导生命意义的大课堂。通过对生命意义的心理健康教育，引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍惜生命，充分展示自己对生命的热爱和潜力。
第三，营造积极心态，增强防疫抗疫正能量
传染病快速传播和发展的不确定性给中小学生带来了恐慌。当前，中小学生的积极态度对自身健康和疫情防控具有重要意义。
一方面，积极平和的心态可以提高自身免疫力，增强对病毒的抵抗力。研究表明，情绪状态可以直接影响人体的免疫系统，抑郁、忧郁会导致免疫功能下降。相反，积极乐观的精神状态会增强免疫系统的能力。另一方面，积极的心态可以让人提高警惕，自觉保护自己，阻断病毒的传播，共同打赢疫情防控战。
积极营造健康向上的校园文化氛围，以重大疫情危机为单元开展心理调适活动主题班会，有利于培养学生积极向上的心态，提高学生心理健康素养，增强防疫抗疫正能量。
第四，个别辅导和团体辅导相结合
在抗疫期间，学生面临着巨大的压力和挑战，部分学生可能会出现各种心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、抑郁、丧失兴趣、敌对、自卑、失眠等。因此，迫切需要精准的分析和个性化的心理疏导。要针对不同类型的学生进行有针对性的心理辅导，包括个别辅导和团体辅导。
五、突出重点，开展危机干预。
在复课初期，通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷调查等多种渠道充分了解学生的身心状况。对于因亲人、个人或亲属感染传染病死亡，与确诊或疑似患者有过密切接触的学生，如果出现过度恐惧和焦虑，或出现神经症、短暂性精神病性障碍(BPDMS)、创伤后应激障碍(PSTD)等症状，要及时进行危机干预。只有早发现、早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。
对个别有严重心理障碍或其他需要转介情况的学生，应及时识别并转介至其他专业心理咨询机构或医学心理诊疗部门，并建立跟踪反馈制度。心理咨询必须遵循职业道德，在学生知情愿意的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私。
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