对小学生英语教学的五点思考
1.关于小学生英语教学的思考
在小学一年级的英语教学中，从小学生日常生活中接触到的物体的词语，学习到他们的日常对话，是比较全面和具体的。内容涉及面很广，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但虽然具体而广泛，还是很难用。根据课程表，每三周要教两个单元的内容，还要有一次考试。由于课时紧张，我们只能选择重要的单词进行教学，然后辅助句子教学，所以教学出现一些困难也就不足为奇了。这就需要我们老师根据自己班级的特点和接受程度来设计教学方法。
这学期，我第一次教一年级学生。这些学生年龄都在6岁到7岁之间。他们觉得情绪化，无心插柳柳成荫，对自己感兴趣的知识能够牢牢记住，否则很快就会忘记。他们的有意注意持续时间很短，他们往往对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。比如我喜欢打游戏，喜欢玩。他们的学习动机主要是直接的近距离学习动机，他们更关心学习的直接结果。虽然他们很年轻，但他们同样渴望成功。被老师表扬，对于小学低年级的学生来说，是一种巨大的成功。我第一次教小学生英语，学生们会不停地用“你好！”热情地问候老师。他们对英语的热情似乎很高。然而，在最初的好奇和兴趣之后，学生们担心的是掌握英语单词和基本对话。如何有效地激发和保持学生学习英语的持久兴趣，显然不可能简单地模仿和机械记忆。小学低年级英语教师要从小学生的心理特点出发，注意课堂教学过程中有意注意和无意注意的交替；注重课堂教学形式的多样性和有效性；注意给学生更多的成功经验来促进其内在潜能，使整个教学过程双向互动，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。我这个班教的是Unit 9 Part AB，主要是一个新年快乐，三个字。这节课整体效果一般，主要是我没把握住红包的声音。我把packet的音和汉语的拼音联系在一起，这样大部分同学都能正确发音，但是有些几乎不会单独读拼音的同学，一起读也改不了。所以我在学生跟着单词及时纠正发音的时候给他们特别的个别辅导，我也会在以后的复习中重点练习，让他们多讲多读。总的来说，由于经验不足，课前我并没有预见到这个词会对整个课堂时间产生如此大的影响，有些同学在课堂上的阅读和口语还存在一定的困难。我得多学习。
2.关于小学生英语教学的思考
不同年龄的学生喜欢不同类型的老师。至于我们的英语教学，我们的学生喜欢什么样的老师？答案肯定是多种多样的。而很多* * *几乎和老师的爱、耐心、责任心等等一模一样。在具体英语老师的评价中，总结了以下几点:1，语言素养优秀。
英语教师必须具备过硬的英语基本功，纯正的语音语调，较强的英语表达和口语交际能力，以及英语阅读理解能力等等。只有在自己的专业领域扎实，才能引起学生的尊重，对学生更有说服力。上课的老师中，比如顾老师，英语基础知识很好，英语听说读写都很熟练，给同学和老师的感觉都很震撼。所以作为专业教师，要根据自身特点学习专业语言知识，提高语言素养，不能放松对英语专业的要求。
2.具备多种能力的个人素质
英语教学，尤其是小学和初中的英语教师，不仅需要专业能力，还需要一些其他的能力为教学服务。比如会唱英文歌，会读节奏鲜明的英文儿歌或诗歌，会用简笔画勾画画面内容，会编排英文课本剧或哑剧等的全才老师。，也是学生敬仰的英语老师。作为英语教师，我们应该增加学习，提高多方面的修养。
3、具有高超的教学艺术。
现在学生其实可以评价老师的教学活动或者老师的教学水平。这个老师不会教，那个老师会教。这样简单的评价几乎总是在学生中讨论。因此，教师要给自己施加压力，不断充电，多学习，多反思，多实践，从而提高自己的课堂教学水平。这样的老师也是学生最敬爱的老师。教师通过自身的积累逐渐形成自己的教学特色或风格也是非常重要的。
回顾我们五位英语老师的课，老师的表现，学生的评价，我觉得我们在这方面还需要努力，包括我自己，还不完善。让自己的人和班级受到学生的喜欢也是我努力的一个方向。
3.关于小学生英语教学的思考
人教版小学英语三年级下册第一单元围绕“重返校园”这一主题，教学内容贴近学生的现实生活，突出交流性和实用性。第一单元的教学已经结束，在本单元教学中的体会和感受总结如下:1。做得好的方面。
1，在教学中努力做到了因材施教。
现在三班(1)和三(2)班从上学期初三开始分班。虽然曾经是同一个班的学生，但是我发现这两个班在教学上各有特色:三班(1)学生更积极，学习热情更高；3 (2)班的学生比较稳重，但是比较沉默。针对这两种不同的风格，我在教学中积极调整，引导好动的学生培养安静思考的好习惯；对于不爱说话的学生，尽一切可能调动他们的积极性，鼓励他们说英语。这样，两个不同性格的学生得到了均衡的发展，所以在第一单元的周过关测试中，两个班的成绩几乎相等。
2.在教学中注重培养学生的学习兴趣。
鉴于一些学生对英语学习不感兴趣，我在教学中做出了积极的努力。我在备课的时候已经充分考虑到了这些学生。我在活动的设计上做了精心的准备。每节课的课堂活动形式多样，教学内容被设计成系列游戏，让学生真正做到“边玩边学”，在游戏中获取英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用多媒体教学的优势，编写课件，使学习内容更加生动直观。在每节课的最后五分钟，我还播放了一些卡通片段，让学生在看卡通片的同时学习英语。现在，初三两个班的学生已经学会了很多动画片里的生活表情。另外，我也鼓励学生课后多使用英语交流，通过各种方式激发学生的学习兴趣。现在，初三学生学习英语的热情非常高。随着兴趣的增长，大多数学生都取得了显著的进步。
3、教学中注重教学效果的反馈，做好查漏补缺工作。
每天英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的作业中找出存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。以前在解释学生的错误时，我的方法是直接向学生解释。现在我先把错误写在黑板上，然后让学生讨论，发现问题并改正。在批改的过程中，我给他们提供指导和帮助，最后总结，让学生不会轻易再犯同样的错误。
4.注重学生基本功和学习习惯的培养。
小学生刚开始学英语，一定要打好语音基础。当他们第一次学习英语时，他们必须学习标准。但是我自己的发音或多或少会受到母语的影响，所以每次上课前我都会和其他英语老师交流每个生词的发音。我在教学中尝试用磁带朗读，并要求学生模仿他们的语音语调。另外，我在教学中也培养了学生良好的学习习惯，比如每天读英语，及时复习。
第二，需要改进的地方
1.教学上没有完全达到集团“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有一定差距；
2.对学生学习效果的检测监控不够全面，要面向更多的学生；
3.教学中应适当插入一些字母组合发音规则的内容；
4.要逐步把培养“听说”能力的重点转移到“听、说、读、写”能力的全面培养上来，为学生高三做准备。
4.关于小学生英语教学的思考
一年级英语书第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英语称谓。在学习本单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型，我更注重培养学生对家庭的爱的感情，对班级和学校的集体感情。
新课改以来，“情感教育”成为评价课堂有效性的标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培养学生对我家的热爱的情感契机，所以我在学习家庭成员的过程中特别注重情感教育。
通过学习，学生能够熟练掌握和区分成员关系，如:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、哥哥。并且可以用简单的句型介绍自己或者同学的家人:这是我妈妈。通过课堂实践，学生可以很好地掌握它，并向全班介绍他们的家庭照片。现在单词和句型都掌握了，学生对“家”了解多少？在我所学的基础上，我介绍了“家”这个词的由来:家是由“爸爸妈妈我爱你”这句话中每个词的首字母组成的。家的存在是因为我们对家的爱，对父母的爱，对兄弟姐妹的爱。因为爱，所以有家。同样，学校是一个“大家”，要团结同学，尊重老师。这样，我们在这个“大家”里学习，就会感到快乐和幸福。希望同学们学完这一单元后，对家庭和班级群体有一定的情感升华。
5.关于小学生英语教学的思考
本单元的核心教学内容是“做家务”和“做作业”，重点是在/正在…做什么？他/她/我/我们是…句型。这个句型主要用来描述当前的事件或正在进行的动作。在教学过程中，教师要积极创设各种真实情境来呈现、练习和巩固这一句型。结合这一语言点，本单元再次引入若干动词，从而进一步拓宽学生的语言交流。在教学中，我们应该注意动词现在分词的发音和构成。
因此，在这节课中，我为学生设计了贴近生活的教学活动，创设了“我”和“朋友”通电话的情境。在这种情况下，学生可以学习用英语打电话，初步了解现在进行时及其含义，并学会请求他人帮助他们做某事。同时，学生可以在完成任务的过程中积极运用自己的语言知识，从而达到学以致用的目的，最终进一步提高自己的英语综合素质。
我还让学生猜我的朋友在做什么，复习第三人称单数的短语和特殊疑问句，最后通过打电话给她来揭晓答案。因为打电话是本单元的重点和难点，我先演示一下，然后让同学们用英语自由练习打电话。
我也适时教授新知识。在这种迫切的心情下，学生们非常努力地学习。学习后，他们通过电话英语会话表达自己想对同学或朋友说的话，表达自己做好的点菜，提高了学生的口语表达能力和学习兴趣，从而使英语学习从“我要学”变为“我要学”。
课堂教学中采用同桌、小组练习等学生间的合作学习活动，可以提高学生的语言运用和交际能力。根据学生的特点，老师经常用“好！干得好！精彩！”通过对话，学生们可以用脑、用耳、用眼、用口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是，即使是那些胆小、差的学生也得到了锻炼，从而调动了班里各个层次学生学习英语的积极性。