多媒体教学的经验总结
多媒体教学经验总结1
小学阶段的孩子对直观、生动、有感染力的客观事物比较敏感，愿意接受。多媒体教学软件作为现代教育技术的重要手段之一，正好满足了他们的心理需求，能够适应他们理性思维能力和学习耐力较弱的情况。因此，多媒体教学软件是促进教学效果优化的重要手段之一。多媒体教学必然会对传统的教学方式、教育观念和教育思想产生冲击。随着多媒体计算机和网络技术的成熟，多媒体在教学中的应用也越来越成熟。现代信息技术在各个学科都有不同程度的运用。我来谈谈这几年在教学实践中多媒体应用的一些体会:
第一，利用多媒体教学，创设情境，激发兴趣。
心理学认为“学习情境是指学习者认识自我和学习过程得以实现的环境，也指影响学习者或过程的任何因素或条件”。现代教育理论认为，“学习是在一定情境即社会文化背景下，借助他人即通过人际合作活动进行的意义建构过程”。兴趣是最好的老师。学生只有对这门学科感兴趣，才会有探索新知识的欲望，而这种兴趣的唤起很大程度上取决于教师所创设的教学情境。
由于生理和心理发展的原因，学生的注意力往往是短暂的，特别是在解释和分析一个高难度的动作时，由于注意力不集中，学生的听力是比较模糊的。但是，如果让他们看动画片，情况就完全不一样了。整堂课下来，他们都会兴高采烈。这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣，所以他们看完之后印象特别深刻。因此，在多媒体教学中，可以借助动画视频使教学内容生动有趣，让学生在良好的课堂氛围中学习知识。
第二，提供直观感受
多媒体教学最大的优点是能给学生提供直观的感受。通过图片、画面、声音等综合多媒体技术，给学生带来生动、真实的形象，引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。以前听写的形式是达不到这样的效果的。
图片、文字、声音等多媒体丰富的视听信息不仅提供了更多的学习内容，还能有效地帮助学生记忆、想象、理解和思考。特别是在科学学科中，许多科学现象、事物和变化都可以通过计算机多媒体演示出来，使教学达到更高的效果，实现教学的最优化。然而，在传统的课堂中，无法提供实际情况的生动性和丰富性。
多媒体教学经验总结2
我们学校非常重视教学方法的改进和研究，建了多媒体教室。这些多媒体教室的作用是将现代电子通信设施应用于教学，包括网络、计算机、视听设备(录音机、DVD播放机、扬声器等。)和实体投影仪。利用多媒体进行教学，它以其图文并茂、出色的视听性和动态的表现形式，能极大地增强学生对抽象事物和过程的理解和感受，对提高教学质量起着重要作用。同时优化了大量教学内容和教学方法的组合，丰富了教学内容，课堂容量更大，有利于培养学生的创新能力。通过多媒体在教学实践中的应用，我认识到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学应用中的局限性和应该注意的问题。从这几个方面谈谈我的看法吧。
一是正确灵活处理师生关系；教材与媒体的关系
多媒体在教学中的运用主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性。用电脑设计板书，可以使板书更加工整、清晰、有逻辑，节省书写时间，增加一节课的信息量，学到的东西更多，记得更透彻，理解更深刻。这就是使用多媒体教学的优势和目的。
现代课堂教学过程中的饮食主要有四个要素:教师、学生、教材和媒体。四大要素相互联系，相互作用，形成一个有机整体。运用多媒体辅助课堂教学，必须正确处理四个要素之间的关系。
教师——教学过程中知识意义建构的组织者、指导者、帮助者和促进者，而不是主动授课的知识鼓动者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教材——提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师灌输给学生的内容；媒体是学生主动学习、合作、控制和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输的手段和方法。可见，多媒体辅助课堂教学还是要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，也要突出多媒体的辅助作用。我们不能让多媒体简单地代替老师的教学。
利用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。只要正确处理课堂四要素的关系，科学开发多媒体软件，就一定能抓住教学重点，突破难点，达到利用多媒体辅助课堂教学的目的。
第二，使用多媒体辅助教学后更需要备课。
随着多媒体课堂教学的深入发展，制作多媒体教学课件变得越来越迫切。老师一般喜欢用自己的课件，应用起来会更得心应手。但在开发过程中，一定要注意课件的必要性和科学性，防止其字面化、过度量化、单一混乱和不可操作性。制作开发教学软件往往需要一节课的几倍甚至几十倍的时间。因此，多媒体在教学中的应用不仅涉及到教育观念的转变，还体现了良好的师德。实践表明，多媒体在课堂教学中的应用是制作好教学课件的关键。我认为:
1，精心的教案。多媒体教学的运用不仅仅是简单的教学形式和教学手段的改变，还应该从整个教学中去考虑。因此，教学形式和手段必须为教学内容服务，教案的编写必须符合多媒体的应用，这就要求教师更认真地学习教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。
2.选择材料。课件制作所需的教学资源往往是分散的、不系统的，这就要求我们设计出包括文字、视图、音频、视频等教学媒体资源的合理组合，使之成为一个完整的课堂教学系统，存储在资源库中供教学时调用。教学资源的收集和整合要从教学需求出发，将我们的教学理念、教学风格、教学方法贯穿始终。在确定教学计划的前提下，要写好制作课件的脚本和教学流程图，根据计划精心选择合适的素材，如各种图形、动画、音乐等。
3.精心制作。有了好的教案，有了合适的材料，还要精心考虑制作方案，使教案与多媒体教学的文字、图像、声音同步，力求优化组合，达到最佳效果。
4.擅长运营。课件制作完成后，需要在课前多次练习操作，才能在课堂教学中操作得当，运用自如。
三、教学实施中的注意事项
多媒体教学容易使教学模式雷同，所以在教学中要注意以下几点:
1.在教学中，学生被老师的人格魅力和有趣的讲解所感染。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员。通过师生之间的情感感染，可以调动学生积极参与教学。良好的教学效果和对学生心理的积极作用是任何形式的电子媒体都无法替代的。所以整个教学过程不应该是在电脑位置，单纯的操纵机器。你要携带便携式麦克风和电子教鞭，适当走动，尽可能用肢体语言提示和交流教学信息，调动课堂气氛。教学网只是你手中的一个教学工具。人的因素是第一位的，教师是教学活动的主导因素。
2.需要用到心理学。在教学活动中融入体现个性风格的教学方法和技巧，使教学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体主导，使原本良好的教学风格被流水线的程序所迷失，从而影响自己的教学风格和适应课堂的主动性，使多媒体教学媒体限制师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
3.教学操作的设计，即教学过程的规划。要从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效率和质量为原则，对各个教学环节进行周密的安排和设计。
在这个阶段，要考虑网络的哪些功能要用在教学中，用在教学的哪个环节；以及网络资源信息库中分配了哪些教学资源。同时，理清教学思路，设计教学过程。整堂课的教学过程的设计，课件运行、测试、提问哪个环节是最佳方案，都要提前安排好，避免教学各方受制于教学网络。多媒体教学的网络功能应着眼于教学的需要，在二者之间进行选择，以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。
4、应注重使用多媒体的实际效果。
我们知道，教学的最终目的是提高教学质量，取得更好的教学效果，无论使用什么手段和方法。如果违背了这个原则，即使使用先进丰富的媒体，意义也不大。一门课，如果各种媒体都用上了，比如电脑，录音，投影等。，但讲课主题不突出，逻辑性不强，难点不解决，不能算是一堂优质课。所以一定要明确，所有的媒体都只是为教学服务的，并不是说只要使用多媒体教学就能取得良好的教学效果。因此，媒体的使用本身并不能代替教学的全部，它只是为教学服务。
在多媒体实验教学中，我体会到了随着知识经济时代的到来，网络交流的前景。现代教育技术的应用是现代教育的趋势和需要。作为新世纪的教师，应转变观念，认识到其必要性和重要性，积极参与现代教育改革，不断加强现代教育技术的应用。
多媒体教学经验总结3
通过近几年的实践，我深深体会到，在音乐情景教学中运用多媒体，可以有效激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐的意境，提高学生的音乐审美能力，促进学生的创造性思维和个性发展。然而，所有这些都是建立在合理使用多媒体的基础上的。我认为，在运用多媒体进行音乐情境教学时，应特别注意以下几个方面。
(一)既要注重外表，又要注重内涵。
为了充分发挥教学媒体的优势，一些教师注重教学形式。他们尽量挖掘教材中可以利用的多媒体的知识点，利用一切可以利用的媒体形式，如录音、录像、投影等。他们做的课件也一味追求新奇、花哨、动感的外观。这种教学看似生动，令人大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用的信息所牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐内涵，降低了教学效果。这违背了媒体的使用要为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。
(二)不盲目追求形象，视情况而定，制作情节MTV
在中学音乐欣赏教材中，很多音乐作品改编自文学名著或民间传说，而这些作品往往篇幅较长。由于欣赏水平和能力的限制，学生往往在听了几分钟后就走神了，以至于不能完全理解作品的内容。有些老师为了让学生耐心听完整的音乐，会选择与音乐作品相关的电影片段或者制作相关内容的动画，然后让MTV播放背景音乐。在我看来，这样的课件弊大于利。谁都知道，音乐最大的特点就是形象和情感的模糊性和不确定性。如果教师把音乐作品的形象局限于某一内容，就会违背艺术欣赏教学的规律，限制学生丰富的想象力和创造力。而且制作这样的课件来教授每一段音乐，费时费力，不现实。因此，要从课堂的实际效果出发，真正创设以审美为核心，以兴趣爱好为驱动力的情境，让学生感受和体验音乐的内涵，想象音乐的意境，参与音乐创作。
(三)发挥教师的主导作用，重视师生间的情感交流。
多媒体课件的应用可以增加课堂容量，但其前提是要遵循学生的认知规律，否则不会取得良好的教学效果。还有老师，在制作课件的时候，把要达到的目标，要解决的问题，要引用的例子，要说的话，都详细的制作在课件里。教学时，老师只需要动动鼠标，不用写，不用多说，课件完全代替了老师。在这种缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的吸引力会大打折扣。所以从头到尾做课件是不合适的，要留一些时间给老师和学生交流，尤其是让学生现场听老师的演示和讲解，因为老师在课堂上的每一个眼神，每一个细微的动作都会深深感染学生。
多媒体教学与音乐教学的有机结合，在视觉和听觉上极大地满足了学生，但它只是一种教学辅助手段，而不是灵丹妙药。教师在运用多媒体教学时必须树立“以学生为中心”的教学理念；同时，在具体教学中，要充分考虑各层次学生的接受能力，根据反馈进行调整，可以增加课件的智能性和交互性，从而真正把握多媒体教学的精髓。我们应该努力寻找多媒体教学和传统教学的结合点，充分发挥它们的长处，这样才能事半功倍。
多媒体教学经验总结4
随着信息技术与学科教学的日益融合，传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本教材的教学模式已经不能满足教育信息化的需要。新课程标准的实施也让人们对课程资源有了新的认识，即丰富课堂教学资源。多媒体教学以其独特的魅力为课堂教学开辟了一道亮丽的风景线。多媒体集成了声音、文本、图像、动画、视频等多种功能，构成了一个全新的信息结构。原本枯燥的数学课堂，从内容到形式都变得温馨、生动、多彩。原来枯燥的课堂教学变得直观、生动、有趣，原来常规教学的难点、矛盾、弱点被慢慢消化、无形。学生的创造潜能得到了挖掘，创新意识得到了激发，思维空间得到了拓展，自主学习能力得到了提高。下面是在数学课堂教学中运用多媒体技术的实践，谈一些体会。
一，利用多媒体技术创造生动有趣的情境
众所周知，新课程的导入是课堂教学活动中非常重要的一个环节。它不仅是师生之间情感的第一个音符，也是师生之间心灵沟通的第一座桥梁。同时，它也是教师集中学生注意力，激发学生兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的重要行为方式。多媒体教学可以营造生动活泼、欢快高效的课堂学习氛围，引导学生对数学产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态。比如我在教《秒的理解》的时候，用课件展示了一段春晚倒计时的视频，采用学生非常熟悉的场景纸的格式，唤起学生已有的生活经验，引出话题，明确学习目标，激发学生学习新知识的兴趣。在十进制计数法的教学中，学生对数字的起源、古代国家数字的不同形式、阿拉伯数字的发展史等知识不会很感兴趣。，如果他们仅仅依靠老师的话。于是我收集了很多具有古韵的《数的生成》的背景资料，然后通过多媒体生动、形象、逼真的动画展示出来，效果远胜于老师的口头讲述。通过这堂课的学习，学生真正了解了数学的博大精深，了解了数学的内涵和价值，更加喜欢数学。
第二，利用多媒体技术突出重点，突破难点
在教学过程中，实施教学重点是学生掌握知识的前提，突破教学难点是教学成功的关键。多媒体教学具有直观、生动的特点。因此，如果运用得当、合理，可以化抽象为具体，化困难为易懂，调动学生各种感官的协同作用，使大多数学生在课堂上难以理解和掌握或容易混淆和出错的重点知识点。可以有效解决，对所学知识构建清晰合理的认知结构。比如在“认识时间、分、秒”的教学中，学生很难理解为什么时间的比率是60而不是10或100，只能死记硬背。为了突破这个教学难点，我制作了乌龟和兔子在钟面上跑步的多媒体课件，通过观看动物跑步的过程，让学生知道兔子和乌龟虽然跑的距离不同，但花的时间是一样的。秒针移动一格，就是1秒。秒针转一圈，分针移动一格，得出1分钟=60秒。这种学生通过用心观察和感受而获得的知识，记忆会更深刻，理解会更透彻。
比如，在讲授关于路程的应用题时，学生都知道时间等于距离除以速度，但他们不明白的是，为什么距离不仅是桥的长度，也是火车的长度。为了解决这个问题，我用多媒体做了一个动画演示，再现了火车过桥的全过程。从火车头上桥到火车尾部离开桥的距离用醒目的颜色显示出来，学生们很快就明白了火车过桥的距离等于桥的长度加上火车的长度。
第三，利用多媒体技术激发学生的探究意识。
《课程标准》指出，教师的教学要以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和个性化教学。教师要发挥主导作用，妥善处理教学与自主学习的关系，通过有效措施引导学生独立思考、积极探索、合作交流，使学生了解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。为了鼓励学生运用多种方法从不同角度进行探索和学习，在“梯形面积公式推导”的教学中，我先用多媒体课件展示一幅梯形的图片，并引入新课，帮助学生形象地建立梯形的相关概念，然后用一个动画对梯形进行裁剪和补充，使其转化为三角形。通过对转换图形的观察，学生可以看到，三角形的底是梯形的上底和下底之和，三角形的高度与原梯形的高度相当。根据三角形面积公式:底×高÷2，可以推导出梯形面积公式:(上底+下底)×高÷2。接下来，让学生自主验证。利用课件提供的划线切割工具，通过旋转、平移等动态手段，将梯形剪刀拼合成矩形、平行四边形等基本图形。最后让学生讨论，最后得出梯形面积公式。充分利用计算机的交互性，让学生通过点击、按压、拖动等方式亲身参与到对知识的探索中，感受知识的过程，从而真正获得科学的结论。在“认识三角形”的教学中，我试图围绕三角形的特点，创设一种人人参与探索、发现、验证的教学情境，充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生在操作中实验，在操作中发现规律，在实验中理解规律。
第四，利用多媒体技术培养学生的创新意识
分析、推理、概括、想象是学生应该具备的思维品质，是创新的翅膀。多媒体辅助教学可以充分调节学生的视觉和听觉，激发学生的多种感官功能，并将它们有机地结合起来，使知识以多层次、多角度的直观方式展现在学生面前，可以最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的探究意识，达到启发学生创造思路，吸引学生主动学习论文格式，提高学生多方面能力的教学目的。一般来说，学生的思维往往容易受到已有知识的影响，形成思维定势，主要表现为刻板的公式。多媒体的使用可以使学生突破固定思维的影响，积极寻求解决问题的简单方法。例如，当学生回答应用题“某工厂以前每月用水468吨，但倡导节约用水后，原来一年的用水量现在可以增加1个月，平均每月可以节约多少吨水？”有时候，学生通常需要经历三个步骤来解决这个问题。为了引导学生突破一般思维，我利用多媒体技术根据题意画了一个折线图，展示了每月储蓄的一些要点。然后把每月的积蓄拉下来拼成线段，最后引导学生观察分析。通过观察折线图，学生可以很快理解，将原来的月用水量除以(12+1)可以得到平均月节水量。这样，通过计算机的有序演示，让学生摆脱繁杂的思路，重新观察分析，找出简单的解题方法，从而达到培养学生观察问题和创新思维的目的。
实践表明，多媒体技术在教学中的应用不仅是教育技术的引入，也是充分发挥教学艺术的媒介，相信只要合理运用多媒体，一定能创造出生动、和谐、高效、精彩的数学课堂，使信息技术真正成为学生认识问题、探索问题、解决问题的工具。
多媒体教学经验总结5
近年来，随着多媒体技术的快速发展和学生要求的不断提高，以教师和教材为中心的传统教学模式已经不能满足教学的需要，多媒体教学的应用已经成为教学改革的必然。根据教学安排和实际需要，我将多媒体课件引入课堂教学。
第一，制作高质量的课件，体现个人教学风格。
为了达到良好的教学效果，体现灵活多样的教学方法和特点，我利用PowerPoint强大的功能、简单的使用和方便的修改制作了多媒体课件。为了满足教学的需要，* * *制作了近300张幻灯片，并充分利用了* * *在互联网和光盘上的资源，建立了个人课件素材库。在课件制作过程中，首先，在透彻理解课程内容的基础上，从实现教学目标和完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点是引导学生主动学习，培养学生素质，提高学生能力。第三，在制作过程中，根据课程内容的特点，选择合适的文档，力求每张幻灯片的内容简明扼要，让学生一目了然。比如，根据教学内容的需要，可以将每张幻灯片做成多个文本框，在重点和难点处加入特殊的颜色和符号；您也可以根据需要制作文本框内容的动画，并设置对象的时间和顺序。
第二，应用多媒体课件改善课堂教学结构。
我在多媒体教学中根据学生的情况采用不同的教学方法来改善课堂教学结构。为此，我们在多媒体案例教学中尝试了“多媒体场景下的法律诊所教学法”。在分析讨论的过程中，设置一些学生感兴趣的法律热点话题，引导学生查阅相关资料，让学生分组操作，以课件的形式完成案例的分析诊断，然后组织课堂讨论，极大地激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。这种教学方法可以实现以教师为主导，学生为主体的教学目标，培养学生的综合素质和创新能力。
第三，改进多媒体课件，发挥交互性优势。
在多媒体教学中，还需要加强师生关系。我经常征求学生的意见，根据学生的反馈及时修改、补充和完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。通过征求学生的意见，我经常根据教学的实际需要，将一些学生感兴趣的多媒体视听资料运用到教学中，扩大学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限，在更大范围内营造以学生为主体的多媒体学习环境。
第四，运用多媒体教学，促进教育观念的更新。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域。为了更好地开展多媒体教学，我总是在课前占用很大一部分时间收集和设计各种教学信息，精心设计每张幻灯片的内容、形式和技术操作，以便在课堂上熟练操作电脑控制教学，及时解决教学中的各种问题。在多媒体教学中，我努力不断更新和完善自己的知识结构，把握最新的理论动态，不断提高自己的素质，加强能力培养，以适应现代教育教学的需要。
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