解读二年级数学上册厘米教案

1.使学生知道长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。

2.学习如何用刻度尺测量物体的长度(限制整厘米数)。

3.培养学生的观察和动手操作能力。

教学重点

掌握1 cm的实际长度，学习用尺子量物体的方法。

教学困难

建立1 cm的长度概念。

学习工具和教具

幻灯片、纸条、棍子、尺子、钉子、图钉等。

教学过程

查看导入

1.让学生用课前准备的铅笔、小纸片和钉子来比较他们的课桌，然后根据他们不同的测量工具报告每个人课桌的长度。(答案五花八门:长达4英尺，长达8张小纸片...)

2.老师谈话:学生是对的，但是为什么结果不一样？因为我们用来测量桌子的东西不一样。

3.导入:为了获得一致的结果，我们需要一个统一的测量工具。有人知道测量长度的工具是什么吗？(尺子)刚才有同学用尺子量书桌的长度，但是不知道用什么单位，不知道书桌有多长。今天我们要学习数量短缺时使用的单位和计量方法。(板书:知厘米，量厘米)

4.老师:当我们想测量一个比较短的物体的长度时，我们通常用“厘米”作为测量单位。

第二，新拨款

1.知道长度单位“厘米”

老师:请拿出尺子，找出刻度“0”。从刻度0到1，中间长度为1厘米。

老师:好好看看。1 cm有多长？

老师:闭上眼睛，想想1厘米有多长？

问:让我们找出，在你带来的物品中，以及你周围的物品中，长度最接近1厘米的是什么(纽扣的直径、指甲的宽度、牙齿的宽度、橡胶的厚度...)

看尺子上。2厘米长在哪里？鼓励学生说出不同的答案，如:从尺度0到尺度2是2cm；从刻度1到刻度3是2厘米；从5级到7级是2厘米...)

看尺子上。哪里有3厘米长？从哪里到哪里5厘米长？(报告)

问:通过在尺子上寻找这些不同的长度，你发现了什么？

(1.刻度从0到几厘米；2.把后面的大刻度减去小刻度得到几厘米；3.就是几厘米，这几厘米里面有几个1厘米。)

2.学会使用厘米

试着测量同样的学习工具(一根8厘米长的棍子)

老师:每个学生都有一根棍子。请你试着用尺子量一下这根棍子的长度好吗？

问:测量的结果是什么？说说你是怎么测出来的。

比较正确的方法和错误的方法(用物理投影演示两种方法)，让学生识别正确的方法。

总结:测量物体时，将尺子“0”对准物体的一端，再看物体的另一端。这个物体的长度是几厘米。

学生活动:首先选择一个你带来的学习工具，给学生看，估计它的长度有几厘米。然后实际测量所选物体的长度，看是否等于估算值。

3.老师:你通过学习学到了什么？

第三，巩固练习

1.基本练习

大家拿出一根细绳，分别量出3厘米和5厘米，和邻座同学对比，看看有什么发现。

2.发展练习

问:如果孩子的尺子前几格刻度不清楚(展示图片“磨损的尺子”)，有什么办法可以用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度？

第四，归纳提问

你从这一课中得到了什么？有什么问题吗？

动词 （verb的缩写）布置作业

1.回家后，以厘米为单位测量一些你喜欢的物体的长度。

2.课后调查，了解一下生活中哪些物体是以厘米为计量单位的。

板书设计

用厘米知道厘米。

厘米

当我们想测量一个相对较短的物体的长度时，我们通常以厘米为单位。

测量方法:将尺子“0”的刻度对准物体的一端，物体的另一端正对着刻度，这样物体的长度就是几厘米。

教案点评:

导入时，让学生以不同的量具为标准报出每个人书桌的长度，然后通过一个“为什么结果不一样”的问题自然引出测量单位和测量方法数学教案——用厘米认识厘米，小学数学教案《数学教案——用厘米认识厘米》。

在教认识厘米时，先让学生发挥想象力，然后通过实物去感受1厘米的长度，从而实现从抽象到具体的认识过程。

测量棍子的长度时，老师让学生主动学习，探索方法，有利于调动学生的积极性；然后老师用标准化的动作和标准的测量方法对学生进行测量，让学生对照自己的操作，在比较中有所顿悟，从而掌握量的要领；最后，亲身实践，使知识技能的掌握经历了一个由浅入深，由表及里的渐进过程。

数学教案——用厘米量理解厘米