人教版小学语文讲稿
人民教育出版社小学语文口语教材1；
《麦哨》描写了盛夏的乡村田野里丰收的景象和孩子们在其中玩耍的情景。这是一篇优美的文字。一、意境之美:文章向我们展示了一幅孩子们在农村无忧无虑玩耍的快乐景象，让我们感受到了农村的动人景色和舒适生活。二是语言美:文中运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，很多句子值得学生品味和积累；首尾呼应，两段表达了相似的意思但用了不同的措辞。可以让学生在理解语言之美的基础上感受乡村生活的美好，激发他们向往自然的感情。所以这篇文章是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富学生语言积累的好文章。
说学习情况:
众所周知，因为听力障碍，聋哑学生的语言能力相对较差，阅读理解能力相对远远落后于同龄人。另外，文中所描述的农村孩子那种简单、自然、开朗的农村生活，对于现在的学生来说很遥远，很难理解他们的兴趣所在。在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度考虑。
说出目标:
《语文课程标准》明确指出:“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养重在综合，以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、思想品质、学习方法和习惯的综合。“因此，我制定了以下教学目标:
1，学会认识8个新单词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体验作者丰富生动的语言和农村孩子朴素自然、开朗清新的童年生活。
3.积累课文中的优美语言。
说链接:
结合学习目标和学生的实际情况，我设计了以下教学环节:
1.课前让学生结合综合学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，让学生进一步感受农村自然环境的特点和在那种环境中生活的快乐。
2.这篇文章内容朴实，景物意境清新，写手幼稚朴实。在教学中，直接从题目出发设置问题，激发兴趣，然后让学生通过学习前三篇文章，自己阅读全文，理解课文内容，在充分阅读的基础上有所感悟，再以探究问题带动阅读，最后品味语言，积累应用。
题目引入允许学生在阅读完阅读提示后对题目提出疑问。比如“今天农村孩子的生活是怎样的？作者是如何通过麦哨反映今天农村孩子的生活的？”好奇心引导学生，让他们充满乐趣，努力学习。
在充分阅读的基础上，分组讨论，解决题目产生的问题，交流经验，引导学生感受农村孩子的淳朴可爱，农村风光的美好善良，儿童剧的内容是多么贴近自然，形式是多么丰富多样，感情是多么激昂，就像欢快温柔的麦哨，你唤我唤，起起落落，久久传承，同时引导情感阅读。
最后，找出自己喜欢的句子，带着感情读给大家听，并说说喜欢的理由，摘抄出来，达到积累的目的。
多读是品味语言的最好方法。有疑问就去读，多读。有感觉就去读，多读，理解深刻；品味语言的时候读，多读，大声读。读这篇文章的情感基调应该是欢快柔和的。
4.朗读时注意以下单词的发音:“like”的声母读成舌，“like”的声母读成bāo，“black and white”的声母读成四声。
5.教师可以引导学生拓展阅读，推荐他们在同步阅读中阅读相应的文章，从而拓宽阅读视野，丰富语言积累。
人民教育出版社小学语文讲义稿二一、口语教材
这篇课文讲述了一个家庭生活中的小故事。小云生日那天，她妈妈给了她一个布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想借她过生日，送她一个布熊。全文语言朴实，体现了母女真情。
第二，说说学习。
现在有很多学生都是独生子女，大部分都是家里的小皇帝。他们总是“衣来伸手，饭来张口”，根本不懂得关心和体谅别人。所以老师希望通过这堂课的教学，恩能唤起学生的心声，让他们学会关心他人，懂得体贴。
第三，说说学习目标。
由于本课是本教材最后一个单元的课文，起到了“巩固识字，运用所学识字方法自主阅读”“朗读课文，能够提出课文中不理解的问题并讨论解决”的作用。本课的学习目标如下:
知识和技能:
1，认识11个新单词，能写3个单词。知道两个偏旁的“虫与目”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
方法和流程:
1，培养学生自主阅读能力。
2.培养学生在阅读课文时提出不懂的问题，并学会讨论和解决问题。
情感、态度和价值观:通过研究文本。让学生认识到，要学会关心身边所有爱自己的人，做一个心里想着别人的好孩子。
第四，说话的教学方法
这节课的教学安排分两节课完成，写作安排在第二节课。我主要说一下第一节课用的教学方法。
新理念指导下的语文教学应更加注重学生语文素养的全面提高，既突出文本的“工具性”特征，又突出“人文性”特征。在教学中，教师应努力转变角色，从课堂教学的“主人”转变为课堂活动的组织者、引导者和参与者。在教学中，我会努力摆正自己的位置，给学生更多施展才华的空间。
1，在阅读中体会感受
阅读教学要重视朗读，朗读贵在“悟”字，贵在读“悟”，贵在读“悟”。在这篇文章的教学中，我会非常注重学生对课文的阅读。但是，在阅读中，我们并不只是告诉他们如何朗读，而是通过我们自己的范文阅读，为学生创设情景，让他们联系自己的现实生活，用心去感受和欣赏阅读文本时的活泼色调。
2、配合音乐朗读，阅读理解。
从平时的接触中，我知道唱歌是小孩子的最爱。我设想如果在课堂上应用，效果应该说是不错的。此外，从一些公开课上，经常可以看到学生在音乐的伴奏下阅读课文，这使阅读更有收获。所以，在这节课上，我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐中阅读，从音乐中感受，从阅读中感悟。
动词 （verb的缩写）谈论教学程序
本课计划分两节课完成。第一节课的任务是读，读，理解课文。第二节课的任务是写作。我教第一节课，教学程序如下:
(1)启发对话，揭示话题(课前播放《生日歌》)
(2)第一遍读课文，学习生词。
(3)学习课文
1，学习段落1和2。(阅读1和2段，理解。)
2.学习第三和第四段。通过大声朗读来理解这两段自然的文字。)
3.分角色读全文(课件播放《祝你生日快乐》供师生读* * *)。
4.总结:我们的母亲是世界上最伟大的人，无微不至地照顾我们，关心我们，爱我们；所以，我们要像文中的小云一样，多关心和爱我们的母亲。
(4)拓展练习。
(5)写作练习。
(6)总结谈话内容。
人民教育出版社小学语文口语课程草案三口语教材
本讲稿遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以阅读为主线，从“初读”到“精读”再到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在阅读和表达中感受、学习、积累语言。在教学方法上，尝试“帮助”与“放手”相结合，辅以多媒体课件演示，让学生自主阅读，鼓励学生主动提问，自主合作探究解决问题。让学生在开放、充满活力的课堂氛围中始终处于主动学习状态。通过“求异、创新”和“课外练习”，收集关于桥的图片和文字，举办展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
教学目标
1，从5到10学习自然段落中的5个生词并理解由生词组成的单词。
2.理解课文内容，欣赏塑料桥的轻巧简洁。
3.流利而有感情地朗读课文。
4.激发学生对科学的兴趣，培养思维能力。
教学中的重点和难点
重点:学习本课的新单词和短语，理解课文内容。
难点:理解文中介绍的两种桥段，培养学生的思维能力和想象力。
教学过程
第一，新课程的引入
1.同学们，你们见过什么样的桥？你在哪里见过？告诉你的同学和老师你见过的桥。(学生自由回答)
2.课件(展示不同桥梁的图片)边玩边向学生介绍:桥梁自古以来就在人们的生活中发挥着巨大的作用，并且随着科技的发展，桥梁也在不断变化。今天，我们学习一篇有趣的课文(板书题目)。课文中提到的那座桥会让我们的学生大开眼界。)
第二，初步学习课文，理解课文内容。
1.分段阅读课文。
2.蓝蓝和爷爷走过多少座桥？它们是什么桥？
(1)你在文中哪里找到这个答案的？
(2)鼓励引导:你读书好。请进一步阅读课文，看看爷爷是如何告诉蓝蓝的。
3.课文哪一段是关于跳水桥的？谁来读？
4.课文中哪一段是关于塑料桥的？谁想看？请所有举手的同学读一下。
5.再读一遍全文，正确流利地朗读课文。
第三，在黑板上写字
我的板书是这样写的，把文中的关键词列出来，简单明了，能让学生更清楚地理解和记忆课文。
潜桥:在水中建造的玻璃砖就像一座长长的房子。
塑料桥:河上的塑料管有雨衣那么大。
人民教育出版社小学语文讲义稿4一、口语教材
《酸与甜》是人教版二年级上册第四个组成部分中的一篇阅读课文，以连环画的形式编排。“吃不到葡萄就是酸的”，这是狐狸的安慰，却把小松鼠和小兔子搞糊涂了。只有小猴子敢自己尝试。这篇文章告诉我们，我们应该亲自体验和尝试事情。
二、学习情境的分析
低年级的学生非常喜欢可爱的小动物。这节课描述了一群活泼可爱的小动物的故事。这无疑是学生学习的最好动力。而且本单元前四篇课文都是寓言故事，孩子也学了一些“如何看待和思考问题”的知识。我有一定的理解这类寓言的能力。此外，本文还配有精美的插图。学生可以观察动物的动作，猜测它们的心理，带着感情练习朗读，体会深刻的道理。
根据以上对教材分析和学术条件的分析，我将预设以下几点:
三，教学目标
1，认识9个新单词，会写4个单词，重点指导狗狗旁边的书写。
2.学习课文1-3的自然段落，体验故事中人物的内心世界。
3.初步培养孩子听、读、讲童话的兴趣。
教学困难
读和写。
四。口语教学方法和学习方法
这篇课文有很强的故事性。在教学中，我设计了情境创设、角色扮演等教学方法，训练学生的语感，张扬个性，培养创造力。
由于这篇文章是一个寓言故事，学生们非常喜欢读它。因此，在学习方法上，要引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方法，想象场景，大声读出自己的感受，让学生对课文的内容和中心有更深的理解，通过丰富多彩的阅读，生动再现人物的表情和语言。
五、教学过程说:
介绍一门新课
1.课件中出现了杨梅和甘蔗。问:吃了很酸的杨梅后，你的表情会是什么样子？
2.认识“酸”字:“酸”字的左半部分更像是一张紧张皱眉的脸。板书算
你在日常生活中哪里见过“酸”这个词？
3.伸出舌头去舔甘蔗，嘴里感觉甜甜的。板书很甜，题目很全。
4、阅读题目:把这两种味道放在一起思考阅读题目。
5.揭秘题目:74页的书里藏着酸甜苦辣的有趣故事。
课程标准指出，识字要与生活实践相结合，要重视和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子注意身边的事情，他们会认识更多的单词。所以让学生说说你在日常生活中的哪些地方见过“酸”这个词。引导学生从生活中阅读。)
第一遍读课文，整体感受。
(一)找对句子，零散识字一个
1，老师:(展示阅读提示)
用你喜欢的方式读课文。不熟悉的单词下面的叶子可以帮助你。如果你遇到难句，就把它们记下来。
故事里有哪些小动物？你用思考讲述了什么故事？
这是对学生自学课文的暗示。)
2.显示难句:
他看着架子上那串紫色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。他摘了一束送到嘴里。
a、秀“一串葡萄，迫不及待”。给小老师起名字读，一起读。
按名字读句子。
b、重点引导学生断句。
他看着架子上那串紫色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串送到嘴里。
c，“串”是一个新词。这根弦是什么样的？老师写。
通过想象和记忆“串”字，学生可能会说:像羊肉，像豆腐串，像糖葫芦串。通过想象，我们当然可以加深记忆，也可以让孩子感受到记忆汉字的乐趣，感受到中国文字的生动形象。
d、理解一个字符串:
课件演示一串葡萄，另一串葡萄，很多串葡萄连在一起，就是“一串葡萄”
你还知道什么？(珍珠、项链、羊肉串等。)
扩展和延伸其他代表大量事物的词。
(B)总体看法，分散扫盲二
1.故事里有哪些小动物？反馈，课件展示了四种动物的形象。呼唤他们的名字，向他们问好。
虽然读动物名称的单词是认识新单词的教学，但打招呼更有趣，也更符合低年级学生的心理特点。)
2、引导正面语气狐狸，后面的话是软软的。
3.给我讲讲吧。(老师提示:谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果如何？引导学生简单说出故事的主要意思。
4.播放一首儿歌:
葡萄，葡萄，又圆又大，
狐狸，狐狸，流口水，
想要吃它，
但是我没有选一个，
坚持说葡萄是酸的。
松鼠兔被收留了，
只有猴子自己品尝，
自己品尝。
(通过自制童谣，把生词的巩固、故事情节和故事寓意有效统一起来，避免了繁琐、碎片化和说教，实现了“文”与“道”的融合。)
欣赏并阅读文章1-3。
1，抓住重点句子，读第一段！
(1)练习阅读重点句子
第一自然段只有三句话。第二句描写狐狸想吃葡萄，第三句描写狐狸伤心失望，生动简洁，非常适合学生朗读。
周围“他逛了一会儿，跳起来摘了一会儿葡萄，但是一颗也没摘。”我先用课件把这句话显示在屏幕上。然后我用了一连串的问题:“狐狸，狐狸，你在周围干什么？”“他瞎转悠，能摘葡萄吗？”“一会儿转身想，一会儿跳起来摘葡萄是什么感觉？哪个小狐狸会给你看？”引导学生逐步思考。
在反复朗读和表演的基础上，我进一步通过引入朗读来练习朗读:“孩子们，你们看，葡萄架下结了好多葡萄，多好看啊。难怪这只狐狸不停地读，不停地读。”"小狐狸非常想吃葡萄，已经尽力了."在引导学生阅读理解的基础上练习口语。
老师:小狐狸在这里很忙，一会儿瞎逛，一会儿跳起来摘葡萄。你能谈一会儿吗，一会儿？
学生练习口语。
(2)在充分练习和阅读重点句子的基础上，理解狐狸的心情。
老师:狐狸，狐狸，你充满了希望，但是你没有摘到葡萄。这个时候是什么感觉？
在交流的基础上展示课件:这葡萄是酸的，不能吃！
引导学生读出他们悲伤和失望的感觉。
2.突出你的想法，享受第二段和第三段。
第二段和第三段的结构是一样的，我抓住了两段中的关键句子:小松鼠和小兔子专注地读着他们所想的。
老师:葡萄是酸的。小松鼠听到了，小兔子也知道了。他们的想法是什么？请阅读课文，找出相关的句子并标出。
在交流的基础上，让学生融入故事人物。
(1)看看松鼠是怎么想的。
课件展示了课文的第二张图，并配有文字:狐狸很聪明。他说葡萄不能吃，一定很酸。
老师随机问学生:小松鼠，你觉得怎么样？及时评价学生答案:这只小松鼠有点怀疑；他把“必须”念得很大声，完全相信；这个松鼠哥是彻底服气了。我们回到书上，一起读吧。
(2)读懂兔子的想法。
司；这时来了一只小兔子，看着架子上这一串紫色的葡萄，想好好吃一顿。小松鼠把狐狸说的话告诉了他。他说了什么？谁来给这部电影配音？PPT8:正文第三张图。并让学生试着配音。
老师:听完小松鼠说的话，小兔子是怎么想的？谁来读？
课件展示正文:狐狸和松鼠都说葡萄是酸的，一定不能吃！
及时评价学生朗读:听到了吗？他刚才强调了哪个词？；看来小兔子是完全相信了。不仅读得好，还注意了标点符号(感叹号)。让我们拿起语文书一起读吧。
(3)师生合作阅读。
营造充满活力的生活化课堂教学环境，让每个孩子都喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读。为此，我采用各种方法，如点名阅读、分组阅读、教师阅读、教师阅读、师生不同角色阅读等。，始终把“阅读”作为学生学习课文的重要手段，让孩子在整个课堂上始终保持对阅读的热情和渴望。)
再现新词指导写作
1，再放一遍儿歌，一起读。
2.在我们今天刚读的儿歌中有一些新单词——猴子、狐狸和海狸。
引导学生找到反狗侧和左右结构。
3、提示写在狗狗旁边。(展示甲骨文的反狗)，怎么像蹲在地上的狗！
(老师写的，第三笔不能出)
4.写作时需要注意什么？
“狐狸”有左右结构，左窄右宽。“猴子”的三个部分要写得简洁。“猴”的右边和“后”不一样。
5.写作、交流和展示。
读写是二年级语文教学的重中之重。情境识字、分散识字和分类写作教学。这是我想在这节课的教学中强调的一个亮点。语文教学大师崔峦教授在《识字与写字》明确的学习目标中指出:识字教学提倡情境中的识字，生活中的识字，用孩子已有的经验和自己的方式识字)
回到主题，留有余地。
老师:傻兔子和傻松鼠轻易相信了狐狸，上了当。谁说葡萄是甜的？
老师:猴子怎么知道葡萄是甜的？
老师:看来相信别人很容易被忽悠。只有自己去尝试，才能知道是真是假。如果你想知道老师带来的葡萄是酸的还是甜的，你得在课后来找老师亲自品尝。下节课，我们去看看聪明的猴子是怎么刺穿狡猾的狐狸的。
这个环节虽然短，但为下一节课做了铺垫，及时回到了课初的那串紫葡萄，让学生自己去品尝，自然就知道了。
在黑板上写字
17酸甜
听并品尝
信任测试
狐狸、松鼠、兔子和猴子
(简洁明了，形象直观地展现了小松鼠、小兔子、小猴子对“葡萄是酸的”这句话的不同态度，文本中蕴含的深刻道理也清晰地展现出来。