二年级古诗词上册语文教学设计

这节课的两首古诗都是关于秋景的。读完之后，我们会被诗中描写的深秋美景深深陶醉。《去刘京闻》写的是深秋的景色。荷花枯萎了，菊花枯萎了，橙黄、橙绿，色彩鲜艳，突出了秋天的特点。其中对菊花骄横斗霜的描写，间接表达了对人的敬仰；《山行》描绘了秋天的色彩，展现了一幅山色秋色的动人画卷。内容生动多彩，尤其是“霜叶红于二月花”给我们以美的享受。两首诗都有插图，便于理解诗歌。

二年级的学生虽然年纪小，但对古诗了解不多。很多同学已经背过这两首诗了。教学时要充分了解学生的实践经验，创设具体情境，激发想象，感受意境；反复朗读，引导背诵；读品味，体会诗意。在此基础上，引导学生交流其他古诗词，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

默认目标:

1，能认10个新单词，能写6个单词。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人对秋天的赞美。

3.喜欢背古诗，背课文外的古诗。

教学重点:学习新单词；朗读，背诵，在反复的朗读中，我感受到了诗歌的魅力和意境。教学难点:“捧雨盖，傲霜枝而坐”的含义。

课时安排:2课时。

教学过程

第一类

一，对话导入

同学们，请看图片。【出示两张插图】你能猜出这两张图的风景是什么时候吗？为什么？秋天来了，地球会发生什么？今天，我们要学习两首关于秋天的古诗。板书:古诗二首。指导“第一”的写作。

宋代的苏轼和唐代的杜牧都用独特的语言表达了对秋天的热爱。我们先来看看苏轼的《致刘京闻》[秀诗]。

第二，第一次读古诗

1.介绍作者，说明问题的意思。

苏轼是宋代著名的文学家，他的画家是“唐宋八大家”之一。《致刘京闻》是诗人送给好友刘京闻的一首诗。教“刘”和指导写作。

2，通过古诗词。

(1)免费看古诗。

(2)小老师读生词。[显示新单词]

(3)再读一遍这首诗。(单独读-一起读)[展示这首诗]

3，对诗歌的初步了解。

(1)，请再读一遍诗，把不理解的单词圈出来。

(2)学生提问。

③、师生* * *带着疑惑。播放课件，帮助了解青鱼盖和傲霜分公司。

你见过弗罗斯特吗？冰箱里白色的东西是霜。北方秋季气温很低，地面或草叶上凝结一层薄薄的白色冰晶，这就是霜。

4.把整首诗大声读一遍。

第三，大声朗读激情

1.一边阅读一边想象:你看到了什么？哪首诗告诉你的？

2.诗人认为什么最美？

展示“橙、黄、绿”课件。秋天还有哪些美景？展开你的演讲，欣赏课件。

3、如此美丽的秋天，要是能用我们的阅读来表达就好了！大声朗读。

出示图片，并按名称读音乐。-学生可以自由练习阅读。——读一读，比较一下，看看谁读的最有感情。

4.用你喜欢的方式背诵。

学生读古诗词的练习，一定不能用复杂的分析代替。应该让学生通过反复阅读来体会自己的意思和感受。)

第四，拓展升华

1.古往今来关于秋天的诗很多，如《子夜吴歌》、《坝上秋菊》、《秋Xi》等。这里的老师有一首诗《秋》让学生自由朗读。你从哪里看出它是关于秋天的？你写了哪些秋天的风景？

【秀秋晚】

2.学生可以自由阅读诗歌。

3.交换报告

4.同学们，秋天是金色的，神秘的，硕果累累的，欢乐的。让我们用最饱满的热情赞美秋天，一起朗诵《致刘京闻》。[呈现“致刘京闻”]

5.秋天有它的充实，春天有它的灿烂，夏天有它的激情，冬天有它的魅力，萝卜白菜各有所爱。你喜欢哪个季节？你知道这个季节有什么诗吗？【展示春夏冬诗词】(不束缚学生思维，一年四季感受不一样的享受，激发学生热爱生活。)

动词 （verb的缩写）写作巩固

1.出示要写的“知”和“吉”两个字，学生读出来。[展示田字格]

2.观察字形，思考如何记住这些单词。

3、教师示范

4.学生练习写作。

第六，作业

1，收集关于秋天的文章

第二节课

首先，复习巩固

1，出示生词卡片，朗读生词。

2.挑战小老师背古诗《致刘京闻》

二、谈心介绍

同学们，上节课，我们陶醉在宋代苏轼赞美的秋色中，欣赏着秋果丰收的景象。这节课，我们再次走进秋天，看看唐代著名诗人杜牧是如何描写秋天的。让我们一起学习徒步旅行。《走在山中》是杜牧坐着马车走在山上，看到深秋的美景而即兴创作的一首赞美秋天的诗。

第三，通读这首诗

1，请自由阅读《山行》，通读古诗，注意生词发音准确。[显示“徒步旅行”]

2.小老师教新单词

3.竞赛阅读

4.一起读诗

第四，师生学习

1.一边读诗一边想象。诗人在山上散步时看到了什么风景？作者对这些场景的感受是什么？在书里找一个词(爱)

2.他喜欢这里的山和这里的石板路。他最喜欢什么？为什么诗人爱这里的霜叶？学会“驻足坐枫林晚，霜叶红二月。”理解“坐”。

枫叶是红色的。那棵树的枫叶是什么样的？它让我们有什么感觉？

一片新的枫叶让你感到美丽。满山的枫叶让你感受到了什么？让我们再读一遍这首诗的最后两句。

3.学习第一句话。

在白云生有一个家庭。这家人长什么样？在这里我们仿佛看到了人们幸福的生活，听到了人们的歌声和笑声。把我们的感情放进去读。

第五，阅读激情

1.全诗中哪一处风景给你印象最深？

2.这么美的场景，如果能读好，就更美了。(粉丝阅读-个人阅读-音乐阅读)

3.学生背诵-伴着音乐背诵。

第六，课外拓展

1.从古至今文人除了诗词还有什么语言赞美秋天的美？

2.交换收集的数据

3.老师出示文章，师生阅读。[展示课外资料]

七、写作练习

1，写新词“于，冯。”

2.完成“我会填写”

第二章:两首古诗教学设计的学习目标

1，认识“客、他”等8个新单词。能写“舟，骑”等六个字。

2.带着感情读课文，背课文，体会诗中的真情。

3.理解诗的含义，感受诗人热爱家乡、珍惜友谊的真挚情感。4.通过这节课的学习，激发学生课外阅读古诗词的兴趣，提高鉴赏能力。

教学困难

多角度理解诗歌，带着感情读诗，感受诗歌所表达的真挚情感。教学困难

体验诗人的思想感情

教学过程:

第一类

首先，揭示诗的标题

1，街体

老师:古诗词是中国古代文化的宝库。一首好诗，包含着一种心情，一个故事，甚至一段历史，让人回味无穷。在这节课上，让我们一起努力。

快来学25课——两首古诗。请看第一首歌——《同学会书》(课件打开)。

二，自主学习，首先理解诗歌

1，(1)看课件，猜猜这首诗是什么。从书法作品中识别和猜测汉字，激发学习汉字的兴趣。

(2)然后给我看正楷的“还乡书”。

(3)在课文拼音的帮助下，不会读的单词能正确读出读音，读诗。2.集体报告和交流。

(1)个别阅读-发音-同步阅读

(2)质疑——解疑释惑，通过看插图了解“头发下降”。

(3)告诉我你读过什么。

第三，分析诗歌，深刻体会诗意

读诗，你从哪里感受到热爱家乡的感觉？阅读和分析。

1.读到这首诗，你的脑海里会出现什么样的画面？引导学生在阅读时想象古诗中描绘的画面。

展示课件《孩子笑着提问》，想象画中人物的对话和心理活动。

第四，读成咏，进入诗的境界。

1，名字阅读，小组阅读，老师指导读出感受。

2.用音乐练习阅读。

3.如果你觉得你能读好，请站起来读给大家听。其余的学生认真听讲。听完后，说说自己的感受。

4.读名字。学生评价。老师给出了及时的指示。

5.能快速背出来吗？背我的家乡书。

写作指导:声音客

g:中间不要写“文”。

读音:第二横写较长，“日”字较方。

第六，拓展延伸，自学古诗词

贺写的《归乡联书》有两本。我们已经学习了《归乡对联册》的第一本，体会到了作者的乡愁和悲伤。老师这里有第二首，学生自学，详细了解作者想表达什么感情。你可以在字典和其他资料的帮助下自学。(展示课件)

《回到故乡》第二首

我离开家乡已经很多年了。

最近人员已经消耗了一半。

只有门前的湖，

春风不改往日的波澜。

第二节课

一.信息交流

1，课前背诵李白收集的诗词歌赋。

李白有许多有趣的故事。你认识几个？

(学生简介李白生平)-教师补充

在李白之后，他被称为诗仙。我一生中写了许多著名的诗。今天我们就来学习其中的一首，请大家一起朗诵《致王伦》这首诗。

读完这首诗你知道了什么？

二、学习古诗词并展示【课件2】

这首诗表达了什么样的情感？让我们学习这首诗。

1，自学古诗词按自学提示:展示【课件3】

正确流利地朗读这首诗

(2)结合资料和笔记，理解诗的意思。

提出你不明白的地方。

2.组内交流

3、检查自学:

①正确发音:点名读诗，其他同学仔细听，看他是否正确流畅。

②找出难词，交流记忆方法。“谈”字:学生谈记忆方法，教师谈

写在黑板上，用红笔提醒大家“谭”字的右上方是两条竖线，不是“西”。

③理解诗:说出单词说出诗的意思，其他同学会纠正或补充。

④问答，重点理解《深千尺》、《踏歌》及后两首诗的含义。

深千尺:夸张的意思是桃花潭的水很深。

轻敲一首歌:用脚打拍子，同时唱歌。哪位同学愿意在前面表演帮助同学理解？老师:有一个问题一直困扰着我。你愿意帮我解决吗？桃花潭的深浅和王伦送我的友情有什么关系？(学生讨论)

老师总结:我明白了，这是用水深比喻深情(板书:水深——深情)，对！桃花潭的水再深，也没有王伦和李白的情谊深！让我们用读书来表达他们之间的深情。

自由阅读——命名阅读——评价阅读——指点阅读——同步阅读——师生轮流阅读。

1，音乐的朗诵与呈现[课件4]

2.一首诗是一幅美丽的画，一首诗是一首美丽的歌。这一刻，你是李白。此时此刻，你正站在船头。让我们表达对朋友的深情！(看图自由阅读-参考阅读-评论阅读)

3.哪些同学会背？(点名背——可以背)

第三，延伸学习

1，世界上有很多种离别的感情，很多诗人都在抱怨自己的内心。除了这首《致王伦》之外，还有很多感人的离别诗。现在老师给你提供了三首诗供你自学。请选择其中之一，用你喜欢的方式学习。。

2.老师提供古诗词和六首送别诗的学习方法，学生可自行选择一首学习:元代送两位使节去安溪，拂晓送净慈寺去临淄坊，黄鹤楼送孟浩然去扬州途中的告别，送去任书川，送《白雪歌》去田书记吴回家别大。

3、汇报学习成果(或读书，或背诵，或吟诗，或讲故事)

第四，指导课外练习

这节课就讲到这里吧，接下来继续展示同学们在语文课外活动中的学习成果。

家庭作业:

背诵诗仙的诗，可以给父母讲诗仙的故事。

背诵神仙诗可以在学生中讲述神仙的故事。

第三章:两首古诗教学设计的教学目标；

1，认识8个新单词，会写6个单词。

2.带着感情读课文，背课文，体会诗中的真情。

3.懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点:认识8个新单词，写出6个单词。

教学难点:带着感情读课文，背课文，体会诗中真情。

教学准备:相关课件等。

教学时数:2小时。

第一类

教学目标:

1，认识2个新单词，会写3个单词。

2.带着感情读课文，背课文，体会诗中的真情。

3.懂得爱自己的家乡。

教学重点:带着感情读课文，背课文。

教学难点:体会诗中真情，懂得爱家乡。

教学准备:相关课件等。

教学过程:

一，师生交往情境的引入

1，同学们，上学期我们学了一首古诗叫——给我看看《咏柳》的画面，你们还会背吗？

2.介绍一下背景。

你记得这首诗是谁写的吗？给我看看:他是张之，他擅长写四大奇迹。他一生为官成功，直到八十六岁才退休。当他离开首都时，所有的官员都来为他送行。直到城门外，唐玄宗还亲笔题诗送别，真是光荣。当他以一个普通老人的身份50年后回到家乡时是什么场景？

3.揭示主题:

今天，我们要学习一首古诗——展示一下:我的家乡书。

第二，质疑语录，明确目标

这里的“连”和“书”是什么意思？示:偶，偶然之意；书是写出来的；连书都是偶然写出来的诗。

这首诗是什么意思？秀:诗人回乡时偶然写的一首诗。偶然写出来的诗，往往是你的所见所闻，你有一种暂时的感觉，诗人。

当他回家时，他张之看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？让我们仔细阅读他写的这首诗。

第三，一读。

展示:免费读古诗，发音准确。

你认为哪个单词很难正确发音？给我看看。

正面语气:太阳穴的头发在减少。坐火车读单词。

谁来读全诗？

我们一起来读吧。

第四，学习感受。(抓住线索“客人？”)

读这首诗并不难。我们班很多同学小时候都会背。如果你能记住并写出新单词，你就能做到。

老师考你一个新单词。秀一下:一个笑着问客人从哪里来的“客人”(秀一下:客人)。你是怎么记住的？谁能为它找个朋友？显示:扩展单词

写作时需要注意什么？提醒大家。

不是家属，也不是本地人，我们尊称他为客人。那你知道诗中的“客”指的是谁吗？(表演:何)他到底是不是客人？(展示:？请带着这个问题，再读一遍这首诗，然后和你的同桌交换这个问题，说出你的理由。

3.他是张之的客人吗？指导朗读，在反馈中体会感悟。

(1)不是客人。

你从哪里知道的？显示:1和2行。

(1)理解诗歌。

同学们，诗里有两对反义词。你能找到他们吗？表演:年轻-年老-左后卫

当他十岁的时候，他和他的父亲离开家乡去长安学习。离开家乡后，他们的生活非常艰苦:有时吃不上一口饭，有时穿不上一件完整的衣服，但何张之克服困难，坚持读书，所以读书很好，后来在北京做官。83岁时，他终于回到了家乡。这一差就是70多年！谁来读第一行？小时候离开这里，老了又回来。我来自这个村庄。怎么能说自己是客人呢？

你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了。他变了吗？

你说的“头发腐烂”是什么意思？寺庙在哪里？两边头发都白了，人也老了。

但是什么都没有改变。什么是地方口音？“家乡”的意思是“家乡、故乡”，“乡音”的意思是家乡口音、家乡方言。

谁来读第二行？

④介绍何的家乡背景:

你知道这位诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，在杭州萧山，这是杭州人的骄傲，诞生了一位伟大的诗人！当年，他离开杭州去了长安，也就是现在的陕西省Xi市。虽然旅程很长，但他从未忘记自己的家乡。等他老了，一定要回归本源！

⑤谁来告诉我第一行和第二行的意思？

谁能把show:虽然——但这组相关的词放进这首诗里？何张之很小的时候就离开了家，直到很老的时候才回到家乡。虽然头发花白，容貌也日渐苍老，但家乡话却没变。)

⑥引导朗读。

点名读，女生读，男生读，一起读。

原来，这个看似“客人”的人，其实是——给我看看:不是客人！“来”的不是远道而来的客人！而是一个离家多年的游子——“回”到了这里！我们把住在家乡以外的人叫做“秀”:流浪者。在异乡生活了70多年，这个游子终于回到了日思夜想的故乡——杭州！心里怎么能不激动呢？再读一遍。

为什么诗人这么大了还回来？秀:想念家乡，想见家人朋友。

(2)是:学习第3、4行。

既然他张之是这个村子的人，他就不是客人，但是谁认为他是客人呢？你为什么这么想？同桌交流。

从诗中可以看出，孩子遇到陌生人，微笑着问客人从哪里来。按名字读。也可以从插画中表现出来:插画——骑马，有行李，是客人。

70多年过去了，很多事情都变了。难怪家乡的孩子把他当客人，笑着问:“这位客人，你是哪里人？”诗中哪两行是这个意思？

谁来说说这两行诗的诗意？

给我看看:你是怎么记住的？

展示:图片这是何张之牵着马回老家，来到村口迎接孩子们的场景。猜猜他们在说什么？(孩子们见到何都不认识，笑着问何:“爷爷，你是哪里人？”)他们还会问什么？

你看，这些孩子多天真啊！他们怎么能理解何爷爷终于回到家乡的激动和感慨呢？一起读。

4.用自己的话说出全诗的意思。

5.朗读并背诵整首诗。点击课件

1，秀:你喜欢怎么读这首诗？(大群阅读，男生女生，老师学生。

阅读，学生主导阅读，一起阅读。)

2.带着感情读。

有人说好诗是动人的歌，那么这首诗是欢快的歌，还是悲伤的歌，是激动的歌还是悲伤的歌？请把你的感受放进诗里，优美地读出来。(可以读作高兴、激动、悲伤、难过、情绪化)

按名字读。

3.唱诗。很多古诗不仅可以读，还可以唱。让我们欣赏这首诗。游戏:诗歌朗诵和歌唱

2.爷爷何离开家乡多年，再次回到家乡。这种心情是令人兴奋的，充满情感的。让我们带着何爷爷复杂的心情朗诵古诗吧。

“家里的月光是多么明亮啊！，人在故乡亲”，远在他乡的游子终于回到了他思念已久的故乡，回到了他在梦中出现过千百次的故乡，然后背了出来。

第六，拓展。

1，解释:显示:诗的题目回到故乡。他遇到这件事，印象很深，所以写了这首诗。

2.后来，何爷爷进村后看到了很多东西，在很多亲戚朋友家里了解到了一些人和事70年来的变化。然后他开始写第二首诗:

展示:回到我的家乡第二册

何张之

离开家乡很多年了，最近也是半死不活的。

只有在镜湖前，春风不改往日的波澜。

自由阅读，一起阅读。

3.后来，村里为了纪念他，把他回乡后为村里修建的一座桥改名为“司家桥”，把村子改名为“张之村”，把当地的小学命名为“何小学”。这些名字一直沿用至今。有兴趣的同学可以去萧山寻找一下何爷爷的历史足迹。

3.我们今天学的这首古诗，讲的是诗人的乡愁。我们之前也学过《乡愁》这首诗。你还记得吗？。

课件展示:《平安夜的思考》和《山东兄弟在山上度假的思考》。

七、写作指导。

秀:他和尹指导写作。

八、经营超市。课件演示

同学们，我们已经完成了这节课的学习任务。现在我们将去作业超市，然后你可以选择你最喜欢的话题作为你的作业:

1.默读、默写古诗词。

2.为“回老家”完成一首带图的诗。

3.自己写故事，和伙伴交流。

黑板设计:

年轻归来

四乡河张之

客人少而少，离家归老板，地方口音没变。

游子回到孩子身边，彼此并不认识。

笑着问客人是哪里人。

第二节课

教学目标:

1，深刻理解古诗词内容和作品浸润的感情。

2.理解“欲”、“闻”、“不及”的含义。

3.凭记忆背诵并写出这首诗，并把它改成现代汉语或试着写一首诗。

教学重点:通过带着感情读古诗，理解诗歌，体验诗歌。

教学难点:理解“桃花潭深于千尺，不如王伦”的含义。

教学准备:相关课件等。

教学过程:

第一，激发兴趣。

同学们，你们喜欢古诗吗？古诗词是中国文学艺术宝库中的瑰宝，在古代，会背诗的人被称为“士”，“士”是伟大的。人们会尊重他们。你们当中有学者吗？今天我先考考你，看看哪些同学是今天的学者。

怎么考？玩游戏！

2、表演:牧童骑着黄牛，()。()，上面站着蜻蜓。谁知道盘中餐，()。()，霜叶比二月花更红。抬起头一看，发现是月光，()。看谁最聪明，能说出每首诗的最后一句或下一句？

第二，认识诗人

1.读完这最后一首诗，哪位诗人不禁想起？表演:李白

2.你知道李白吗？他是谁？谁能介绍一下李白？

第三，了解背景。

1.除了李白，今天我们知道了另一个人——(秀:王伦)。怎样才能记住“王伦”这个词？用这个词可以说什么话？