小学一年级数学教育案例分析怎么写？
小学一年级数学中“理解人民币”的个案研究
内容摘要属于小学一年级适用的数学科目
小学数学一年级“认识人民币”案例分析作者文件格式文件
类型转移上传时间2006-07-03
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一.背景
新课程非常重视学生已有的生活经验和感性认识，也反复强调数学的素材要来源于学生的生活，然后回归生活，应用于生活。在一年级的教学课本中，学生在过去的现实生活中已经接触到了一些内容，也就是说他们已经不同程度地拥有了相应的知识和经验。为什么不利用他们已有的经验，把教学中比较繁琐费时的内容简化省时，积极探索实践，解决教学中的重点，突破难点呢？标准指出，数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课程改革和新教材给了我们一个极好的机会，让教师在新课程标准的指导下大胆创新，找到适合学生主动发展的学习方法。叶静老师正在设计的这个内容是充分利用学生已有的生活经验和感性认识，设计成猜、买、买三个实践活动。让学生在活动中学习简单的购物，尤其是购物时人民币的兑换，了解元与角、角与分的关系。同时培养学生思维的灵活性、与人合作的态度和学习数学的兴趣。而且学生在购物的过程中认识到了人民币的作用，进行了爱护人民币、节俭的教育。
二、案情
本案例的教学内容是义务教育课程标准实验教材苏教版数学一年级(第二册)“认识一元以内的人民币”。
实践活动1:
1，老师:老师今天带了礼物来上课。猜猜盒子里有什么？我
让一个孩子在舞台上摸(钱)。我们平时用的钱叫什么？今天我们来认识一下人民币。
2.了解学生对人民币的理解。
老师:每个小组都开了一个小银行，小组成员分别从里面取钱。
按顺序拿出你知道的两种人民币(老师示范)，最好和别人的不一样。(学生开始分别操作和取钱。在这里，老师要组织好学生的纪律，明确要求后再开始操作。
3.老师:请把这件事告诉孩子们的同学。你得到多少钱？(同学
请一组成员上台，在物理投影上展示他们。其他学生在说什么？你怎麽知道？(老师夸他说的好)
1角，1元(硬币)，1元(纸币)...
评论:
教师善于在有趣的学习活动中为学生创造熟悉的生活场景来学习数学。教师不仅善于挖掘学生已有的生活经验，还能适当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动场景。激发学生的参与意识、竞争意识和运用数学的意识。学生在生活中经常看到，有时也使用人民币。本课设计了让学生先猜，再通过分类感知人民币的活动。激发学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果良好。
实践活动2:
1，小猫不认识人民币，它还想去商店买下面的东西(课件)
可以用1元，50分，20分，1分的纸币帮小猫付款吗？(课件展示了四种钞票)我该付哪一种？(根据学生的叙述，课件演示用线连接)。
2.商店里有什么东西？(课件演示:作业本50分，铅笔80分，小号。
道1元)小银行能贷多少钱买作业本？(让学生自主探索，培养学生自主探索的能力)，点名学生上台发言。有什么不同的服用方法吗？想想看:你现在会买一支80美分的铅笔吗？(学生拿钱方式同上。再说一遍。)老师买了一元刀。你能快点拿出一元钱吗？拿一张一美元的钞票或硬币。你还有其他方法吗？(学生开始操作，培养学生的发散思维)总结1元= 10的角度。
3.兔妈妈也想买些东西。她带了多少钱？(课件演示:一个2角，
一个1角度)是多少个角度？你能帮它拿到70美分吗？……
评论:
老师利用学生已有的知识和生活经验去购物，解决购物过程中遇到的交换问题。创设能激活学生生活经验的生活情境，使知识和经验生动化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方法，积极创造机会让学生在学习中练习和合作。整个教学活动很好地体现了新课程的一些教学理念。但也有不足之处:这里的老师注重创新，但不够大胆——难道要拿刚好的钱去买几毛钱？一元就能买到，让业务员找！而这种情况就是我们平时遇到的！
练习活动3:
自己开店模拟购物。
老师:我们来做个游戏。每个小组开一个小店，组长充当销售人员。
当其他同学是客户时，客户先从银行取出1元钱，然后去营业员那里买东西。我们来评价一下谁是最文明的顾客，谁是最优秀的销售人员。先考虑一下。你想买什么？(学生积极参与购物活动)说出你买了什么？你付了多少钱？你换了多少？……
评论:
在活动学习过程中，德育是有机渗透的。在“小店”环节，渗透学生形成购物时讲文明、守秩序的良好行为习惯。及时的思想教育是这个班的特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合对人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观。体现了学习数学的价值。
综上所述，整个教学活动很好地体现了新课程的一些教学理念，但也存在一些不足。一年级学生从懂事开始就知道人民币，会用人民币购物。为此，在了解学生对人民币的认识时，可以从学生的认知基础出发，创设一个场景:一个同学是售货员，另一个同学在购物。让学生自己决定要买什么，花什么样的钱买，既能充分利用学生已有的知识进行教学，激发学生的兴趣，又能更好地体现创新。另外，我觉得这个老师在教学上对学生没有眼光，控制不好课堂。就像老师问的，你见过一分钱吗？有一个同学(一直调皮，注意力不集中)说我看过！可是老师说:“真的！请坐！”我认为可以肯定地说，“真的！你在哪里见过？可以和同学聊聊吗？”这样，学生就会认真听讲，对课堂内容产生浓厚的兴趣！