如何让学生体验体育教学的乐趣

新课程标准的基本理念明确指出，可以激发体育兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。这就需要教师根据教材内容和学生实际，精心设计组织教学方法。良好的开端是成功的一半。要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，让学生产生好奇心，诱发最佳的心理状态。要做到这一点，教师需要创造最佳的教学情境。在导入课堂时(班级的开始准备部分)，无论是场地的布置，学生活动的形成，活动的内容，组织手段的形式，我们都会根据不同类型的课时，为学生创造一个充满激情，新颖的外部条件。有时场地设计成不同的常规方式，如多向、半圆、梯队、五边形、马蹄形、梅花形等，给学生一种好奇、新奇的感觉。在热身活动中，有时会进行自由运动。在老师的指导下，师生一会儿一起自由练习，一会儿分组练习。有时，伴随着音乐，师生们一起作曲、跳舞，或模仿各种跳跃活动和无拘无束的歌唱、游泳。这种组织方式既给学生营造了良好的学习氛围，又诱发了学生的练习热情，达到了热身的效果。也缩短了师生之间的距离，为班级顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

二、建立和谐快乐的师生关系？

体育教学是一项双向的、多边的、复杂的活动。体育教师掌握教学方向、进度和内容，以丰富的知识、高超的运动技能和生动活泼的形象教育影响学生，在教学中起主导作用。传统体育理论认为，师生关系是命令与服从，上下级，教与学。老师们表情严肃，毫无疑问，学生们都很服从诺诺。在现在这个讲究平等的社会环境下，学生们都在努力寻找自己内心的平等。使用传统的教学方法，必然会导致学生心情不舒服，从而产生矛盾。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间有双向的信息交流，教师的积极参与和学生的主动学习相结合，是建立良好和谐的师生关系的一根针。

三、注重学生在体育教学过程中的主体地位？

传统的体育教学理论过分强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是一个需要教育的对象，只能被动地接受体育教师的教育和训练。学生的学习动机和动力根植于“我喜欢”和“我感兴趣”的土壤中，必然导致学生主体地位的丧失和自觉性、积极性的泯灭。没有兴趣的学习无法激发和维持学生的学习动力，无法体验到满足需求的快感，学生也不会有效学习。？

引起体育课快乐的一个很重要的因素是重视学生在体育教学过程中的主体地位，充分发挥学生的内在作用，即主导作用。根据快乐体育理论，重视学生的主体地位，激发和保持学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的手段。从人的发展来看，兴趣和动机是人的人格特征的重要组成部分。此外，学生的基础、目标追求、个性心理、学习方法都不一样。教师只有最大限度地适应学生的需求，因材施教，积极鼓励和引导学生，才能取得良好的教学效果。

第四，有效融入游戏教学

快乐教学中最直观的方式就是将游戏引入体育课，这也是一种深受学生喜爱的教学方法。教师要根据不同的年龄段，不同的教学目标，选择一些好的课堂教学游戏。在游戏的过程中，应该有更多的学生有机会参与，游戏的内容应该能够促进学生身体素质和意志品质的锻炼。符合这些要求的游戏更值得引入小学体育课，真正能促进实际教学过程。在游戏开发过程中，教师要有效地组织和引导游戏过程，使学生在规范有序的背景下开发游戏。只有这样，才能发挥游戏的积极教学效果，让学生充分感受到体育课的教学乐趣。比如，在学习小学体育篮球“投篮”的内容时，教师如果将游戏引入新课，通常会取得良好的教学效果。上课前，老师准备游戏所需的竹篮。在课堂教学中，老师把学生分成几个小组。每组得到固定数量的篮球，依次投篮。一轮过后，哪一组往竹篮里扔的篮球最多就是获胜的一组。这个游戏过程可以极大地激发学生的参与热情，让学生初步感受即将到来的教学内容。这是一个很好的知识教学基础，不仅为后续的投篮技术教学提供了很好的基础，也让学生在游戏过程中感受到了体育课的学习乐趣。