教育教学心得随笔

教师是阳光下最高贵的职业？。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要培养好人。下面是我为大家精心整理的一篇教育教学心得随笔。我希望你喜欢它。

教育教学经验随笔(一)

通过这段时间对义务教育法的研究，我发现义务教育法的立法理念有了很大的突破。一个最基本的立法理念就是以学生发展为本，真正给学生发展空间，同时在义务教育阶段给教师充分的发展空间，明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育和其他教学方法，提高教育教学质量。我们应该注重学生能力的培养。我觉得这是最本质的内容，也是我们教育教学改革的方向。

我更加清楚新修订的《义务教育法》对实施素质教育的明确法律要求。新义务教育法在总则第三条明确规定:？义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。？第三十四条还规定:？教育教学应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，在教育教学活动中有机融合德育、智育、体育、美育，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。？《义务教育法》首次明确将素质教育写入法律，并提出了重点。面向全体学生，促进学生全面发展？、 ?符合教育规律和身心发展规律？、?关注学生个体差异，因材施教？，强调？在教学活动中将德智体美有机融合？也明确提出要培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。看了义务教育法，感觉它注重学生的素质培养和全面发展。关注学生身心的健康发展。如果每个老师都遵循它，在教育中注重让学生更快乐更全面地发展，就会培养出更优秀的学生。

通过学习和联系实际，我认识到教师在生活中应该具有创新精神。春草年年绿，草年年不同。我们的学生也是如此，因为人与人之间是有差异的，所以教育不仅要面对所有的学生，还要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性和主动性，让每一个学生都积极活泼地发展。在组织教学中把整体教学、小组教学和个别教学结合起来；在教育过程中，实行个别对待的原则，强调一把钥匙开一把锁。学生就像年轻的花朵，但每个人都有自己独特的特点。所以更需要我们用不同的方式用爱去浇灌和呵护。用教师法、义务教育法、未成年人保护法来规范和激励自己。在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，维护他们的合法权益，促进他们在德、智、体等方面全面发展。预防青少年犯罪。只有这样，我们的事业才能辉煌，我们的教育对象才能健康成长。

总之，我会努力提高自己的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，遵守法律和社会公德。忠于人民教育，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自己的知识，努力提高自己的能力和专业水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规定，具有高度的事业心、责任感和奉献精神。坚持？一切为了学生，一切为了学生？树立正确的人才观，重视每个学生综合素质和良好人格的培养，不以学习成绩作为衡量学生的唯一标准，与每个学生建立平等、和谐、融洽、尊重的关系，关爱每个学生。

在教育教学过程中，要利用学科特点，加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习热情，努力提高教育教学质量。我将站在民族复兴的高度来认识党的教育事业，忠诚于党的教育事业，勤奋工作，为社会主义国家的教育事业贡献我一生的学识，在平凡的岗位上争取不平凡的业绩。

教育教学经验随笔之二

对于有效教学，没有什么经验，但可能会有一些感悟。按照我的理解，数学的有效教学就是让学生理解、学习、做对。

一堂课是否有效对老师来说很重要。充分理解教材，然后备课。课前准备教具和学习工具，熟悉教案是必不可少的。到了上课时间，教师良好的教学质量，对课堂的掌握程度，教学中习题的设计是否合理科学，是否面向全体学生，是否对每一道习题都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、开发智力的目的，等等，都关系到教学效果。

所以，我认为备课是有效上课的前提。教学是一个动态的生成过程，但生成并不意味着不需要预设或备课。相反，有效教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供积极的活动；它能为教师和学生在教学过程中发挥创造力提供条件；它可以促进课堂上多方向、多类型的信息交流，并给予及时的反馈。这就需要教师钻研教材，改变传统的备课模式，让？预设？真正为生成性课堂教学服务。

首先，我们应该仔细研究教材。预设？打好基础。教材是教学内容的载体。每一位教师都要认真学习、领会和理解教材，理解教材的基本精神和写作意图，把握教材提供的数学活动的基本线索，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，从而理解新教材蕴含的教学思想，编制高质量的教案。

其次，要改变备课模式。教案？为了什么？学习计划？。学生是学习的主人，一切知识和经验的获得都有赖于学生的自我建构和自我内化。向左？学习？，再仔细？设计？也毫无意义。教师应充分考虑学生可能出现的情况，并采取相应的对策。也就是说，对整个教学过程进行了有准备、有意识的预设。

第二，关注课堂动态生成，关注学生发展。

教学过程是动态生成的。虽然老师们在备课的时候已经对课堂上可能发生的事情做了充分的预设，但是课堂上还是有太多的不确定性，甚至会出现更多的突发情况。面对信息多变、资源丰富的课堂，教师应该扮演好听众、重组者、服务员和提升器的角色。做到:心中有案，行动无案，在无形的、动态的教学中体现有形的预设，在课堂教学中不断捕捉、判断、重组学生产生的各种信息，灵活控制教学过程，促进特定情境中教学过程的有效生成。所以，在教学中，当学生有火花的时候，不要被它震惊。我们应该采取鼓励的积极态度。如果学生不能在课堂上进行研究或开发，就应该在课后或其他条件成熟时留下来。这一过程需要教师的充分参与和关注。不要简单的安排学生课后学习，然后放任自流。因为年龄和心理的影响，学生无法进行进一步的研究。课堂上能研究和放大的东西，一定要捕捉到，敏感地运用，让学生感受到，老师会非常重视课堂上能研究或不能研究的东西，只要是我提出来的，有价值的，都会和我一起想办法创造研究的条件。时间长了，学生的问题意识和创新精神就会得到培养。

第三，？设计科学合理的习题？它是提高数学课堂教学有效性的重要保证。

有效的数学教学不仅依赖于成功的讲解，还依赖于科学高效的实践。科学合理的实践是学生学习数学、发展思维的常规实践活动，也是师生信息交流的窗口。新课程下的数学实践应该成为一种生活、一种活动，应该关注学生的发展，而不是单一的、刻板的重复。好的习题能主动归纳学生的疑难问题和困惑，并及时纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，陶冶学生的思想品德，培养学生的学习习惯和思维品质，训练学生的思维方法，提高数学教学的有效性。

最后，我认为除了老师，学生的配合也是有效教学的保证。我教了几年初、中年级，深有感触，学生的计算能力也是影响教学进度的重要因素。如果一个班的学生计算能力比较低，或者水平参差不齐，差距太大。会影响上课效率。为了在课堂上有效，教师一般都希望在短时间内做必要的练习。初、中学的数学课，计算贯穿始终。如果计算能力差，增加练习的密度和深度都是空谈。有时候，我们只能放慢上课速度来照顾全班。所以我认为做好口算教学，提高低年级学生的口算能力是非常重要的。

教育教学心得随笔之三

？教师是阳光下最高贵的职业？。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要培养好人，做各方面的老师。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，也是教育学生的重要手段。以身作则？的作用。教师要做学生的灵魂工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，成为一名合格的教育者。

当我认真接受继续教育并联系自己的教育教学实践时，我有如下体会:

第一，？评课？用什么？讨论课？区别:？讨论课？就是围绕观察理论收集的课堂信息提出问题，发表意见。？讨论？过程就是开始对话，有吗？主客？分；？讨论？是参与者围绕同一个话题平等交流吗？讨论？要超越？谁是负责人？辩论，在评价活动中换老师？被评判？地位和失语症。？评课？主要是？秀，秀？作为授课的导向，教师注重展示教学优势；？讨论课？活动是什么？提高发展？作为开设课程的主要取向，它不仅不怕问题，而且鼓励教师积极暴露问题以获得帮助和寻求发展。

第二，？评课？不能流于形式:在教学中，各种形式的公开课、观摩课等。往往以不同的方式和形式出现，但随后的课评往往流于形式，有的在设计好的表格上标注，有的以表扬为主，有的则是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望。这些现象在我们的教学中可能很多人都会遇到。我觉得在教学中，作为我们一线的老师，听课和评课的主要目的是为了实践。为了更好的提高教学，如果所有的话都没有意义，那评课还有什么意义？毕竟课堂教学是一线老师自己的事情。我们需要的是评审者真实的声音，能够被大家认可、理解、接受，并能在以后的工作中付诸行动。

第三，？讨论课？很有意义。？讨论课？是围绕课堂观察收集到的课堂信息来讨论问题，发表观点吗？讨论？这个过程是一个对话和反思的过程。？讨论？它强调的是相互之间的平等，每个人都有表达自己的权利和倾听、理解对方的义务。？讨论课？我觉得可以让老师更优秀，更有说服力，因为有时候阅卷人不了解学校的情况，不了解学生，不了解教学进度，往往对学生要求过高。如果只是评论，可能会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击他们的积极性。在平等交流的基础上，让主讲人发言，让点评人言归正传，不仅能获得参与者的充分信任和理解，而且对改善课堂、促进教师专业发展也有重要作用。