小学生如何学好语文？(2)寻求解决方案。
(3)精细加工策略。比如边读边听，边听(或边看)边记笔记是非常重要的学习策略，要注意从小培养学生的习惯。但是要真正让笔记成为一种促进学习的技术，单纯的记录信息，并不是一件很简单的事情。为了培养学生记笔记的良好习惯，教师应注意语速不要太快，适当重复复杂和重要的内容，并将讲课内容的结构、层次和重点写在黑板上。
(4)复述和复习策略。例如，为了记住汉字，学生必须一遍又一遍地读和写新单词。在语文教学中，教师要注意教育学生边读边背，读与试背交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边读边讲材料，通过画线、圈点、加符号等方式突出材料的重点、难点和要点。
这些都是被无数事实证明的有效的学习策略，教师应该在日常的语文教学活动中有意识地培养学生。
第三，小学生学习语文的能力。
语文教学的根本目的是通过语文教学培养学生正确理解和使用祖国语言文字的能力，也是培养学生的语文能力。所谓能力，是人成功完成某种活动所必需的人格和心理特征，可分为一般能力和特殊能力。语文能力是一种特殊的能力。林崇德先生经过多年研究，提出小学生语文能力是以语文概括为基础的，由四种语文能力和五种思维品质组成，有20个交叉开放的动态系统。
概括是语文能力的基础。至于小学生语文的听说读写，可以概括为:听的关键是“听好”。也就是你能准确地听，抓住别人说话的中心，理解你所听到的本质。这是概括能力在“听”中的表现；关键是“清楚”。即逐步掌握准确、生动、形象的口语表达特点，能够做到用词准确、用词清晰、语言流畅、层次清晰、修辞恰当、逻辑性强。这就是概括能力在“说话”中的表现。阅读的要素有很多，一是朗读和默读的阅读形式，二是理解单词、句子、段落、文章和修辞结构的阅读内容，三是分析段落层次、获取中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面都是基于学生的概括能力。写作能力的发展也是一个概括的过程。小学生从“说”到“写”，从“读”到“写”(仿写)的过渡，要通过书面语言，有条不紊、生动形象地表达事物的内在联系。这里有一个综合提炼的过程，也就是概括的过程。
因为语文能力的基础是概括，所以在培养小学生的语文能力时，要自始至终强调概括能力的训练。
传统上将学生的语文能力分为听、说、读、写四种基本能力，这是正确的。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么不同学生语文学习的差异就与他们语文学习思维品质的差异密切相关。思维品质是智力和能力在智力活动特别是思维活动中的表现，它反映了思维的水平和每个个体智力和能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性五个方面。这五种思维品质是一个相互联系、不可分割的辩证统一体。林崇德教授将这四种语言能力和五种思维品质结合起来，形成了一个开放的动态研究体系。