浅谈如何提高小学语文读写能力

小学语文教学的目的之一是培养学生的写作能力。下面谈谈如何培养小学生的写作能力。

第一，阅读教学与写作密切相关。阅读教学是作文教学的基础。要提高学生的写作能力，阅读是非常重要的。随着阅读能力的提高，写作能力的提高有了保证。要引导学生灵活运用阅读中所学的知识和技能，形成写作的能力。

1.俗话说，巧妇难为无米之炊。学生只有掌握了一定的词汇，才能写出自己想说的话。因此，教师要加强词汇教学，帮助学生不断积累，学会把书本语言变成自己的语言，自己写文章。因此，在阅读教学过程中，教师必须认真教授单词和短语，以引导学生准确理解和使用它们。积累单词的形式多种多样，教师可以根据教学实践灵活选择。

2.认识单词《小学语文教学大纲》明确指出，在小学阶段，培养阅读能力的具体要求是掌握所学的常用单词；理解句子的意思。只有当学生理解了所学单词的意思，他们才能正确地运用它们来表达自己。常见的理解单词的方法有:(1)利用直观教具(实物、标本、模型、挂图、文中插图等)理解句子。)或者演示实验。(2)通过与同义词、近义词、反义词的比较来理解单词。(3)用表情、手势、动作表演理解单词。比如趾高气扬，气喘吁吁。(4)用生动的描写来理解文字。此外，教师还经常利用单词所处的具体语言环境，联系语境帮助理解或利用学生已有的知识和经验，或联系学生的现实生活帮助理解单词。

3.总结中心小学教材的单元，每组课文都有自己的编排意图。提出一个训练项目，就有一个写作训练项目与之对应。在阅读教学中，我们应该把它们紧密结合起来，提高写作能力。比如六年制小学语文第八册第一单元的阅读训练项目，就是文章的中心思想，训练学生理解文章中心思想的作用和表达。这组写作训练项目就是要求中心明确，用中心句表达中心思想。在讲授本单元每篇课文时，要着重训练学生知道中心思想是什么，中心思想与主要内容的区别和联系等等。

第二，精心设计板书，促进写作能力，提高板书，在教学中起着重要的作用。精心设计的板书可以促进学生写作能力的形成。

1.借助板书理清思路。在课堂教学中，我经常使用线索板书来帮助学生理清写作思路。教花生，我设计了以下板书:花生种植花生→收获花生→吃花生→讨论花生(略)(详细)

2.借助板书，突出重点。抓住主要内容，突出写作重点，做到详细、重点突出。我经常使用基于单词的板书。教《给严立民的信》这篇文章，我设计了以下板书:给严立民的信，如何读1，不着眼于一个人的书(比喻)，2，不着眼于文学类的书(比较)，3，读什么书(建议)，2，读上海桃花，3，同意把信。

3.借助板书，制定一个计划。在指导学生学习写记叙文时，既要训练学生掌握基本的写作技巧和技法，又要培养学生的选词造句和文章布局的能力。为了比较，我经常在黑板上用提纲式的写法来展示按发展顺序记录事物的方法。教《捉鱼》这篇文章，我设计了下面的板书:捉鱼时间:春天星期天上午地点:村东小溪人物:陈果我的事情:——筑坝捉鱼发生:找牛吃稻苗:捉牛、绑牛{扔、跑、踏、冲、抢、拉}赶走护苗结果:表扬。

第三，写作训练和实践观察是获取一切知识的门户；也是学生在现实生活中直接运用感官获取第一手材料，独立写作的基础。教师指导学生观察，培养和发展学生良好的观察能力也是训练学生写作基本功的一个重要方面。这种训练要有目的、有计划、有步骤地进行。一般来说，我遵循以下步骤:

1.观察事物可以结合语文阅读教学中对日出日落和四季变化的描写，引导学生观察日出日落的景象和自然界四季的差异。学生独立写作的训练也是从组织学生观察事物，写片段开始的。我曾经让学生仔细观察这个班一个同学的脸，描述这个同学的画像。我们要抓住这位同学最大的特点，写得逼真一点，不用提名字大家就知道是谁了。这种训练很有效。学生写的片段生动感人，也大大提高了学生练习写作的兴趣。

2.观察事物的场景写一篇短文观察事物的场景在观察事物的部分和写片段的基础上写一篇短文。比如，我曾组织学生参观我的多功能教室和海洋动物标本展览，指导他们实际观察。要组织好这次观察，教师要提前做好更周密的计划，做好观察前的准备。观察前也要向学生讲清观察的目的和要求，并要求学生在观察过程中做好记录，写好材料。观察结束后，教师要启发和指导学生按照观察顺序和重点整理记录材料，完成短文写作，选择较好的在课堂上阅读。

3.观察日常生活，训练写日记。在学生初步具备写作能力的基础上，我会在小学中高年级培养和引导学生养成写日记的好习惯。一开始要求学生写周记，之后每周写两三篇日记，主要是写观察日记，写日常生活中观察到的最有趣的事情。最后，要求学生每天写一篇。久而久之，孩子的写作能力普遍有了明显的提高。

第四，正确引导小学生在命题作文中独立写作能力的培养，从写片段、短文、日记到写命题作文，是写作能力的飞跃。命题作文只有在学生的理解水平显著提高，能够正确把握命题的含义和中心，学生的知识和日常生活经验积累到一定程度的基础上才能完成。

要正确指导学生的命题作文，必须做到以下几点:

1.命题深度要适中。一篇文章命题的深度直接关系到内容的深度。所以，一篇作文的内容深度，是老师在要求学生写之前首先要考虑的问题。如果内容太深，学生就很难驾驭。如果内容太浅，学生不仅会对写作失去兴趣，写作能力也不会得到提高。所以命题一定要深度适中。第一，教师在命题时，不能只凭自己的好恶，还要根据学生的实际来命题。第二，题目要适合学生的心理。在给学生命题的时候，你要思考什么样的材料是在学生的知识和经验范围内，学生能写，想写，愿意写的。生活这样的题目会很合学生的心意，写的时候会落笔。

2.命题应该基于广泛的材料。只有广泛使用命题材料，才能拓宽学生的写作思路，调动学生写作的积极性和创造性，使语文学科教学与其他学科教学紧密联系起来。这样，在写作中，学生不仅能深刻体会到语文作为一门工具学科的重要性，还能感受到学好语文并不能写好文章，必须同时学习所有的科学知识。

3.命题要恰当。恰当的命题，一是把题目放在学生的脑海里，以此来激起学生的写作欲望，这就需要教师深入了解学生，想一想他们所想所为。二是帮助学生在拥有材料的基础上学会运用联想命题。这就好比教学生游泳，老师要先“下水”示范。比如，在教读写例题“从联想中辨别事物”(这也是本单元作文训练的重点)时，我先准备了《下水》，借助国旗下讲话的机会，暗示了这次作文训练的重点，重点是引导学生学习联想。听了我的演讲，大多数学生都意识到这正是老师给我们提供的范文。所以很多同学在作文中学会了如何合理的联想和提议。因为大家都看过升国旗的场景，当我给同学们讲这个作文的范围时，他们都给这样的题目起了名字:升国旗，国旗下的联想，庄严的时刻，每当升国旗的时候，等等。既充分调动了学生的写作积极性，又真正给了学生想写、爱写、会写的题目，也符合老师这次作文的要求。