如何利用多媒体课件和电子白板突破小学语文教学的难点

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”对某件事感兴趣的同学可以孜孜不倦地学习，更感兴趣的同学可以达到废寝忘食的境界。因此，教师可以熟练运用多媒体课件，精心创设与教学内容相一致的课堂教学情境，从最佳角度切入，充分激发学生的学习兴趣，从而为整堂课的教学打下良好的基础。比如《草原》是一篇很美的课文，但是学生对草原很陌生，更不知道草原上生活着蒙古族牧民。如何让课堂生动有趣，激发学生对草原的向往？我是这样做的:开始上课时，我先让学生们自由地谈论他们对草原的印象，然后展示一幅草原风光的图片，播放与草原有关的歌曲。图片、音乐和师生生动的描述立刻吸引了大家，学生们陶醉在美好的想象中...这时候我充满激情地问:“草原这么美，你想去看看吗？”同学们异口同声:“是！”学生已经完全被引入课堂情境，在不经意间形成了一种内在的学习动机，积极参与学习。可见，利用多媒体课件创设情境，引入新课，可以营造轻松愉快的心理环境，激发学生的学习热情，诱发学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”，有效提高课堂教学效果。

二、巧用多媒体课件探究能有效突破重点难点。

学生的认知受到年龄、生活经历等多方面的影响，对语言的理解和感受能力较弱，尤其是对于一些远离自己现实生活的内容，更是难以理解。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点和难点，改变学习内容的呈现形式，解决学生学习中的难点。多媒体课件可以把静态变成动态，可以把抽象的语言变成有形的东西。利用多媒体课件对课文进行探究，可以有效地搭起一些“梯子”，更好更快地突破重点和难点。例如，“只有一个地球”就是一篇说明文。在学习的过程中，学生在理解“地球是一个半径只有6300多公里的星球，它就像是星空宇宙中的一艘船”以及人类对地球生态环境造成严重破坏的行为时，会遇到一定的困难。学生很难单独理解课文描述和老师的讲解，自然对上课不感兴趣。期刊文章的分类查询在期刊图书馆。这时，教师可以在教学中熟练运用多媒体课件，通过视频向学生播放地球在宇宙中的运行、地球表面的分布、生态环境的破坏等情况，并配以教师自己设计的讲解。这时，学生进入学习情境。经过仔细的观察和仔细的思考，他们不仅理解了无法理解的句子，而且深刻地理解了地球为人类提供的活动范围非常小，地球上的资源极其有限的事实，从而明白只有保护地球的生态环境，有计划地开发和利用资源，人类才能更好地生存。

第三，巧用多媒体课件展示，能形象地进行语言训练

语文教学不仅要教给学生知识，更要培养学生的语文能力。能力靠脚踏实地的训练，合理及时地使用多媒体课件可以加快教学节奏，腾出更多的时间进行语言训练，从而增加课堂容量；同时也可以使培训形式灵活多样，面向全体学员，提高培训效果。比如写作，针对学生书写不规范、错别字多的情况，可以利用多媒体加强字体教学和写作指导:利用多媒体课件展示典型例题，引导学生观察评价，利用其动画功能使不到位的笔画舒展，使落款不当的部分移动，使不成比例的部分收缩或拉伸，直至符合规范。利用多媒体课件展示有代表性的错别字并集体修改，利用其动画功能展示这一修改过程，可以加强纠错。一位老师在批改错别字“倒”时利用多媒体课件的动画功能，设计用大棒击打多余的点，连续击打三次，最后多余的点击飞走了。这不是一次普通的改错，它生动地展示了错别字的顽固，激发了学生改正错别字的决心和信心。这种精心设计的教学情境无疑会让学生终生难忘，其效果是罚学生一错罚10罚100等惩罚性练习无法比拟的。由此可见，在写作训练中恰当地使用多媒体课件，可以使枯燥甚至痛苦的机械重复临摹练习变得生动活泼，充满童趣。

第四，多媒体课件的巧妙运用能有效促进语言积累。

在汉语学习过程中，学生需要积累大量的语言材料。只有在大量的积累中，才能真正培养他们的语感，让语文在积累中发挥重要作用。充分利用多媒体课件创造的各种信息，变换形式反复作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而把语文知识和语言材料牢牢地记在脑子里，内化为自己的东西。“雪中的小画家”是一篇介绍不同动物脚印形状的课文。一年级小学生如何在生动的情境中，更多地了解各种动物脚印的形状，学习语文？我制作了一个非常生动的课件。首先，在刚接触课文时演示课件，让学生在头脑中建立初步的认识；在理解课文时，再次演示课件，让学生对每一个脚印形状都有深刻的感知；然后在反复阅读的基础上，进行课件演示，让学生听、看、读，深刻体会课文所呈现的美；最后，再次演示课件，进行相关的迁移练习，促进了学生语感的培养和知识的积累。

在小学语文课堂教学中巧妙运用多媒体课件辅助教学，可以给课堂增添无限乐趣。学生可以在生动的情境中学习语文，学得扎实有趣，课堂教学也充满了感染力。这个班的学生能不喜欢吗？