三年级学生的认知特点和规律

学习新单词的发音和形状不再困难，理解单词的意思成了学习的重点。但是因为脑子里大量的汉字是陌生的，所以很容易误读，写错别字。

很多孩子能独立阅读童书，但认为课文简单，学习课文的兴趣开始下降。写作一般不喜欢，因为缺乏素材，写作速度慢。从写单词到写段落，学生缺乏连接句子的学习储备。

主要学习要求:

1.单词:通过各种方式理解单词，学习的重心正式从单词转移到单词。

2、阅读:提高阅读能力。培养默读和速读的能力。

注重句群和段落的教学，注重整篇文章。

拓宽阅读范围，让学生从一、二年级读“绘本”到“文字书”

3.写作:培养书面表达的兴趣，生活中细心观察，善于积累，多写具体的片段。

三年级是从阅读为主到读写并重的过渡。

儿童开始具有逻辑思维和实际操作的能力，并相继获得各种守恒概念，但操作的形式和内容仍以具体事物为基础。这时候孩子的思维开始变得多变，可逆，可以解决守恒问题，可以通过具体的事物或形象进行逻辑分类和认知。但是，这种操作仍然有其局限性。