语文课堂调查报告

第一部分:小学语文课堂教学调查报告

一、调查的目的

为了了解* *学校的教育现状，实习生对小学语文课堂教学现状进行了调查。虽然调查只持续了短短的一天，但是老师们都做好了充分的准备，从上课到与名师班的学生交流都能认真对待。尤其是听了教研组长的点评，从理论和实践层面有了更清晰的认识。

二，教师的基本情况及分析

(1)从年龄上看，教师更年轻，平均年龄33岁。六岁。他们正值壮年，教育教学经验丰富，精力充沛，职业忠诚度高。他们正处于职业生涯的黄金时期，是一个做出成绩、走向成功、形成特色和风格的时期。

(2)从职称上看，小学一级教师2名，1教师为小学高级教师。他们具有相当的专业素养，积累了丰富的教学案例和经验。他们胜任语文教学，也有一定的专业敏感度和判断力。

(3)从学历来看，三位老师都达到了小学教师资格。从语文基础知识来看，他们掌握了阅读课文和学习辅助材料的方法，都能够胜任小学语文教学。

三，课堂教学中的亮点

1.争取真正的课堂教学

呈现在我们面前的这三堂课，都是真正的原生态课。师生的一切活动都没有事先安排的痕迹，也没有因为公开课的“反复雕琢”而呈现出“无可挑剔”的“秀”之美。虽然远非“清水出芙蓉”，但真实的课堂给人一种质朴的自然美，为我们了解我校小学语文课堂教学现状提供了真实可靠的依据。

2.尽量倡导平等的师生关系。

课程改革倡导一种新型的师生平等关系，即教师要从“神坛”上走下来，从课堂的主人变成学生的学习伙伴。十几节正常课都体现了师生的平等关系。在课堂上，我们看不到老师的“利己主义”，听不到老师的“发号施令”言论。相反，课堂上充满了老师温暖的笑容和老师亲切的话语。在这种平等对话的课堂上，学生可以自然放松，自由学习，自由发言。

3.尝试改变传统的学习方式

传统教学中“教师讲学生听”“教师抄草图”的“满堂灌”式教学方式正逐渐退出舞台，取而代之的是新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在许多课堂上得到了有效的运用。另外，为了激发学生的学习兴趣，很多老师采取了“换老师教学生”的方法，成为“师生互教互学”。

4.注重培养学生的学习习惯和能力。

学生的学习习惯，尤其是思维习惯普遍加强。在设计方案时，可以关注学生的学习情况，考虑学习的实用性。在教学中，大部分老师都能把学生当成学习的主体，而不是用老师的讲解代替学生的思考。阅读教学可以引导思考文本的语言和文章的表达形式，可以渗透语言实践和表达训练。边读边想、边读边记点等阅读技巧被广泛使用。从效果来看，大部分学生总是精力充沛，积极向上。

5.努力利用教具为语文教学服务。

有些语文老师在课前做了大量的准备，特别是他们可以根据自己的教学需要制作教具，在课堂上可以很好地使用，激发学生的学习兴趣。如任在讲授“拼音复习课”时，制作了大量的拼音卡片，着重让学生区分b-d和p-q，复习I的声调，鼓励学生通过火车读、点名读、铅读、玩苹果游戏等方式进行学习。教学中，课堂气氛活跃，老师的评价语言恰当、到位。

四、存在的问题及原因分析

1.基础语文教学不扎实。

在教学中，有一些教师教学目标不明确，基础不扎实。

2.朗读教学是模糊的、形式化的、机械化的。

分析教师的阅读教学，主要问题有:一是阅读时间不够——充斥语文课堂的“提问式教学”挤占了学生的阅读时间。一节课40分钟，大部分学生阅读时间不到5分钟。

动词 （verb的缩写）应对策略

1.加强意识和整合。语文教材一方面非常重视语文基础知识的教学，另一方面又给教师的教学留下了非常广泛的自主权。作为教师，我们应该准确把握教材的这两个特点，增强贯彻语文教学基本要求的自觉性。在汉语拼音、读写、阅读、口语交际、综合学习和练习的教学中要注意这一点，但决不能机械地训练语言。

教师要在课堂教学中精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中穿透镜头，在“学”中巧妙融合，在“课”中解决问题。

2.注意积累和记忆。积累和感悟是新课程标准倡导的两大语文教学理念。《语文课程标准》要求学生“有丰富的积累，形成良好的语感”，对各年级的背诵积累提出了具体明确的要求。在背诵方面，教师既可以落实教材中要求背诵的项目，也可以掌握没有这一要求的熟悉课文，并结合“以读为主”的阅读教学新要求，引导学生反复阅读课文，以多读促记。教师在教学中可以使用一些好的方法来背诵课文，如提示法、句法法、填充法、想象法等。为了让学生多记忆课文中优美的词语和妙语，丰富自己的语言积累，培养良好的语感。此外，还可以在课前开展背古诗词、散文的活动，精选诗词、散文，日积月累。

3.激活练习，提高兴趣。教师要根据学生的实际情况进行探索，改变训练方法，不要一味的抄、写，要把口语、心理记忆、脑思考、手做、眼看、笔写结合起来。这样既能提高学生的兴趣，又能增强练习的效果。

总之，这次调研活动非常成功，大家都非常愿意为提高小学语文教师的课堂教学水平做点事情。

第二部分:小学语文课堂教学现状调查报告

一.调查的目的

语文教学是小学教学的主课，如何教好语文是小学语文教学中值得思考的课题。从2003年8月开始，小学课程实验已经进行了九年。为了了解我镇小学语文新课程课堂教学的现状，根据学院社会实践的要求，我利用业余时间深入我镇小学，对小学语文教学方法进行了全面深入的调查。现将调查情况分析整理如下:

二、调查方法、内容和对象

1.调查方法:访谈、讲座和随机抽样调查。

2.调查内容:①教师:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学控制、教师素质、教学特点；⑵学生:参与状态、交流状态、思维状态、生成状态。

3.调查对象:该镇10所小学的30名语文教师及其学生。

三、调查结果及分析

结果摘要

用了近两个月的时间，到我们镇10小学听了30位小学语文老师的正常课，并对他们进行了访谈，对30节课进行了量化评价。结果A级(90分以上)的班级有12个，占样本总数的40%。B级16段(80-89)，占样本总数的53%。4%;c(79分以下)，占6。6%。

总体来看，我镇小学语文课堂教学突出以下亮点:师生关系趋于平等、民主、和谐，教学方式悄然发生变化，教学评价趋于多元化，教师的探索与合作成为* * *知识，校本教研涌现。

第二，教师。

1，教学目标。90%以上被随机抽取的教师(以下教师指被随机抽取的教师)能够正确定位和把握教学目标，40%左右的教师非常关注生成性目标。

2.教学内容:85%以上的教师能够准确把握教学内容，30%左右的教师能够创造性地处理和使用教材，20%左右的教师能够合理有效地开发和补充语文课程资源。

3.教学过程:80%以上的教师教学过程清晰，师生时间分配合理，语文学科特色突出。

4.教学方法:70%左右的教师能够灵活运用教学方法，能够激发学生内在的学习需求和动力。约25%的教师注重学习方法的指导，能设计高质量的探索性和发散性问题。很少有老师的教学方法过时。

5.教学控制:80%的教师基本按照预设的计划(教学计划)组织教学，只有20%左右的教师能够根据学生的具体情况组织教学，50%左右的教师能够采用多元化的评价方式，最大限度地调动学生参与学习的积极性。

6.教师素质:90%的教师有亲和力，教学基本功强。从学历来看，合格率(师范)100%。其中，中学教师6人，占总数的20%；专科生21人，占总数的70%；本科生3人，占总数的10%。在抽样的30名教师中，第一学历为师范学校，第二学历(专科、本科)为电大、自考或函授。

大专以上学历的教师只有7人是汉语言文学专业的，仅占总数的23%。所以教师的专业文化知识不是很强。

7.教学特色。约40%的教师在教学中有亮点和创造性，约20%的教师有明显的教学风格。

第三，学生。

1，参与状态。从参与的广度来看，50%班级中90%以上的学生参与了整个学习过程，40%班级中约50%的学生参与了整个学习过程，10%班级中的大多数学生很少或没有参与学习过程。从参与的深度来看，50%班级90%以上的学生积极参与学习，40%班级50%的学生积极参与学习，10%班级大部分学生处于被动应对状态。

2.通信状态。在抽样的30个班级中，约50%班级的大部分学生渴望与你交流学习经验，敢于评价自己，评价学生，评价老师。教室成了学生放飞心灵的天空。班里大约10%的同学几乎没有交流。

3.心态。在抽样的30个班级中，约有50%的班级的学生敢于提出一些具有挑战性和独创性的问题，并能与他人合作探索和解决问题。活跃思维和发散思维是老师所重视和培养的。

4.生成状态。在抽样的30个班级中，约60%的班级学生学习兴趣浓厚，知识和能力目标实现程度较高。“自主、合作、探究”具有良好的学习效果，学生可以体验到学习成功的喜悦。

第四，调查结论

1.教师教育理论尤其是现代教育理论薄弱，有些还存在模糊认识。对课程标准的解读不够，课程标准没有发挥应有的作用。评价方法不够完善和科学。

2.教师的情感和价值判断与现代教育思想存在一定差距，专业知识不够深入，无法理解语文课程丰富的人文内涵。

3.教师对教学策略的选择矫枉过正，没有把握好语文教育的特点和教材的创造性运用，严重影响了课堂教学效果。

4.教师的教学、研究和科研能力普遍较差，综合知识和知识结构不理想。他们只埋头教学，不懂科研，还是很严重的。

5.教师不确定自己在现代教育中的角色和地位，学生的主体地位没有得到有效体现。现代教学媒体和手段在现代教育中没有发挥应有的作用。

6.学生在语文学习中相对缺乏自主性，在语文学习过程中仍处于被动状态。

7.学生的个性可以在课堂上张扬，但老师对学生学习习惯中的一些问题视而不见。

小学语文教学是一项艰苦的工作，需要大胆的探索和实践。但我们必须清醒地认识到它的重要性、复杂性和艰巨性。作为教学研究者和一线语文教师，只有不断学习，刻苦钻研，勇于探索，勤于总结，与时俱进，才能有效地推动语文课堂教学再上新台阶。

第三部分:高中语文课堂教学调查报告

新课程改革是一场全方位的深刻变革，深刻地影响和改变着我们的教学。高中语文课堂教学现状如何？根据本人在一线教学的亲身经历和三个月实习期间深入课堂观察和访谈的结果，设计了高中语文课堂管理现状调查问卷，并在石柱民族中学高二年级进行了实地调查。

1.问卷调查

1.1调查对象和方法根据自己在三个月实习期间在一线教学的亲身经历和深入课堂观察、访谈的结果，设计了高中语文课堂管理现状调查问卷。调查问卷的对象是从高二五个班中随机选取的学生。本次调查* * *发放200份问卷，每班40份。高二(3)班* * *收回30册，有效卷25册；高二(7)班* * *收回35册，有效卷32册；高二(8)班* * *收回40册，有效卷35册；二年级(11)班* * *收回37册，有效卷35卷；问卷包含24个小问题，都是选择题。每道题有四个选项，分别是:a，总是100%；

b，大部分时间75% c，偶尔25% d，从不0%。

问卷主要调查10个问题，如了解课堂目标、积极参与学习过程、将学科内容与学生生活联系起来、追求自身兴趣、体验成功、收到及时真实的反馈、受到合理约束、整合学习时间、积极与同学交流、得到与自身能力水平和学习风格相匹配的教学等。

1.2调查结果分析

从问卷调查的统计结果可以看出，普通高中语文课堂教学在不断优化，取得了很多成绩。黄金不缺。目前，高中语文课堂教学还存在一些问题，可以归纳为以下三个方面:一是教学管理方面的问题(问卷第1、3、4、5、6、8、10题依次反映了教学目标、教学内容、教学评价、教学方法等方面的具体问题)；第二，教学交流中的问题(反映在问卷的问题2和问题9中)；三是教学纪律管理问题(反映在问卷第七个问题中)。

下面重点介绍教学交流中存在的问题，并提出相应的对策。

2.教学交往中的问题及对策。

2.1中的问题

首先，老师过于强调对学生的控制和服从，较少强调给学生留下自由的空间。目前，我国的课堂管理在很大程度上仍处于以控制为特征的传统管理阶段。在很多地区，普通高中语文教师的课堂管理理念基本倾向于控制课堂秩序，维护教师权威。在大多数学校，老师追求的理想课堂是安静的课堂，是可以控制的课堂，是学生服从命令的课堂。因此，学生在课堂上发表意见的机会并不多。时间长了，学生形成了习惯，就不会一直主动回答问题，更不会提出改进我们教学的建议。

其次，在很多高中语文老师的课堂上，学生参与小组和班级活动的时间极不平衡。大部分时间班级活动单一，课堂交流时间比例失衡，导致学生个体意识缺失。

再次，很多高中语文老师都在努力营造活跃的课堂氛围，但在实践中还是出现了这样的情况:老师往往更多地关注活跃的、善于表达的学生，而对沉默的学生缺乏关心和尊重，以至于在课堂交际中，有的学生成为“贵族”，有的学生成为交际中的“奴隶”，甚至老师变得视而不见、充耳不闻。

2.2相应的对策

首先，营造民主、宽松的交流氛围是和谐课堂交流的基础。

1，培养平等对话的教学风格。现代教育学认为，教与学之间的平等和相互尊重是促进教育和优化人才培养的基本条件。教师尊重学生，尊重他们的个性和需求；信任学生，鼓励学生探索和实现自我，在课堂上为学生提供发现、创造和实现自我价值的机会。这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力。

2.信任并鼓励学生参与交流。教师真诚的信任、欣赏和鼓励可以增强学生在交往中的信心，师生之间的“伙伴”关系也可以增强学生的“师从”，增进师生友谊，提高教学效果。

第二，实现合作学习，强调生生互动。

合作学习是交往教学模式的重要组成部分，是促进学生之间人际交往和合作互动的基本形式。起初，学生不知道如何与他人有效沟通。作为老师，首先要教会学生如何合作。这不是一个简单的过程。我们可以分两步掌握这个过程:学会珍惜合作，掌握合作的技巧。

第一步，让学生懂得珍惜合作。比如在教学中，老师可以把学生分成几个小组，要求每组的学生在相互合作的过程中完成任务。合作活动结束后，教师要引导学生总结，让他们意识到彼此的需求，互相帮助。第二步，在学生逐渐适应合作后，教师可以让他们参与塑造群体形象、增强群体凝聚力的活动。例如，让团队设计横幅或海报，以显示团队的名称和标志。为了保证每个人都参与设计，可以要求内容中必须有每个成员的动作。学生慢慢学会合作后，老师可以组织各种团队比赛，如“知识接龙”、“辩论赛”等。

总之，合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，培养学生“合作与竞争”的精神，让学生不仅在竞争中学会胜利，而且在合作中学会超越！

第三，提升教师人格魅力，提高教师课堂沟通能力。

1.教师要学会实现心理角色换位，激发学生的学习动机，有效实现师生双向互动。马斯洛认为，人有生理需要、安全需要、社交需要、自尊和自我实现需要，它们由低级向高级依次发展。当低层次的需求得到部分满足后，更高层次的需求就会成为人们追求的目标。作为高层次的需求，自尊和自我实现是人们追求的目标。当人的高层次需求得到尊重和满足时，人就会有自我价值感，会有主动的欲望，会有开朗的性格，会有良好的人格。教师只有深刻理解学生需要和欲望的动机，才能创造相应的环境，激发学生的潜能，保证教育最佳接受效果的出现。

2。老师要善于运用一些小技巧。比如按时上课，记住所有学生的名字，获得心理优势；掌握课堂提问、师生对话、引导学生讨论交流的策略和具体方法，必将创造出优质高效的课堂交流。

教学没有固定的方法。我们的教学对于充满激情和人生理想的师生来说，是一个* * *求知、* *享受、* *进步的过程。让师生双方用自己的智慧去实现和升华这个过程。

；