小学一年级的学生需要练字吗？
1962年，郭沫若先生为人民教育题词:“要从下层加强写作指导。我们不一定需要每个人都是书法家，但要一直把字写得符合规范，相对正确，干净，容易辨认。这样有利于形成一种习惯，可以使人细心，容易集中注意力，体贴入微。如果做事草率、粗心、武断，很容易误事。练字也能逐渐消除这些问题。”人可以写作，文字可以示人，写作的意义远远超过了写作本身的实践。
现在小学生的写字姿势和握笔姿势普遍不正确。学生的字迹歪歪扭扭，字迹潦草，大小不一，涂改错别字，连简单的字都不会写。面对这种现象，有些老师睁一只眼闭一只眼，批改作业只注重对错，不评判写作质量。长此以往，学生会养成不良的书写习惯，如近视、斜肩、驼背、脊柱弯曲等，严重影响学生的身心健康和终身发展。
小学生爱听故事，爱讲故事。通过生动的故事，让他们明白道理，学习知识，从而引发他们对汉字的喜爱。在写字教学中，给学生讲一些古人练字的故事，如:王羲之“临池学书”的故事，每天清水池“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事和古人刻苦学习、苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
为了让学生注意书写姿势，在他们学会写字之前，我给他们讲了一个“唐托”的故事:古时候有一个叫唐的人，酷爱书法，最后成为了一名书法家。但是因为没有注意自己的姿势，所以变成了驼背。后来人们都忘了他的真名，叫他“唐陀”。听了这个故事，大家对不注意书写姿势有了更深的理解。平时写字的时候，看到同学姿势不正确，马上就会有人提醒:当心变成骆驼或者骆驼...
学习当老师就是一个很好的例子。老师首先要练就一手好字，然后用这个字去影响和引导学生。每一块板书，每一句评语，甚至一个名字，都要写得工整。老师的一言一行影响着学生的一生。孩子年龄越小，模仿力越强，老师是最好最直接的模仿者。老师板书和作业本上的评语都是学生的字帖。把自己扔在镜子前，老师的书写姿势规范了，写作水平提高了。学生，经常看到老师写这个活标本，会受到潜移默化的影响。
在平时的写字教学中，通过对字的评价，让学生对字、部件、笔画的整体结构有一个初步的感知，加强记忆，提高识字的准确性；通过字评，强化了学生的参与意识，提高了学生写好作文的自觉性。通过单词评价，学生通过自己的实践活动，提高观察分析能力，发展智力；通过文字评价，让学生感知美、欣赏美、培养兴趣。
写作教学的最后一点要归功于提高，学生在对单词进行评价后，重新发现和一个单词一个单词的提高要及时。改革的过程是一个进一步完善和提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，将终身受益。
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