作家先科·魏徵写青年音乐家扬科时的波兰背景。
新詹科·穆齐坎特
《青年音乐家柯岩》是浙江省六年制小学义务教育第十册第11课。原作者是波兰作家魏徵·仙客。这是一个悲伤的故事:一个热爱音乐、极具音乐天赋的八岁小孩，仅仅因为摸了房东仆人的小提琴，就被打死了。看了很心痛，很难平静。发人深省:一个未成年的孩子，本该在父母温暖的怀抱里快乐地生活，本该高高兴兴地背着书包去上学，本该蹦蹦跳跳地走进操场，牵着爷爷奶奶的手逛公园...但在旧资本主义社会，为了生存，他不得不依赖别人的帮助，任人摆布。当时主角的人性被彻底抹杀，人权毫无保障。在富人眼里，主角是猫和鸟。叫就来，叫就走，被宰到什么程度？
全文分为两部分:第一部分是对扬科爱情音乐的总体描述:大自然的一切声音都被小提琴优美的声音倾倒在音乐面前；同时也预示了扬科家庭的贫困，暗示了他悲剧结局的必然性。第二部分，具体描述了Yanko摸小提琴，被打死的过程。按照发展进程分为四个场景:(1)餐具室外面，Yanko眼巴巴的看着小提琴；(2)在配餐间，Janko不小心碰到了琴弦，被发现；⑶在小木舍，扬科挨了一顿揍；(4)在外面的长椅上，Janko死了。
故事的语言特色相当鲜明，尤其是通过眼睛对人物经历的描写相当生动。扬科一出现，“淡黄色的头发就直直地垂在他闪闪发光的眼睛上”。他的眼睛如此明亮。他是一个漂亮聪明的男孩。在食品室外面，Janko“急切地穿过开着的门，久久地看着挂在墙上的小提琴”。小提琴是他够不着的，但他不敢进去，也不愿离开。他内心是渴望的，但现实让他“害怕”“不敢动”。急切又无奈的心情，通过“急切地寻找”传达给了读者。
Janko被抓了，他“惊恐地睁开了眼睛”:你会对我做什么？我害怕！一个孤独无助的形象出现在读者面前。当他听说要“揍他”时，他“一句话也没说”，“只是瞪着眼”。Yanko吓坏了，没有发言权。现在他是“一只小猫”“一只小鸟”，任人摆布，任人摆布，眼睛盯着。他心里还是有话要说:我真的是一只小猫还是一只小鸟？你怎么能这么用力打我？听，多么无助，多么可怜，多么令人同情！
Yanko死了，在桃花、青草和绿色的春天，载歌载舞，伴随着悠扬的笛声和树皮小提琴声，悲壮。他“睁眼，眼睛不动了”，死不瞑目！文末是缠绵悱恻，故事结局感人泪下。
纵观整篇论文，以Yanko的眼睛为“点”，以“点”为“面”来带动整篇论文的发展，我们依次呈现了以下四个阶段:
Yanko眼神反映的信息。
碰巧看了弱瘦。
发展仰视；恐惧和不可抗拒的力量使他睁大了眼睛；太小
高潮只是盯着猫和鸟。
结尾睁着眼睛，眼睛已经不动了，死不瞑目。
所以，在讲授这篇文章时，不要把文章肢解，做过多不必要的、琐碎的分析，而要抓住“文之眼”、“目之眼”、“全身”。这有助于教师理清思路，抓住重点，充分引导学生正确、流利、有感情地阅读课文；努力营造良好和谐的情感氛围，帮助学生整体感知文本，深刻理解其思想内涵，理解其情感因素。值得一提的是，这篇论文具有很强的音乐性，要求学生具备一定的音乐感受力。建议教师在教学前准备一些施特劳斯的《春之歌》等音乐作品，通过音乐的渲染和老师的振聋发聩的朗读，以情带情，以情体悟。
课文的语言生动，包含丰富的因素，训练学生的想象力。有些句子含义深刻，适合训练学生理解句子所包含的意思，带着感情大声朗读。在第二课堂教学中，还要求学生积累语言，适时适度地运用语言。抓住“点”，感知人物，借助故事和主人公的悲剧命运，让学生真正体验“爱”和“恨”，“美”和“丑”。第二节课重点教第四、五段(9-17)，找出描写杨可眼睛的词语，反复阅读，对比联想，内化语言和人物，使人物形象地“活”在脑海里。