小学数学通用讲稿

作为一名不知疲倦的人民教师，写好讲稿是必不可少的，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么写讲稿？以下是我给大家整理的小学数学普及讲座的草稿，仅供参考。让我们来看看。

小学数学通用讲义稿1一、教材分析(口语教材):

1，教材的地位和作用:

在此之前，学生已经学习了基础知识，这为过渡到这一部分起到了铺垫作用。这一节讲的是在中所占的位置。并为其他学科和以后的学习打下基础。

2、教育教学目标:

根据以上教材分析，考虑到学生现有认知结构的心理特点，制定以下教学目标:

(1)知识目标:

(2)能力目标:初步培养学生分析问题、解决实际问题、阅读分析图片、收集处理信息、团结协作、语言表达能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生应用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

(3)情感目标:通过教学，引导学生从现实生活经验出发，激发学习兴趣。

3.重点、难点和确定依据:

接下来，为了明确重点，使学生达到本节课设定的目标，我们来谈谈教学方法和学习方法:

二、教学策略(教学方法)

1，教学方法:

如何突出重点，突破难点，从而达到教学目标。在教学过程中，规划了以下操作:教学方法。根据这门课的特点:应该强调的教学方法。

2.教学方法及理论依据:坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生心理发展规律，采用学生参与度高的学导讨论法。在学生阅读和讨论的基础上，在教师的指导下，运用问题解决教学法、师生交谈法、图像信号法、问答法和课堂讨论法。在使用问答的方式时，特别注意不同难度的问题，向不同层次的学生提问，面向整体，让基础差的学生也有机会表现自己，培养他们的自信心，激发他们的学习热情。有效开发各层次学生的潜在智力，努力使学生在原有基础上发展。同时，通过课堂练习和作业，启发学生从书本知识回归社会实践。为学生提供与生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础知识和技能，在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的。教师应该在课堂上充分调动学生的学习积极性。

3.学习情况分析:(说到学习方法)

(1)学生特点分析:中学生心理研究指出，在高中阶段，把握学生特点，积极采用生动多样的教学方法和学生广泛主动参与的学习方法，必将激发学生兴趣，有效培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，容易分心。

(2)知识障碍:在知识掌握方面，很多同学已经忘记了原来的知识，要全面系统的讲出来；学生学习这一课的障碍，对于有知识的学生来说是不容易理解的，所以老师在教学中要进行简单明了的分析。

(3)动机和兴趣:有了明确的学习目的，教师在课堂上就要充分调动学生的学习积极性，从学生身上激发出最强大的动力。

最后，我来详细说说这门课的教学过程:

4、教学程序和思路:

(1)导读:把教学内容变成具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，让学生的整个学习过程变成一种“猜测”然后是一种紧张的沉思，期望找到原因和证明的过程。在实际情境中学习，可以使学生利用已有的知识和经验对所学的新知识进行同化和索引，这样获取知识不仅容易保持，而且容易迁移到不熟悉的问题情境中。

(2)从例题中获取本课新知识点。

(3)举例说明。讲例题的时候，不仅仅是怎么解，还有为什么解。及时总结解题的方法和规律，有利于学生的思维能力。

(4)能力训练。课后练习使学生巩固羡慕，自觉运用所学知识和解决问题的思维方法。

(5)总结结论，强化理解。知识内容的总结可以将课堂教学中所传授的知识尽快转化为学生素质和数学思维方法的总结，可以使学生更深刻地理解数学思维方法在解决问题中的地位和应用，逐步培养学生良好的人格素质目标。

(6)变式延伸、重构，重视课本例题，适当延伸题目，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识进行串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

小学数学通用讲稿2 I .设计概念

“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得丰富的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”这就是《数学课程标准》(实验稿

基于以上思路，我们必须改革课堂教学中教师总是“讲”，学生被动“听”的局面，充分信任学生，给学生学习的主动权，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探究性学习，促进主动发展”的教学改革思路，构建了探究性学习课堂教学的纵向结构，即“质疑激情——引导探究”

二、设计思路

(一)关于教材

这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93-99页直线和线段的理解。在本课中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间的概念。直线和线段是几何基础知识中的初始概念，也是进一步学习图形的基础。《全日制义务教育课程标准》中指出，在这节课中，学生要注意探索相关的空间和现实世界。要注意通过观察、运算、推理，使学生逐渐理解简单几何和平面图形的形状、大小、位置关系和变换。要注意通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案来发展学生的空间概念。

(二)关于教学目标

根据本课程的设计理念和教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标:

1，使学生认识直线和线段，知道它们的特点，初步学会画直线和线段。

2.让学生学会测量线段和画出指定长度的线段。

3.培养学生初步的空间概念。

这节课的教学重点是认识直线和线段，测量线段，画出规定长度的线段。

教学的难点是理解直线的特性。

(三)关于教学过程

为了体现本课程的设计理念，我自主构建了探究性学习课堂教学的基本教学模式，即“质疑激情——引导探究——应用提高——交流评价”

1.提问激情:生活化、活跃化的问题情境，容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生具有自主探索和解决问题的积极态度，在教程中，在学生生活的校园环境一角展示简笔画，组织学生对简笔画中的线条进行分类，引出题目“直线”。

2.引导探究:在学生有了探究的欲望和兴趣后，教师要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流来探究知识，体验数学思想和方法，强调学生要树立空间感、符号感、数学感和分辨结构、规律的能力。老师只是指导和参与学习，留给学生生动的场景去学习数学。在新的教学中，我组织学生观察和思考。

3、提高应用性:学习数学知识不是目的，重要的是用这些数学知识解决生活中的实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题时，尽量用数学方法去探索问题和解决方法，从而逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这个环节中，我要求学生在生活中寻找线段，区分一个物体是由哪些线段组成的，以及其他与生活密切相关的情况。

4.交流评价:学生通过自主探究性学习获得新的知识和经验，认知和情感都得到全面发展。然后，通过交流评价，引导学生愉快地交流自己在活动中的感受和体会，交换意见和看法。一方面，每一次成功的经历都可以转化为每个人的财富，成为影响其他同学的关键因素。另一方面，在评价过程中，要不时形成自我反馈机制，在小组交流中认识自己，也要学会评价别人的学习，比如教学。最后，我设计了一个问题:通过这节课的学习，每一组都要交流一下你的收获和感受，你的表现如何，把你的收获和感受告诉大家。

第三，教学过程

(一)怀疑激情(利用生活情境，引出数学问题)

1，多媒体展示了一张描绘校园一角的图片，包括假山、流水、太阳、小鸟、教学楼、小树和各种花。

2.引导学生欣赏图片，感受美丽的校园，激发热爱学校的情感然后去除色彩，变成线条画。

3.引导学生通过仔细观察，找出这幅画是由什么构成的。这几行有什么区别？你能把它们分类吗？

4.报道:以一朵花为例。让学生对线条进行分类。多媒体显示花在变大，线按名称分类。在学生的引导下，线条跳入相应的方框中，直线和曲线分别标注在方框下方。

5.导语题目:像这样的直线就是直线(板书)，今天我们就来学习这条直线。

(2)引导探索

1，知道直线:

(1)了解直线的特征:

课件展示了妈妈织毛衣的场景照片，突出了散落在地上的弯弯曲曲的毛线，问:是什么形状？老师这样把它拉直了。你能给它起个名字吗？(板书:直线)这是一条直线。它有什么特点？老师把毛线一点一点拉伸，问:“能拉伸吗？”(对)现在老师一个人伸不过来。谁来帮老师拉？请两个同学上来拉着老师问:“可以拉伸吗？如果它一直拉伸，请想象一下能拉到哪里？”从中得出直线的一个特征:无限延伸(板书:无限延伸)。它有尽头吗？直线的另一个特点:没有端点。

(2)画直线:既然直线这么长，能不能都画出来？学生回答:“没有”，所以我们只画直线的一部分。请试着画一条直线。

(3)学生汇报交流画直线的工具和方法。

(4)判断一条直线(课件展示):请仔细观察哪一条是直线？哪一条不是直线？

(5)你一生中见过直线吗？

2、知道线段:

(1)了解线段的特征:

刚才有小朋友说，很多物体的边是直的，但是有端点。这是什么？课件展示了杨浦大桥上的斜拉索照片。

请看大屏幕:这是一条直线。在直线上点两点。这两点之间的部分称为线段(板书:线段)。老师画一条线段。

(2)引导学生观察讨论:线段和直线有什么相似之处？两者有什么区别？得到线段的特征:长度有限，有两个端点。

(3)你在生活中见过哪些边是线段的物体？

3、测量线段

从刚才的学习中，我们画了一条线段，知道线段有长度，可以用直尺等工具测量。

请量一下这本数学书的长度。先别忙着量，先估算一下这本书有多长，写在旁边(老师让几个孩子说了估算的长度)。那么它是多少厘米呢？让我们开始测量。

；