地理课可以做什么实验？

1.长方形玻璃罐(长约100 cm，宽约30 cm，高约40 cm)，胶合板或塑料薄膜，一盆热水，一盆冰，一串香，火柴等。实验步骤如下:①在玻璃罐两端放置一盆热水和一盆冰块；②用平胶合板或塑料薄膜将玻璃圆筒上口盖紧；③在胶合板或塑料薄膜的一面开一个小孔(在装满冰块的盆上方)；(4)点上一束香，放在一个小洞里。学生观察烟如何在玻璃罐中漂浮。能找到什么规律吗？从实验中可以得出什么结论？

2.关闭教室门窗，尽量保持教室内气流稳定。点上两根粗香，两者之间的距离约为30 ~ 40厘米。在一根香的旁边放一个1000瓦的电炉，在另一根香的旁边放一个较大的冰块。电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。切换电炉和冰块，观察烟的漂移方向。在这个实验中，电炉上方的空气被加热，气压降低；冰上面的空气变冷，气压上升。电炉上方一直飘着香烟，说明热的地方在近地面产生低压，气流从冷的地方流向热的地方；而高空气流从热天流向冷天。

3.切洋葱的实验，冬天教室门口的打火机等。

二、季风成因的实验

关好门窗，点上两根卫生香，让卫生香的烟雾垂直向上(不受室外气流影响)。将一个1000W的电炉和一盆冰块等距离放在养生香的左右两侧。电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向。切换电炉和冰块，观察烟的漂移方向。在这个实验中，电炉上方的空气被加热，气压降低；冰上面的空气变冷，气压上升。电炉上方总是飘着卫生香的烟雾，说明高低压的“季节”转换产生了季风。

第三，通过实验验证了海陆风的存在。

实验设备:煤气灶，软纸巾，一盆冰水。

实验步骤:

(1)打开煤气炉，把手放在炉子上方，感受空气的温度。

(2)在火旁不同位置取柔软的纸巾，观察纸巾的飘动方向。

(3)火旁边放一盆冰水，火和盆之间放一张柔软的纸巾。观察纸巾的飘动角度。步骤(2)有什么区别？

实验结果:把你的手放在燃烧的煤炉上，你很快就会感到滚烫滚烫。纸巾无论放在火堆旁边的什么地方，都会朝着火堆的方向飘动。加一盆冰水后，纸巾的拍打角度变大。

第四，模拟大气温室效应的小实验

装备:2块玻璃板，1个白色大矿泉水瓶，2个温度计，一点土，1剪刀，手表。

①在两个玻璃盘中分别放入少量土壤；用剪刀剪开一个白色的塑料瓶，然后把塑料瓶倒扣在玻璃盘子里，做成一个“微型温室”。②在“迷你温室”顶部钻一个小孔，插入温度计；将同样的温度计放在另一个盘子里。③将两块玻璃板放在阳光下，每隔65438±0小时观察一次温度计，记录两个温度计显示的温度，以便比较。

动词 （verb的缩写）陆地和海洋之间的温差

取两个烧杯，一个装有水，另一个装有等量的细沙，并将温度计插入两个烧杯中。将两个烧杯同时放在阳光下一定时间，然后读取温度计。然后将两个烧杯移入室内，经过一定时间后，观察温度计的变化。

资料收集:在太阳下晒30分钟后，细沙的温度为45℃，水的温度为37℃。室内移动10分钟后，细砂温度为31℃，水温为35℃。水的温度变化为2℃，而细砂的温度变化为65438±04℃。

结论:水的温度变化比细纱小，说明海洋温度上升慢，冷却慢。

交流合作:温度变化不同的原因是水和细砂的比热不同。水的比热大，而砂石的比热小。在吸收相同热量的情况下，水的温度上升幅度较小，而细砂的温度上升幅度较大。

六、常见天气系统课前观测实验

打开冰箱门，感觉门上面冷还是门下面冷。说明当冷空气团遇到暖空气团时，冷空气团在下面，暖空气团在上面；将纸放在透明的广口玻璃瓶中燃烧。当瓶子里充满烟时，盖上瓶盖，放入冰箱。十分钟后，取出瓶子。发现烟沉在瓶底，倒置，烟从瓶口流出，说明空气因冷下沉(形成高压)。

七、低压(气旋)和高压(反气旋)

(1)将两个气球吹成苹果大小，用长约30厘米的丝线扎孔；②用透明胶将两根丝线粘在指针上，两个气球相距约8cm；③水平抬起指针，使气球距离实验者面部约8cm；(4)向两者中间吹气。实验结果:两个气球靠得很近。分析表明，气球靠得很近是因为中心部分空气上升，形成低压。难度不破！

八、大气对太阳辐射有减弱作用，对地表有保温作用。

(1)实验材料:烧杯，沙子温度计2个，铁架子保鲜膜台灯2个。

(2)设计原因:大气削弱了太阳辐射，使地表保持温暖，而且这个过程是一个宏观的、不可见的能量交换过程，缺乏感性认识。

(3)实验结论:通过点亮前后两个烧杯的温度变化，引导学生探究实验，分析实验，得出实验结论，探究保鲜膜在整个过程中的作用，验证气氛对杯子有保温作用。

X.演示日半球、夜半球和昼夜交替现象。

(1)实验材料:乒乓球等不透明的球代表地球；发光的灯泡代表太阳。

(2)实验步骤:①将发光灯泡对准不透明球，可以看到只有半个球面被照亮；②用笔画出亮半球和暗半球的分界线(终止线)；③当球沿着地球自转的方向旋转时，可以看到亮半球和暗半球在不断更新。

(3)实验结论:通过以上实验可以说明，由于地球是一个不发光、不透明的球体，同时，太阳只能照射到地球的一半，即白天半球，背向太阳的半球就是夜晚半球。白天半球和黑夜半球的分界线叫做终止线(圆)。因为地球从西向东不断旋转，昼夜半球不断交替。

XI。计算实验——确定学校所在地的地理坐标

1，活动准备

观测设备:长约1.5m的直杆，卷尺，石英表或电子表(精度越高越好)，三角函数，天文年历，还有一些白纸和彩笔。如果没有天文历法，最好选择“两分钟到两天”。考虑到教学进度，以秋分为特殊值0为宜。

2.活动过程

找一个空的平板，在上面铺一张白纸，将直杆穿过白纸垂直插在平板上，测量直杆离地的高度h。每隔一段时间测量直杆的影子长度，记录影子长度和对应的时间，在白纸上画出影子。测量间隔不能太大(5分钟以内)，以免影响测量精度。

3.分析和计算

(1)从纸张或记录中找出直杆最短影子(即太阳在地面上处于正午时)的影子长度L，用tаnH=h/L(H为此时太阳在中午的高度)查函数表得到H的值；②利用正午太阳高度公式计算此地的地理纬度:φ = 90-H+δ，其中δ为该日太阳直射点的纬度，φ为待求点的地理纬度；③从记录中找出直杆影子最短时的北京时间(t)，当地时间为12，计算当地时差:δt = t-12(换算成分钟)。然后计算经度差:δλ=(δt/4)，就可以得到地理经度:λ= 120δλ，其中加号和减号取为东加西减。如果最小影长出现在北京时间12之后，说明观测地点在120以西，取“-”；反之，取“+”。

这个实验的完成要考虑一定的误差，重点是原理的应用。北半球的地理纬度也可以很容易地通过北极星观测得到，利用“副产品”——白纸上的杆影变化，可以推断出这一天太阳的升降方向和规律。

(2)测量当地经度和太阳高度。

拿一块木板或纸板在上面画一条长线，并做好标记(注明长度)。在垂直于板(纸板)的长线的一端设置一根长1ocm的木杆。利用直角三角学原理画出影子长度与太阳高度的关系表，天气晴朗时放在开阔的平地上，用指南针找北并将板上的刻度对准北方，当太阳光产生的影子与刻度重合时记录北京时间和影子长度(多次记录可得平均值)，通过计算得知当地经度和当天的太阳高度。

(3)用归法观测当地经纬度和正午太阳高度角；

(1)实验材料:①取一根长约1m的木杆或竹杆(作为簋杆)；(2)约2m长的绳子和钉子(用于在地上画弧线)、时钟、刻度、量角器等。(2)实验步骤:①在春分前一天，选择一块平坦的空地，将杆子垂直插入地下。其平面图见图1中的O点；(2)以O点为中心，以杆影OA为半径，在早晨某个时间画弧形AD，画OA线；(3)当杆影末端在下午某个时间落到AD弧和B点时，画一条OB线；(4)∠AOB的角平分线oc；⑤第二天，杆影OE落在OC线上时，为当地时间中午12，∠OEP为当天中午太阳高度角，记录此时的杆影长度L和北京时间T。

(3)实验结论:可以得出正午太阳高度最大的一个地方的子午时间为12，说明当地正午为12；根据时差原理，当地经度δ= 116e+(t-12)；用反三角函数计算的∠OEP就是正午太阳高度角θ。根据正午太阳高度角的计算公式，计算出修正纬度φ = 90-h。

十二。探索实验——验证地球自转

(1)在没有月亮(初一、初二)和明亮灯光的夜晚，将准备好的相机对准北极星，用慢胶片，打开B(T)门，放置几个小时，胶片上留下以北极星为中心的同心圆，可以证明地球在旋转。

(2)地球自转也可以用沙漏来验证:①用三块木头搭建一个高约2.5m的支架，选择精装纸(尺寸45×40cm)，用纸做一个圆锥体。在锥尖留一个小洞，另一端系三根长约2m的细绳。三根弦要均匀地系在纸上，使锥尖垂直向下，然后把弦系在三角支架上。②用塞子塞住沙漏尖端准备好的小孔，装满彩色沙子，推动沙漏做钟摆运动，取下锥体尖端的塞子，让细沙流出。(3)沙迹分析表明，沙漏不是直线来回运动，而是以近似长方形的轨迹运动，可以证明地球自转的存在。

有条件的学校可以去实地考察北半球的一条河流或一个断面，会发现左右两岸深浅不一，说明流水往往向一侧倾斜，而这一侧被流水侵蚀严重，深度更大。

十三、地转偏转力

(1)为了观察地转偏转力，可以用地球仪使地轴垂直于地面。首先，在北半球高纬度地区滴一两滴红墨水。地球仪不旋转时，会沿着经线流向低纬度，留下墨迹。然后把地球仪从西向东转，再在高纬度滴一滴红墨水，你会发现红墨水的流向变了。从北极向下看，你可以发现红色墨水留下的墨水偏向右边。同样，把地球仪倒过来，南极朝上，用同样的方法演示和观察。从南极往下看，我们可以发现墨水偏向左边。

(2)实验材料:可选择有轴的球形(面)物体，如地球仪、塑料球、开伞等。水、清水等。

实验步骤:①将球(面)体的虚北极朝上，在球(面)体上滴适量的墨滴(或水滴)；(2)正确模拟地球自转方向并旋转；③观察并描述墨滴(或水滴)流痕的偏转方向；(4)向上转动虚拟南极，重复步骤(2)和(3)，但旋转方向与步骤(2)相反。

实验结论:通过这个实验，可以证明地球表面的物体水平运动时发生了偏转。在北半球向右偏转；在南半球向左偏转。

十四。水文循环

半碗水，用透明塑料纸把碗封好，然后把碗放在太阳底下晒一会儿，会看到塑料纸下面有水汽，有水汽会滴到碗里。这是一个微型的海上内循环。如果水汽没有滴到碗里，而是随风飘到其他地方，然后凝结滴落下来，那就是海陆之间的大循环。学生还可以回家观察锅盖上是否有水汽，用电饭锅做饭时是否会滴水。

十五、异重流

准备一个长方形的金鱼缸，放入清水，然后在一杯盐水中加入蓝色颜料，沿着碗的边缘慢慢倒入清水中，只见蓝色的盐水沉到碗底，在底部形成一波起伏。这个小实验证明了密度大的海水会在密度小的海水下面流动。

十六。水体富营养化

通过观察“水葫芦”在含磷洗衣粉、无磷洗衣粉和清水溶液中的生长繁殖过程，可以判断磷对植物生长的影响，从而感性地认识水体富营养化的过程。

实验原理:磷是植物生长的三大营养元素之一。适当的含磷溶液会促进植物生长，但过量的磷会导致生长过快，从而影响水质，这是水体富营养化的重要原因。

实验步骤:(1)选取肥嫩适中的水葫芦，配制含磷洗衣粉、无磷洗衣粉和清水溶液；(2)将相同重量的水葫芦分别放入三个小盆中；分别倒入1000 ml含磷洗衣粉、无磷洗衣粉和清水溶液，使水葫芦根部完全浸入溶液中；在三盆水葫芦上面铺上纱布，防止水分蒸发过快；(3)窗台前沥干三盆冲泡好的溶液(室温约15 ~ 25℃)，保证每日光照时间；(4)每天观察并记录水葫芦的生长情况。5天为一个周期。

结论:根据实验，含磷洗衣粉溶液的水葫芦生长明显好于其他两种溶液，水体浊度也较高，因此认识到含磷家庭洗涤用品的排放会导致水体富营养化。

十七。褶皱和断层

(1)选取两块厚约5cm的海绵块，将两块海绵的切片染成不同的颜色(代表岩石的切片)。也可以指导学生用书或纸把自己折叠成一个折叠的形状。其中一个用小刀斜切(以下简称海绵2；另一块简称海绵1)。解释“皱纹”时，将海绵1平放在平台上，双手抓住海绵两端，用力向中间挤压，海绵就会鼓起来。能生动地表现出褶皱；解释“故障”时，将海绵2平放在平台上，重复上述动作，海绵就会断裂。

(2)背斜成谷，向斜成山。

1cm×4cm×20cm“竹片”，每人1片，让同学们先折起来，但是不要折，你会发现弯曲的部分有很多毛刺，特别是中间。如果把毛刺换成岩石层，就很容易被侵蚀。下弯时，中间没有毛刺。相反，如果是岩石层，就不容易被侵蚀。

十八、泥沙分离实验

将砾石、粗砂和粘土按相同比例混合，放入玻璃瓶中(不超过容量的一半)。将玻璃瓶装满水，盖上瓶盖，剧烈摇晃，然后让瓶子平放，让瓶中的物质自然沉淀。让学生观察沉淀组分的排列顺序，是否大颗粒在下部，细粘土颗粒在上部。在这个实验中，使用的材料和沉积过程与自然过程基本相同，但规模缩小，并在玻璃瓶中进行。

十九。风的运载功能

碎屑物质包括干土、细砂、砾石、湿砂和湿泥。分别放在五个平纸盘里，用鼓风机或电风扇对每个纸盘吹气(保持鼓风机或电风扇与每个纸盘的距离相等)。观察并记录实验的变化过程。然后换个角度，重复上面的过程。最后，在盘子上放一些铅笔作为障碍物。观察实验结果与上述过程的差异。在这个实验中，所有物质都是自然界中的物理对象，只是在小范围内。学生可以一眼观察到风的携带效果。

二十、水土流失

(1)A组:用光滑的斜坡代表山坡，在斜坡上涂一层薄薄的粘土(约2厘米厚)，代表植被较差的山坡；B组:除A组外，粘土上盖一层棉毛巾或砂布，说明植被好。请两名学生同时向上述A组和B组喷水，模拟大气降水，引导学生观察哪组水流出快，哪组泥土冲走快。

(2)自制两个木箱，一般长50 cm，高10 cm(也可以找两个大小大致相同的废弃木箱)。两个都填了土，一个种了杂草，一个什么都没种。放在空旷的地方，与地面成30°角。当杂草长势良好时，用喷壶模拟降雨，在两个木箱上浇水，观察流出水中的泥沙含量。也可以把流出的水收集到水桶里，沉淀后计算泥沙含量。

二十一、火山爆发

(一)分为三组:

实验1:在A、B两个U型试管中装入不同浓度的土豆泥，在每个U型试管的一个口中放入少许苏打粉，然后加水，用手指堵住试管口，土豆泥从另一个口溢出。注意，粗的形成柱状，细的直接从试管口溢出。

实验二:将融化的蜡分别倒入热水和冷水杯中。热水中的蜡还是液体，冷水中的蜡是冷凝的。

实验三:在瓶子里装满微小的玉米粉，把管子插在底部，用力吹，玉米粉就会从瓶口喷出来；瓶口的木板上会形成山形。

实验结束后，各组分别讨论并得出结论。

总结结论

1组结论:(1)实验演示了岩浆喷发的过程；(2)根据岩浆浓度的不同，可以形成不同形状的火山。

第二组结论:实验演示了火山岩浆遇冷凝固的过程。

第三组结论:从实验中可以了解火山的形成过程。

(2)将一个开口较大的漏斗放入盛有水的锅中。用泥在漏斗周围做一个锥形模型。离开漏斗口，不要堵。在酒精灯上加热罐子，直到水从漏斗口流出。让学生思考:是什么力量导致水喷出来的？然后，把一小块泥压成和纸一样薄，和漏斗口一样大小的一块，盖在开口上。重复上面的实验，看看泥盖会怎么样。(实验过程中应防止学生被烫伤。)

二十二、等高线地形图解译

每个学生准备一张等宽平行线的硬纸，先将纸垂直平行线对折，然后将纸立在桌面上，凸面朝上，与桌面成80-90度角，让学生站立，从顶部垂直向下看，观察平行线的弯曲和凸出方向，总结规律，即轮廓线向低海拔弯曲，凸出成脊状；然后把纸翻过来，凹面朝上，与桌面成80-90度左右的角度。从顶上垂直向下看，观察平行线弯曲凸出的方向，总结出规律，就是等高线在高空弯曲凸出成山谷。