初中中国木兰诗优秀教学案例
1，通过反复朗读课文，熟悉故事情节，争取学生在课堂上带着感情背诵全诗，理解民歌朗朗上口的特点。
2.通过探索和讨论，理解和学习本文详细而恰当的叙述方法。
3.通过教学活动，感受花木兰这一女英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神，理解他们追求和平生活的愿望。
学生分析:
文中的故事具有传奇色彩，几乎家喻户晓，语言带有民歌的味道，学生产生了浓厚的兴趣。本文教学应注意在以下几个方面引导学生:
第一，积累文言文词汇。第二，引导阅读，促进鉴赏。第三，体会本文主人公的精神境界。
教学理念:
本文以诗歌的形式讲述了一个传奇故事。在朴实生动的语言中，充满了浓郁的民歌气息和淳朴的爱国热情。因此，在本文的教学中，既要引导学生在阅读文本时欣赏语言，又要引导学生在阅读文本、分析人物时体会情感。
1，注重阅读训练。通过反复阅读，你可以熟悉课文，了解大意和民歌的特点。
2.在教学过程中，我们可以在理解文本的基础上，有意识地欣赏文本的意义，从而提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3.充分挖掘学生的想象潜力，引导他们展开适当的联想，想象课文中的草图。可以指导学生做富有想象力的写作练习。
教学理念:
本课程可以按照以下思路设计:
1，阅读教学为主要形式，阅读课文为主要任务。如果安排预习，这个想法可以在一节课内完成。关键是教学生如何快速背诵。
2、以分析人物为主要任务。全文共有七段自然，每一段的内容都体现了人物的性格特点。我们可以用逐段分析的方法，逐层分析人物的性格特征。
3.侧重文学鉴赏。这篇论文在语言、修辞、细节等方面颇具特色，可以有所欣赏，最终在写作中付诸实践。
4.结合以上三种思路，教学容量更大，教学内容更丰富，对师生要求更高。如果你按？阅读课文——分析与鉴赏？这种思维方式更容易操作，也便于学生有一个清晰的思维过程。本课件就是基于这一思想设计的。
辅助手段:
本文有许多辅助手段可以使用，可以根据不同的教学思路进行选择。比如:
播放常翔宇的豫剧《花木兰》(MP3或电影片段)，或者播放一部美国动画片《花木兰》片段进口。
以中国邮政2000年发行的邮票《木兰从军》(带剪纸图案)为投影素材，达到教学目的。
剪辑播放香港电视剧花木兰片段等。，并与想象拓展作文练习进行比较。
制作多媒体课件辅助教学，链接相关资料。
班级安排:
两个课时
第一类
第一，直接进口
1.展示1页的演示课件。
我们今天要学的课文是第十课，木兰诗。那个英雄？木兰？这是一个凝聚了千年传奇的感性名字，甚至已经成为一种文化，几乎在生活中无处不在。于是一千多年来，花木兰的形象家喻户晓，深受人们喜爱。人们喜欢她的原因是什么？请去看《木兰诗》，一个父亲参军的千古流传的故事，去体验一个奇女的传奇人生。
展示演示课件第2页(主页)
上课前，老师已经安排大家收集关于花木兰的资料，为了证明？木兰？深受人们的喜爱，很多同学为你收集了一些相关的资料或图片。让我们来看看。
接下来，我们来看看老师给大家准备了什么。
2.点击？信息？，链接显示32？39页内容。主要有木兰迷(拳)像木兰宗祠豫剧，京剧，漫画，电视剧，漫画，书法作品。
随时欢迎学生补充他们所知道的。
简要介绍如下:
第32页:自汉代开始，民间修建木兰祠堂，每年四月初八祭祀木兰生日，称为木兰祠堂。世代相传，香烟无穷无尽。中国各地都有供奉木兰雕像的寺庙。比较古老和著名的有河南禹城木兰宗祠、安徽亳州木兰宗祠、河北万县木兰宗祠、湖北黄陂木兰宗祠、陕西延安万华木兰宗祠等。
河南禹城木兰宗祠，至今还保存着唐代大诗人杜牧的诗碑:鞠躬尽瘁，死而后已身为人，曾与画眉作梦。几回酒刷堆上云祝明公主。？现在河南商丘地区也形成了？木兰文化节？。
33?34页豫剧、常香玉、花木兰的剧本摘录？谁说女人不如男人？现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰，充满仙境，妙趣横生，将花木兰的12战役设计得十分精彩。剧中最著名的咏叹调？刘大哥的发言太偏了？，乐观生动，平白无故？谁说女人不如男人？这部剧影响了一千多万人。
第35页:京剧大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义，取得了很大的艺术成就。这一页的图片是由火花和邮票组成的。。
第36页:漫画和民间漫画
37?第39页:关于花木兰，你还知道哪些东西或艺术品？学生自由回答后，展示电视剧、漫画、书法作品、木兰扇(拳)等。
第40页:2000年中国邮政发行的《花木兰参军》邮票，可能会出乎意料。
返回课件的第2页(主页)
3.总结:
这些数不胜数的花木兰形象，几乎以所有的文学艺术形式表现出来，如建筑(花木兰祠堂)、雕塑(花木兰雕像)、电影、戏剧(京剧、话剧、豫剧、花木兰)、漫画(美国)、电视剧(香港)、拳击和击剑、漫画、年画，甚至2000年中国邮政发行的《花木兰参军》邮票。
注意这个:老师为什么收那么多东西？是因为这些艺术作品的创作源泉来自我们正在研究的南北朝民歌《木兰诗》(也就是说，《木兰诗》是他们的？发起人？)，很多创作者都是通过反复阅读木兰诗词来获得灵感的。可以说，从木兰诗到形成系统的木兰文化，它已经成长为一棵像最有活力的种子。木兰的事迹多次出现在史书、碑刻、野史、杂记中；考据学者、文学史家和文学理论家对她的研究逐渐深入。自杜甫、白居易开始在民歌和小调中模仿木兰诗的技法和技巧。)
今天，我们也认真读了课文。如果我们不小心，我们班也可能出一两个哈姆雷特！
第二，朗读
一个学生大声朗读
好的诗歌总是适合大声朗读的。请自由朗读一遍课文，注意情绪到位，语速、语调、节奏要符合原文表达的情绪或意思。
1.点击？文字？，链接演示课件三号？第9页
2.朗读后检查预习。
①发音点击？读写？，链接到44号演示课件？61页(为方便起见，提供更多链接)
(2)根据需要添加一些单词的注音或解释下面的单词(多媒体显示)
军用邮政机、桥头、军用机、马鞍、金钟
策勋可汗帮忙把衣服弄得扑朔迷离，发黄。
3.让学生推荐一个班上最好的学生亲自朗读。
要求:学生要认真听讲，注意对学生的快或慢、高或低以及断句节奏的处理，品味其优劣。(请所有同学评论优点)
4.所有学生都可以自由默读全文。请认真准备，因为老师会发？挑战书？默读结束后，我们请最优秀的学生朗读全文。老师会挑战这位同学，看谁读得更好，请他们当评委，好吗？
5.二，教师大声朗读
老师在做范文朗读之前，先肯定学生的朗读，然后声明:老师只是补充了对文章的理解。请注意老师和刚读完的同学的区别。
以下是教师朗读时应注意的要点:
第一段是故事的开头。慢慢的，轻轻的读，营造一种半夜叹气的氛围。
2两个问答，可以更深入；？昨晚看到军事哨所了吗？后四句加速，突出军事紧急状态；最后两句？愿意做鞍马？转而坚定，以突出木兰的深刻理解和决心。
(3)出发前的准备写在三段，加快了节奏，尽量突出木兰的奔波和紧张的准备；上战场慢下来，用抒情的句子读；最后一句？但闻燕山胡骑鸣声？要表现花木兰的英雄斗志。
(4)每两句一段四段，语速慢一点，语气要悲壮，十年苦战，刀光剑影无处不在，生死存亡全靠此。
⑤五段胜利后，节奏可稍加快，语气由庄重转为热烈；辞职和回国要读得亲切简单，节奏要放慢，形成鲜明对比。
⑥六个亲人团聚，给女儿还原妆容的时候，节奏要快，甚至喜欢？快板？基调欢快热烈，力图渲染节日的气氛和愉快的心情；？出去见火伴？句子依然很快，表现出木兰打扮后让同伴看到的喜悦和急切；？火伴都惊忙了？这最后三句话应该是着重表达战友的惊喜，应该是突然慢下来。
⑦七段是歌者的赞美，也可以理解为木兰对战友的赞美？不知道木兰是不是女生？形象化的回答，语速越来越慢，甚至可以结合动作(脚很乱，走在地面旁边)和表情(眼神迷离)；组合？安能看得出来我在朗读。老师可以双手抚腮，用修辞的语气一字一句的读？熊？、?女的？，这样有回味，效果更好！
点击？文字？，链接演示课件三号？9页(只要老师认真准备，一定会赢得同学们的掌声)
三个学生的评论:
让学生评价一下刚才老师的范文阅读的优缺点，肯定学生的意见(从教学实践来看，老师的范文阅读的优点大部分可以由学生来评论)。如果有较大出入，可以和全班讨论。为什么要这样读？最后明确更好的朗读方法(当然也允许不同的理解，不同的朗读方法，也欢迎同学们指出朗读中的不足)。
为了不影响学生阅读和评价，点击POWERPOINT右下角的黑屏。
一起看完，体会一下味道。
第三，总结要点
1，复述
通过反复阅读，我们熟悉了这篇课文。接下来请尽量复述诗的故事大意，可以适当补充。
2.总结要点
在复述的基础上，请用一个四字短语概括每首诗的内容，可以用来回答？花木兰怎么样如果她觉得难以独立归纳，可以和同桌同学讨论，或者四人一组讨论。
经过讨论和交流，学生做总结发言，形成板书。
点击放映？剧情？，链接到演示课件的第20页。
停止叹息
决定参军
木兰郑屠秦丝
战场上的战斗
辞职回家
隐喻回答
3.总结:理解剧情有助于我们下节课进一步分析课文。
第四，背课文
看板书(课件第20页)理解全文主旨，并尝试在课堂上背诵课文。
5.在作业筛选中点击？作业？，链接到演示课件第19页，第一节课完成1-2题。
1.朗读并背诵课文。2.练习册类巩固问题5~9
第二节课
展示演示课件第2页(主页)
点击放映？文字？，链接演示课件三号？第9页
(课前准备时，安排学生阅读或尝试一起阅读全文)
第一，进口
昨天我们有吗？要知道？学完花木兰，今天我们就进一步学习木兰诗。
二，详细分析，挖掘主题
以下问题的设计纯粹是为了引玉，大家可以在课堂上根据需要灵活运用。建议鼓励学生大胆质疑。
1.上节课(昨天)我们已经熟悉了课文的情节。(用多媒体展示上节课同学总结的每个自然段落)点击？剧情？，链接到演示课件的第20页(以下板书内容出现在课件中)
停止叹息
决定参军
木兰郑屠秦丝
战场上的战斗
辞职回家
隐喻回答
鼓励学生讨论。
2.2000年，全文印在中国邮政发行的《木兰从军》邮票上。(多媒体展示了木兰从军邮票的“四个图案”。)演示课件第11页展示这四枚邮票。你看上面的文字是根据什么排列的？
邮票也分段落，连细节都能看出来。看，和我们确定的一致吗？
展示演示课件第11页第二项。
清晰:图1:木兰纺织(略)
图2:木兰参军(详情)
图3:木兰之战(略)
图4:花木兰回归故乡(细节)
这四枚邮票是根据课文情节，按时间顺序排列的。
4.为了塑造花木兰的形象，诗中是如何安排叙事细节的？略读是指不重要还是无关紧要？
提问完毕，展示12页演示课件，点击鼠标。有一个问题:
小品的第一段？停下来叹气？你告诉我们什么了？
点击图章或右箭头链接到第26页。
第四段？在战场上战斗？只有三十个字。它给我们带来了什么信息？
点击图章或右箭头链接至第27页。
这几首简短写在第四段，只有三十个字的诗给我们带来了什么信息？
论述明确:征途远，人生之痛，英雄之勇，战斗之久，功德之大。
也为下面的简介描述这首诗？你十二岁就不需要尚舒朗了？埋下伏笔，遥相呼应。表现了木兰的豪气和呵呵的功德。
点评:这是全诗最简洁的部分。(板书)这是诗歌的一大特色。
看看这一段是怎么上下衔接的。阅读。
5.细节和中心有什么关系？你认为这篇文章的中心应该是什么？
展示14页演示课件，点击？细节和中心？，链接到第25页的答案。
作者处理文章中的细节是为了服务文章的中心思想，并引导学生进行以下讨论。原则？:突出中心——详细书写
关于中心-简要说明
无关中心-不要写
此外，还可以用图章图案(这种图案来源于对文本的充分挖掘和深刻理解)来阐明这些图案主要说明什么。文字和图像的交流！)
格局:说明身份(人物)，指出变化(女变男)，事件，英雄主义，儿童感情(人物)
《教学参考》91第6页的四个题目都可以提出来，让学生讨论赞同，说明理由，不要求标准答案。课件里的？中心？是老师个人观点，仅供参考。
然后《花木兰诗集》的作者简单写了一下花木兰的战斗，详细写了入伍、光荣、团圆等几个场景，也就是说细节是战争前后的，从中可以推断出作者想表达(突出)什么主题(中心)。讨论:
提示:注意出处是“-”，乐府诗的精髓是民歌。
作者应该是-
清晰:诗词歌赋对战争场景的简要描述，反映了人民对战争的否定，对美好生活的向往，对和平生活的追求。
链接到第25页？查询2明细/中心？给我看看答案
第三，质疑讨论，分析形象
？质疑？该链接允许学生自由提问。当然，他们也可以参考下面的问题。
1，你从这篇文章中知道哪些成语？你会造句吗？
展示15页的演示课件。学生造句后，展示例句。
2.怎么理解:？将军战死沙场，壮士十年归。开我东阁门，坐我西阁床。窗饰云鬓时，镜为黄。？
在16页展示演示课件，然后链接到29页讲解？互文之后回到课件第16页继续讨论。
3.8.论文中还使用了哪些修辞方法？请找出并试着谈谈它的表达效果。
展示演示课件16页第二项。
4.木兰是以什么身份参军的？讨论一下，看看全文中哪些情节与这个身份密切相关。这些情节反映了人物的哪些性格？
明确:勤劳善良，忠孝节义，淡泊名利，热爱和平，谨慎机警，坚强勇敢，英勇善战。
问题:如果离开这个身份，全文的大部分情节还有意义吗？
明确:花木兰是根据？女生？他像他父亲一样参军了。如果我知道木兰是个女孩，就不会发生什么事了！
5.搭档？你忙吗？它显示了什么？
侧面显示了木兰非凡的智慧(才能)和谨慎机警的性格。
第四，对文本的总结
展示演示课件17页第一项。
请同学们。木兰是“人”？我们来评价一下花木兰。
1，老师总结
《木兰诗》是一首传说中的北方民歌首富叙事诗。其叙事生动，情节曲折，语言优美。无论是剧情、人物，还是民歌独特的语言风格，都闪耀着耀眼的光彩，所以流传千年。
2.问:这首诗流传了一千多年。至今，花木兰仍是一代又一代人敬仰的女英雄。你能告诉我一些关于木兰的传说吗？奇怪？它在哪里？你从她身上看到了什么样的思想品质？
用右箭头连接——20页的剧情和性格。分析完毕，回到演示课件第17页第二项。
可见，这篇文章为我们塑造了一个文学史上的特殊形象。这就是花木兰形象深受人们喜爱的原因。
3.问题:你认为你在这堂课上学到了什么？分组讨论并试着谈论它。
4.所有的人都带着感情阅读或背诵整首诗，再次领略其中的滋味。
这篇文章是一首叙事诗。请不要看原文，回忆一下文中写了什么。不要求按顺序说，可以互补。
完成后，返回课件的第2页(主页)。
动词 （verb的缩写）拓展想象力(写作训练)
点击放映？扩张？，链接到演示课件第18页。
点击右上角？拓展延伸？你可以链接到文档“木兰之恋在钱球故国”。
1，观察邮票(投影多媒体展示花木兰参军邮票第四个设计)，试试？木兰回家了？重写或扩展一些部分，要求发挥自己丰富的想象力。别忘了注意细节。
2、老师的口语范文(开头之后，如果有同学跃跃欲试，可以？指挥棒？传下去┅┅
3、学生练习写作——阅读——评价(如果时间不够，可以作为作业)
完成后，返回课件的第2页(主页)。
第六，作业
点击放映？作业？，链接到演示课件第19页，第一节课已完成1-2题。
3.用课文编一个故事，讲给隔壁的孩子们听。
4.多渠道收集中国历史上著名女英雄的事迹或文学作品。我也是，偶像化？活动中交流。
演示课件第19页第二项？再见？
教学反思:
a)与？读书？纵观整个班级，生意爆满。
b)利用国家名片-邮票来推动教学，既激发了学生的兴趣，又突破和落实了重难点，这无疑是本课程的一大亮点。
c)努力突出课程改革的新理念。以学生为中心的双向活动主要设计在第二节课的第四个环节:分析形象，质疑讨论，这需要学生充分预习，形成民主的教学氛围后才能实现。
d)利用第四枚邮票上的图案引导学生的注意力？详细描述？因此，拓展思维想象的实践，实现艺术(剪纸)与文学(诗歌)的联姻是成功的。
e)匆忙备课难免有诸多不足，欢迎批评指正。