小学数学项目实施方案
小学数学项目实施方案1一、目的和意义
1.开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。？不同的人在数学上得到不同的发展？，是该课程提出的基本理念之一。通过数学小课题的研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分有余力的学生综合素质明显提高。
2.通过数学小课题的研究，在中高年级逐渐形成一批优秀的学生。这些学生应该能够在数学学习和能力发展方面为所有学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支撑。
3.开展数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，也是将数学学习从课内延伸到课外的重要途径
二、总体要求
到了中年级，写数学发现和经验是主要任务，那么如何把握呢？具体形象思维逐渐转向抽象思维？过渡时期，训练要体现思维的发散性和解题策略的多样性；大四学生主要写数学小实验、小调查，指导学以致用，解决现实生活中的问题，感受数学思维方法的作用和魅力。
三、主要工作
1，数学学习指导中的教学发现与再创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或课堂上，要引导学生积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生独立思考，发表不同意见。
2.在数学教学中，应体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长期重于即时评价的评价思想。尤其要注意数学思维方法的概括和提炼，逐步形成数学能力。
3.引导兴趣小组的部分同学开展一些调查活动，如对节俭、环境、交通、体育、经济、实践等进行一系列研究。，然后用数学方法分析，写出小调查，小报告。
4.指导学生阅读《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学世界》等数学报刊，指导学生撰写数学发现或实验或调查，积极为学生报刊投稿。
5.在适当的时候，在《小学生数学学刊》上刊登一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让他们有成功的感觉。
小学数学项目2实施方案一、项目研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，贯穿于小学数学教学的始终。无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动的参与。计算能力的高低对学好数学知识起着极其重要的作用。
在实际教学中，小学生经常在计算中出错。作为老师，不能把学生所有的计算错误都当成？粗心大意导致了灾难？如果能从知识、心理等方面对其进行系统研究，提出更有针对性、更有效的矫正策略，将更有助于提高小学生的计算能力和教师的计算教学。
二、本课题的研究目的
本文通过分析小学生计算错误的类型和原因，寻找减少小学生计算错误的策略，并在实践教学中进行检验，以验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力和准确性，为学生顺利学习数学知识和持续发展奠定基础。而且，通过运用研究得出的策略，教师可以在今后的课堂教学中少走弯路，充分发挥研究成果的实践指导作用。
三、课题的研究过程
题目是:小学生计算错误的类型、原因及纠正策略。自课题开始以来，本数学组根据学校的实际教学情况和实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展了本课题的研究，主要做了以下工作:
第一阶段:准备阶段
1.组织师生讨论，分别了解教师在计算教学中遇到的问题和自己的理解。
2、召开数学小组会议，启动项目，部署任务。
第二阶段:具体实施阶段
1，以班级为单位，收集不同班级学生的计算错误。
2.以教师个人为单位记录典型错题。
3.以年级为单位，同年级的数学老师分析典型计算错误的原因。
(1)教师初步分析错误的原因。
②以面谈的形式与相关同学交流。
(3)总结、分析，写出原因分析报告。
4.以年级为单位，由同年级的数学教师提出纠正策略。
(1)预测试，统计该类型题目的错误率。
(2)根据原因分析报告，提出纠正策略，调整教学方法。
③后测，测试前后对比。
(4)总结、分析、撰写纠正策略报告。
第三阶段:整理归纳阶段
5、全组讨论，总结研究成果。
(1)各年级的研究成果报告，纵向研究。
(2)对整个学习期间同一原因造成的错题进行横向研究。
③整理归档
第四，研究成果
通过对各年级典型错题的纵向研究，发现各年级学生的典型错误。通过分析错误产生的原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了策略的有效性和可行性。
对全年级同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，重点研究强成分干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学起到指导作用。
小学数学项目3实施方案一、项目研究背景
计算是小学数学的重要组成部分，贯穿于小学数学教学的始终。无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动的参与。计算能力的高低对学好数学知识起着极其重要的作用。
在实际教学中，小学生经常在计算中出错。作为老师，不能把学生所有的计算错误都当成？粗心大意导致了灾难？如果能从知识、心理等方面对其进行系统研究，提出更有针对性、更有效的矫正策略，将更有助于提高小学生的计算能力和教师的计算教学。
二、本课题的研究目的
本文通过分析小学生计算错误的类型和原因，寻找减少小学生计算错误的策略，并在实践教学中进行检验，以验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力和准确性，为学生顺利学习数学知识和持续发展奠定基础。而且，通过运用研究得出的策略，教师可以在今后的课堂教学中少走弯路，充分发挥研究成果的实践指导作用。
三、课题的研究过程
题目是:小学生计算错误的类型、原因及纠正策略。自课题开始以来，本数学组根据学校的实际教学情况和实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展了本课题的研究，主要做了以下工作:
第一阶段:准备阶段
1.组织师生讨论，分别了解教师在计算教学中遇到的问题和自己的理解。
2、召开数学小组会议，启动项目，部署任务。
第二阶段:具体实施阶段
1，以班级为单位，收集不同班级学生的计算错误。
2.以教师个人为单位记录典型错题。
3.以年级为单位，同年级的数学老师分析典型计算错误的原因。
(1)教师初步分析错误的原因。
②以面谈的形式与相关同学交流。
(3)总结、分析，写出原因分析报告。
4.以年级为单位，由同年级的数学教师提出纠正策略。
(1)预测试，统计该类型题目的错误率。
(2)根据原因分析报告，提出纠正策略，调整教学方法。
③后测，测试前后对比。
(4)总结、分析、撰写纠正策略报告。
第三阶段:整理归纳阶段
5、全组讨论，总结研究成果。
(1)各年级的研究成果报告，纵向研究。
(2)对整个学习期间同一原因造成的错题进行横向研究。
③整理归档
第四，研究成果
通过对各年级典型错题的纵向研究，发现各年级学生的典型错误。通过分析错误产生的原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了策略的有效性和可行性。