如何构建小学语文高效课堂促进有效教学?
新课程标准指出,课程改革的关键是优化课堂教学,构建新的课堂教学模式。为了打破传统的教学模式——学习、死记硬背、机械训练,必须积极倡导学生主动参与、勤于思考、口头动手、乐于合作和探索。以“积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”为出发点,成为小学语文教学改革的基本理念,构建优质高效的小学语文课堂,促进有效教学。小学语文“高效课堂”就是充分发挥课堂教学的功能和作用,通过引导师生自主、合作、探究学习,在课堂教学内部高效率、高质量地完美完成教学任务,促进学生全面、优质、高效发展。它是教学过程的优化,是教学效果的最大化,是师生完美合作的结晶。完美实现了教育教学的三维目标一体化。如何构建优质高效的小学语文课堂,促进有效教学,我认为应从改变学生的学习方式入手:一是引导学生“自主学习”。“自主学习”是指学生在学习中拥有主动权和选择权,学生可以根据自己的学习过程和自己的意愿选择学习的内容和方式。在用心引导学生“自主学习”的过程中,引导学生努力做到“五会”:(1)会预习。具体来说,我会在拼音的帮助下自己读课文,我会使用课本、参考书和与学生实际相关的单词,我会在书中标出觉得精彩或有疑问的单词,我会通过各种媒体收集信息。(2)提出问题。第一,质疑,质疑自己不了解不理解的话,质疑老师同学的看法;第二,在提问的形式上,可以围绕题目、课文内容、中心和课后作业进行提问,促进带着疑问思考和学习。(3)会讨论。从自主学习策略的角度来看,这是指学生参与讨论的能力。具体来说,我会积极发言,清晰明确地表达自己的观点,并借鉴同行有益的观点,及时纠正自己的认识。二、精心引导学生“合作学习”“合作学习”是指学习的组织形式,采用小组合作学习的形式来改进传统的师生个体交流的方式。也可以理解为生活与生活的合作,学生与老师的合作。通过多次互动交流,每个学生都有机会练习语言,表达自己,和* * *一起完成学习任务。在精心指导学生合作学习时,引导学生努力做到“三会”:(1)会议组织。学生如何组织同伴一起学习,可以是“同桌合作”,也可以是前后桌“四人合作”。伙伴可以选择学习的内容、顺序和方法,在老师的指导下提问、提问、交流、讨论、展示。教师可以充分发挥学生的才能,在实践中采取轮流担任学习组长的方法,让每一个学生都真正有锻炼的机会,让自主和合作相互促进。(2)会有帮助。合作学习的好处是有利于互相帮助,互相学习,互相促进。要教育学生“乐于助人”和“能够助人”。在自然状态下,小学生所谓的帮助,就是简单地把答案告诉对方,引导学生学会用启发式的思维方式与同学交流,从老师对学生的启发和辅导中获得启发,根据实际情况帮助同伴。(3)会评价。在合作学习中,由于缺乏教师的直接指导,学生的学习很容易“走过场”,流于形式。这时候,教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括:讨论中的评价(学会赞同、反对、补充);作业时的评价(同学间批改作业)。第三,集中精力引导学生“探究性学习”,“探究性学习”就是在实践中学习。要求教师在课堂教学中借助文本场景创设积极、互动、生动的学习情境,让学生在实践中发现问题,培养学生探索和解决问题的意识,获得理性的情感体验,积累知识和方法。在教学生“探究性学习”的过程中,教师让学生得到“三种”体验训练:1。角色体验。语文课程标准指出:“要重视阅读感受和体验,突出学生阅读行为的自主性,注重感受体验和整体把握。”教师要引导学生在读课文时注意课文人物与作者之间的换位体验,在教文章《再见,亲爱的人》时通过引导大声朗读:“阿姨,停止你的告别吧!为了帮我们洗衣服补衣服,你几个晚上没睡觉了。你这个年纪能支持吗?回家休息吧!你为什么摇头?你担心我们会忘记你这个韩国奶奶吗?没有,从来没有。”让学生明白哪一句话表达了志愿军战士对朝鲜老母亲的深深敬意和不舍之情;哪句话表现了朝鲜母亲对志愿军战士的母爱?哪一句话表达了志愿军战士对朝鲜老母亲的关心和体贴?哪句话表现了朝鲜母亲对志愿军战士依依不舍的告别?有哪些话表现了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊?教师通过角色体验,有机地渗透思想教育,可以提高学生辨别真、善、美与假、丑的能力。2.绘画经验。语文教学应注重培养学生的想象力。鼓励学生根据课文的描述大胆想象,画出想象的内容,将抽象的词语具体化、形象化。比如教“詹天佑”,可以引导学生画出“两头”的凿井法,画出一口直井再往两头挖,画出“人字形”线,从而更深刻地理解詹天佑杰出的智慧和才华。这样,既增强了学生对课文的理解,又训练了学生的想象力。3.表达体验。教学时,设计演讲形式,引导学生思考,释疑,表达,汇报学习感受和成果。能有效调动学生思维的积极性,锻炼语言表达和写作能力。在小学语文课堂教学中,教师除了要积极倡导和实施“自主、合作、探究”的学习模式外,首先要学习和吃透教材,根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计自己的原创教案,再次强调教师在课堂上的驾驭能力的提高。教师要把自己的激情充分融入到教学过程中,充分利用自己的肢体语言配合教学内容,把学生的情感引入到教师的激情中。只有努力提高他们的课堂教学技能,才能构建优质高效的小学语文课堂,促进有效教学。