如何培养小学生良好的英语学习？
第一，良好的倾听习惯
要求:仔细听示范发音，听清楚后再模仿。用心听别人说英语。学习英语从听开始。“听”是“说”的前提。没有“听”，就没有办法模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听别人说英语有助于培养对英语的敏捷反应。因此，训练学生认真听老师或录制的示范发音，聚精会神地听别人说英语是非常重要的。
《新编小学英语》全国第一本教材，英语单词很少，整本书都是彩色图片，让学生在第一次学英语的时候就能专心听录音，理解录音内容，正确模仿。与教材配套的磁带里有男女老少不同的音色。他们的声音自然地道，景色生动逼真，让学生们听得津津有味。这对培养良好的听力习惯很有帮助。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，这是强势，但缺乏自控能力。上课时，学生一听老师示范发音，就急于模仿，导致自己发音不准，影响别人听。因此，在英语教学的初级阶段，教师要训练学生安静地听，可以采用“手势暗示法”，即教师用手势“一、二”配合示范发音。这时，学生听老师的发音，看老师的口型，注意它的大小、小、平、圆和变化，做到看得清、听得清。当手势为“三”时，全班同学会齐声模仿。这样发音容易到位，模仿效果好。小学生听录音跟读时，往往只满足于“听”，能跟得上说和读，对语音、语调、句子重音、停顿都不重视。因此，教师要引导学生“听清楚”，在播放录音前，可以循序渐进地提出听的具体要求，这样听完一遍录音，就会有收获。
英语黄鼠狼哭鸡课堂教学是小学生用英语交流的主要场合。同时，他们有很多机会听英语。而小学生的有意注意较弱，持续时间短，尤其是在听同学发言时。教师在教学中除了要向学生讲解专心听讲的好处外，还要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。特别是要避免枯燥的演练，要经常交替使用“长定向列车”、个别提问、结对活动、小组演练等多种形式。同时在教学内容中设置“遏制”问题，让学生专心听别人讲英语，不听就不能参与。比如，老师问一个学生:你多大了？你是哪里人？你妈妈是老师吗？然后他转向第三个人，问其他同学:他多大了？他是哪里人？他的妈妈是老师吗？比如让一个学生用英语讲述他的故事，然后让学生根据这个内容互相回答。你能让学生指出说话者说错了什么吗？如何改正等等。这样，学生就可以被引导去用心听别人说英语。
第二，良好的说话习惯
要求:大胆说英语，音量适中，外表大方。积极参加语言实践，大胆说英语是很有必要的。从心理和生理的角度来看，初三学生个头小，心理障碍和羞怯感比高年级学生少。这是培养大胆说英语能力的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了很好的素材，选取的内容都来自于学生的学习和日常生活，为学生所熟悉。教材科学性、趣味性、贴近性、实用性强，深受师生欢迎。这是培养大胆说英语能力的另一个有利条件。因此，教师应该抓住机遇，充分利用教材，从一年级开始就培养学生说英语的良好习惯。
首先，教师应该重视“情感教育”在英语教学中的作用。古人云:“亲其师，方得信其道。”教师要用“师爱”来赢得学生的亲近和信任，使师生双向交流，密切师生关系，形成轻松愉快的课堂氛围，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服说英语的紧张情绪，营造一种敢于说英语、努力说英语、爱说英语的氛围。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯片、投影、录像、录音、指套、木偶等。)创设情景，寓教于乐，置于语境中，有意识或无意识地练习说，充分发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要尽可能地从课内到课外为学生创造语言实践机会。比如组织语言游戏和比赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排练英语娱乐节目，强调师生之间用英语问候，要求学生在日常生活中学以致用，给表现好的同学“小红花”“小红星”。这将创造一个说英语的氛围，鼓励学生多说英语。
对每个人来说大胆地说英语是不容易的。学生由于气质和性格的不同，对说英语的参与程度也不同。老师在教学中要特别注意那些不敢说话，缺乏自信的学生。著名教育家布鲁姆认为，一个人学习成功的次数越多，学习的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信的基础上的。因此，教师应该帮助这些学生克服思想和心理障碍，给予更多的鼓励和表扬，肯定他们很少甚至微不足道的进步，给予个别耐心和具体的辅导，设置一个斜坡，支持他们的进步，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所收获，感受到成功和喜悦，从而增强他们说英语的自信心，激发他们内心说英语的愿望。
当学生在说英语时，老师最好不要打断，允许学生暂时犯一些语言错误，等他们说完后再指出并纠正。这样做不会干扰学生的思维和思想表达，不会挫伤他们发言的积极性，还能帮助他们提高发言水平。在大胆说英语的基础上，教师要引导学生注意适度的说话音量和大方的外表。初三学英语，要求学生大声说英语。随着年级的增长，要求学生根据不同的场合调整音量和声音。他们应该在活动和小组练习时轻声说话，在课堂上大声说话，以便全班都能听到。一些学生急于发言。连续说英语时，他们停顿时间太长，经常加上“嗯”。此时，教师要注意给学生多留些思考的时间，要求他们先思考再说话。此外，老师要提醒学生说话时不要低头，也不要看天花板或窗外，而是要面对听者，举止自然自如，从小养成良好的说话习惯。
第三，良好的阅读习惯
“读”主要是指小学生的“朗读”。要求:单词拼写正确，朗读课文大声流利，语音语调基本正确。拼写单词有助于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有助于培养学生的语音、语调、节奏和语感。也有助于进一步提高“说”的能力。
九年义务教育三年级英语科目第二册的课文开始出现，逐渐要求单词拼写。应该要求学生先读单词，再拼字母，然后再读单词，无论是单个还是整体。培养学生拼写单词的良好习惯，对学生正确识别和拼写单词是非常有益的。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语和“读”英语既有相似之处，又有密切联系，两者相辅相成。学生的英语阅读能力很大程度上取决于教师的示范。这是学生“先入为主”的读音印象。因此，教师必须高度重视范文阅读和阅读。教学前，老师自己的发音一定要标准，尽量和标准音带一致。教师可以用手势表示升调、降调、重读等。，从而加深学生的理解。以后可以指导学生在课文中标注声调符号。一般来说，在新课中不宜要求学生朗读课文，以免一错再错，给批改增添麻烦。学生在阅读语言材料时，不可操之过急。一拿来就看。通读一遍，理解内容，理解意思，试着在读之前弄清楚语气。只有这样，阅读效果才能好。
小学英语课文短小精悍，朗朗上口。有些同学觉得这些句子可以说，可以背，读的时候很粗心。不是一句一句的读，而是一句一句的溜，一下子读完，就出现了“假读”的现象。有的人朗读时速度和节奏把握不好，太慢，拖拖拉拉，逐字读，或者太快，发音不到位，读起来没有停顿。尤其在集体阅读中，伴有明显的拖腔，节奏差，语速慢。因此，教师要对症下药，改变教学方法，随时纠正学生不良的阅读倾向，有意识地培养学生良好的阅读习惯。
第四，良好的写作习惯
“写”主要是指小学生的“写”。要求:书写姿势和方法正确，斜体书写规范，大小写正确，笔顺，标点和格式正确。
小学生在学习英语写作之前，已经学会了写汉字和汉语拼音，并养成了一定的写作习惯，这对学习英语写作有利也有弊。就写作而言，他们有相似之处，但更多的是不同。写字的坐姿和握法都是一样的。汉字和英语在书写上有很大不同。甚至汉语拼音和英语斜体行书的写法都不一样。因此，英语教师必须利用正迁移来防止负迁移，并对学生的英语写作进行严格的训练。
到了三年级，仍有部分学生书写姿势和握笔方法不正确。这就要求英语老师在教英语写作时要及时纠正，不能放任自流。要让学生明白，不正确的书写姿势和握笔方法会影响身体健康，影响书写的质量和速度，不利于以后的学习。启发学生加强自我监督意识，保持正确坐姿，握笔。特别需要向学生指出的是，书写英文时，纸张应稍微向左倾斜放置，纸张下边缘应与桌面边缘成10°角，而不是垂直放置。
写作教学之初，教师在学习写信时，一定要高度重视培养学生按照规范的笔顺，在四行三格中的正确位置进行书写。值得一提的是，需要强调的是，每个字母要稍微向右倾斜，倾斜度要一致(5°左右)。因为写汉字的习惯，中国的学生有竖有横，有角有方。所以写英文的时候，经常会出现直、方、角的现象。教师要运用“比较法”进行教学，并及时纠正。随着学习的进展，教师要继续抓好单词、句子、段落、文章的写作和标点符号的正确使用，切实规范英语写作，使学生养成良好的写作习惯。
总之，良好的英语学习习惯不会自然而来，而是通过有意识的培养形成的。小学生主要通过课堂教学学习英语。所以，良好英语学习习惯的培养主要靠老师。教师必须高度重视良好学习习惯的培养，在日常教学活动中注意有计划、有步骤、严格地训练学生。
同时，从初一年级开始，就要通过家校合作、课堂与课外相结合、改进教学方法、形成有效的激励机制，培养学生有目的、有计划、有针对性地学习英语的良好习惯，保持学生英语学习兴趣的持续性。好习惯一旦养成，学生将终身受益。
叶圣陶先生曾深刻指出:“什么是教育？一句话，就是养成好习惯。”“一个好习惯可以受益终身。”.....也就是说，如果一个学生从小就养成了良好的学习习惯，那么在没有任何强制因素和外人指导的情况下，他将来一定能够非常自觉、非常有趣地学习和生活。如果教育能培养学生良好的习惯，学生就能轻松游向理想的彼岸。现代教育提倡探究学习、探究学习、自主学习，这些都要求学生有良好的学习习惯。英语学习也不例外。教育部关于小学低年级开设英语课程的文件特别强调，小学低年级英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习打下坚实的基础。可见，良好习惯的培养在小学英语教学中占有非常重要的地位。那么，作为小学英语老师，应该从哪些方面，如何培养学生呢？通过多年的教学实践和积累，我将总结出以下两个方面:英语课堂学习习惯和英语课外学习习惯:
第一，改进教学方法，激发学生兴趣，培养学生良好的英语课堂学习习惯。
在小学英语的教学方法中，要求强调体验、实践、参与和创造。教学设计要求贴近生活，符合小学生兴趣需求。在教学活动中，我打算精心组织教学活动，采用学生喜欢的方式，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学习为目标，以学习兴趣为主线，贯穿于每一个教学环节。让学生通过玩中学学，中学用，反复学，自然而然地学会一门语言。
(一)培养学生认真听讲和模仿的习惯。
语言学家告诉我们，人类对语言的习得是从听说开始的。当老师在课堂上演示语言材料时，要求学生认真听讲。这里的“听”主要是指听录音和老师示范发音，听准确后再模仿。“听”是“说”的前提。没有“听”，就没有办法模仿“说”。只有听清楚了，理解了，才能模仿，才能说准，才能说好。多听别人说英语有助于培养对英语的敏捷反应。充分利用语音、语调、语速等各种音频教学媒体；摘要:本文分析介绍了语音的关键点，如音节的开合、声调的升降、连读、重读、不完整的单调、停顿等，让学生能及时、有效、准确地模仿地道的语音。小学生爱模仿，模仿能力强，但缺乏自制力。往往他们一听示范发音，就会模仿，急于跟着学，导致自己发音不准，影响别人听。根据小学生的心理特点，我要求学生上课认真听讲，保持绝对安静。老师把右手放在右耳上表示“只管听”，伸出三个手指表示听三遍。在听的过程中，老师用一个手指示意学生仔细看自己的嘴巴。只有在老师发出“跟我读”和“跟我读/录音机”的指令后，你才能跟着读。为了增加趣味性，提高听力质量和模仿效果，本次教学环节开展了“最好的录音机”、“最好的模仿秀”、“哪辆火车跑得稳”、“猜单词”等各种游戏，并纳入课堂评价，引导学生在快乐的游戏环节中。
(二)培养学生大胆说话的习惯
学习语言的目的是为了交流。如果一个人不敢说话，怕说错，一说话就脸红，那他永远也学不好英语。张志公教授说，学英语要“胆大心细”，这是很有道理的。孩子可塑性强，接受语言的能力强。在学习的过程中，语言习惯和能力很容易形成。教师要抓住机遇，调动一切积极因素，为学生创造一个轻松愉快的说英语的环境，鼓励学生大声模仿，提倡多说。培养学生大胆发言的好习惯，不仅能提高学生的兴趣，还能增加发言的机会。。
在学生发言的过程中，注意不要出错，注意方法，以免挫伤学生的积极性；及时肯定他们的小进步，只要敢大胆说英语，就会受到鼓励:“太棒了，好样的，勇敢的男孩，聪明的女孩”。
第二，加强家校联系，形成激励机制，培养学生良好的课外英语学习习惯。
1，每天听和读的习惯
要求学生保证每天阅读15至30分钟后听录音和阅读的习惯。因为学生年龄小，自制力差，需要家长的监督，营造良好的家庭英语听力环境，让他们形成听力习惯，增强语感。
2.及时复习的习惯
由于我们缺乏英语语言环境，而小学生的遗忘率很高，课后不可能记住课堂上所有的课，也很难保证课后不会忘记，这对刚学英语的青年学生造成了负面影响。所以每节课结束后，一定要复习巩固所学内容，听所学内容，真正做到温故而知新。因此，教师要根据小学三年级学生的年龄特点，在听、说、读、背等方面布置适当的作业，形式上尽量俏皮有趣，让学生在课堂上巩固消化所学知识，而不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习兴趣。小学生的作业需要家长检查签名并做出相应的评价。
3.提供展示平台，增强学习自信，让好习惯在英语学习中大放异彩。
我们学校开展了“争做英语明星”的活动，我是英语超级明星！(班级公告栏，校园公告栏)
根据学生平时的学习态度和习惯，利用班级公告栏和校报定期评选“英语小明星”和“英语进步之星”，让大多数学生都能感受到成功的喜悦。
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，也是良好的非智力因素。如果教师能教给学生科学的方法，让他们养成学习英语的好习惯，掌握学好英语的“金钥匙”，学生将终身受益。