小学课本完全理解六年级下册朱自清《匆匆》一课的全部内容。

一、教材解读1。课文简介。本文是现代著名作家朱自清的一篇著名散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文以《匆匆》为中心，先写《一去不复返的日子》的特点；八千多天来去匆匆，转瞬即逝，作者思绪万千，从风景到人物，令人叹息。最后，作者给出了内心的感叹。文章的特点:一是结构精巧，层次分明，承袭自然，自始至终相呼应；二、文字优美隽永，简洁凝练；第三，场景交融。无论是写燕子、柳树、桃花还是太阳，都融入了“为什么我们的日子一去不复返了”的感叹，处处表现出作者对时光流逝的无奈和遗憾。这节课是第一次学习朱自清的文章。目的是引导学生感受其作品的优美语言，理解作者的思想感情，同时引导学生了解文章表达的特点，积累优美的语言。2.文字分析。(1)句子的理解。燕子去了，有再来的时候；柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了，但又开了。但是，聪明的，告诉我，为什么我们的日子一去不复返了？用并列句描述燕子归来，杨柳再绿，桃花再开的时候。在描绘的春景中，表现了大自然的盛衰是时光飞逝的痕迹。“为什么我们的日子一去不复返了？”看似询问，实则表达了作者对时光流逝的无奈和对过去日子的深深记忆。就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。作者把自己过去的八千多天比作针尖上的一滴水，把时间的流动比作浩瀚的大海。日子看起来是多么的短暂，它们消失的如此之快，无影无踪。表现了作者非常无奈的悲伤。(3)洗手时，日子从盆里过；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；当我沉默的时候，我从我的眼前经过。作者用一系列排比句来描述人们日常生活的细节──洗手、吃饭、冥想─「日子从盆子里过去了」、「日子从饭碗里过去了」、「日子从眼前过去了」,用细腻独特的笔触表现了日子在生活中不经意间匆匆地来来去去。(4)往事如轻烟，被微风吹散，被楚阳蒸发，如薄雾；我留下什么痕迹？作者对八千多天的流逝做了高度概括，使时光匆匆流逝的意象变得“如烟”“如雾”，具有独特的比喻和新奇的联想。淡淡的烟和雾在瞬间被“吹走”和“蒸发”，日子就这样转瞬即逝。作者全身心地感受着时间的流逝。(2)对单词的理解。确实:确实。出汗:出汗的现象。孟梦:我不能停止哭泣。漫步:在一个地方来回走。游丝:蜘蛛吐出的丝漂浮在空中，故称游丝。二、教学目标1。这节课我会写两个新单词，并能正确读写“动、巧、裸”等单词。2.带着感情读课文，理解课文的主要内容，感受语言的美和作者的表达，积累语言。3.抓住重点句子，理解作者所表达的思想感情，明白时间是宝贵的，树立爱惜时间的意识。三、教学建议1。第一遍读课文，理解课文大意，把握题目“匆匆”，理解课文写了“时光匆匆，一去不复返”的意思；再读一遍课文，找出每一段的大意；仔细阅读课文，从整体上把握课文的主要内容，理解作者的思想感情。注重引导学生边阅读边思考，获得对文本的体验和感受。在此基础上，引导学生深入课文，阅读重点句子，体验表达效果，讨论从课文中得到了哪些句子，交流心得体会。重点阅读第二段和第三段的句子。引导学生明白“八千多天从我身边悄悄溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。我感觉这些句子是如何描述日子是如何匆匆来去一去不复返的，又是如何表达作者的思想感情的。我意识到作者用设问、比喻、排比、拟人的手法，把不易察觉的时光写得匆匆而去，一去不复返，生动而富有感染力。2.抓住课文开头和结尾的反问句，引导学生认识到作者用反问句表达自己强烈的感情。作者问，“为什么我们的日子一去不复返了？“问而不答，答案隐含。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方式，突出了对时间匆匆的遗憾和无奈的强烈感受。3.在理解课文内容和表达的基础上，引导学生模仿课文中的写法，结合课后第三题写几句话。可以用“当……当……当……当……当……当……当……当……当……当……聊天时，日子就这样过去了；”当你玩耍时，日子从你手中流逝；看电视的时候，日子从屏幕上一天天地过去。“它反映了理解、积累和运用文字语言的学习过程。4.本文运用了多种修辞手法，如排比、设问、拟人、比喻等。在教学中，教师不能简单地把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生去判断各种修辞手法，而应着重理解修辞手法的表达效果，让学生在比较中感受到在这句话中运用这种修辞的优势。5.在这篇文章中，作者表现了对时间流逝的无奈和遗憾，也揭示了对未来的不确定和无所作为的沮丧，犹豫和悲伤的情绪。教学中不宜过多解释这个时代背景，而是要帮助学生树立珍惜时间的意识。6. "阅读链接《明日歌》是清代千河滩的名作。这首诗短小精悍，节奏明快，音韵和谐，寓意深刻，是对课文学习的拓展。学生可以边读书边思考，明白“我等明天，一切都白费了”的道理，进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上，可以读成背诵。四、教学案例片段:体验美句的表达效果老师:从课文中哪里可以感受到“时间匆匆，一去不复返”的感觉？把你认为写得很漂亮的句子勾画出来，读一读，谈谈自己的体会。生:我觉得这句话写得很漂亮:“燕子去了，有再来的时候；“柳枯了，有再绿的时候；桃花是谢，有再开的时候。”作者用这几个句子写出了燕子再来，杨柳更绿，桃花再开，描绘了一幅宁静、动态、多彩、生机勃勃的春景，给人们留下了深刻的印象。生:我看了这句话不仅觉得很美，而且觉得作者写燕子去了还会回来，杨柳死了还会变绿，桃花谢了还会开，是为了和一去不复返的时间形成鲜明的对比。看完让人产生联想和想象，觉得很多事情可以重来，但是时间不会重来。老师:很好的体验。的确，通过美好的事物来表达内心的感受，是朱自清先生散文的一大特色。老师:请多看书，看看有没有你认为写得很漂亮的句子。生:我觉得这句话也写得很漂亮:“往事如烟，被微风吹散，像薄雾，被楚阳蒸发。”这句话用比喻把过去的日子比作轻烟轻雾，让无形的时间有了鲜明的形象。我们仿佛看到时间的烟雾就在眼前，看得见摸得着，瞬间被微风吹散，被楚阳蒸发。生:看了这句话，感觉时间飞逝，来去匆匆。生:我也体会到了，用比喻来写句子，可以让描述的事物更生动，更有活力。老师:对，我们就是这样学习的，可以感受到比喻句的表达效果。非常好！生:老师，我也觉得这句话写得很漂亮:“天黑的时候，我躺在床上，他从我身上跳过去，从我脚边飞走了。”作者使用拟人化的手法赋予时间人类的灵性和快速的行动。看完之后，时间过得很快，不可逆的感觉很深刻。老师:学生在阅读时想象这句话。你认为作者用哪些词最好？生:“敏捷”、“飞跃”、“飞翔”这些词用得很好。本来时间的流逝是看不见的，但在朱自清先生的笔下，时间就像一个天真无邪的孩子，既可爱又调皮。生:我发现运用拟人的方法可以让文章生动，有感染力，给读者留下深刻印象。师:是的，作者运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美生动，引起我们的联想和想象，感染我们，引起作者感情的共鸣，为时光的匆匆而惋惜。时间宝贵，珍惜它，做点什么，不要浪费一切。请仔细阅读你所画的句子并抄下来。五、相关链接1。朱自清(1898—1948)原名华子，字弦。中国现代著名诗人和散文家。江苏扬州人，祖籍浙江绍兴。学生时代我写过新诗。1920毕业于北京大学哲学系。1931到1932，英国留学。回国后先后在江浙几所著名中学任教，在清华大学、昆明西南联大任教。抗日战争结束后，他积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国救济粮，因贫困在北平去世。朱自清善于通过简单的叙述来表达自己的真实感受。他的作品朴实、亲切、自然，读起来有一种感人的风格。朱自清的散文朴实细致，明朗沉郁，以语言精炼，文笔优美著称。他的散文是中国现代散文的典范。著名的散文如《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《船桨灯影下的秦淮河》等都是以诗著称的。代表作品有诗集《雪朝》(与他人合著)、诗集《痕迹》、散文集《背影》、《欧洲杂记》、《你和我》等。解放后，出版了朱自清散文集和朱自清诗集。2.《匆匆》赏析朱自清是一位善于从客观事物中捕捉意象来表达主观感受的诗人。燕子来来去去，杨柳枯绿，桃花凋零又开。这是人们习以为常的自然现象，诗人却被眼前的景象所感动，联想到自己年轻的生命，默默数着24年8000多天的去向，追寻着生命的价值，发出了惋惜的叹息。年轻人必须珍惜时间，永远不要让时间溜走。拉什的主要目的是表达他们对转瞬即逝的时间的感受。然而，我们不难发现，作者在表达这种感受时，并不是在试图讲述一个无聊的故事，也不是在虚掷一声呐喊。而是依靠自己在特定情境中的感受，将抽象变为具体，将思想变为形象，从一开始就以独特的诗意进行创作，产生了感人的效果，让人忍不住以作者的思路去深入思考人生问题。《匆匆》的艺术特色首先体现在作者对感情和意象的妙趣横生。应该说作品是从对燕子、杨柳、桃花的描写开始的，也只是一个话题。为了使内心的感情更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》中，作者充分发挥自己的艺术想象力捕捉到了“匆匆”的影子，用拟人化的手法生动地写出了时间的象征——太阳。太阳就像一个年轻的男孩，个性活泼，脚步轻盈。他来来去去如此安静而匆忙，以至于当你转动它的时候，它一会儿就过去了。他从你的手旁经过，从你的脚下飞过，一声叹息闪过。真的是坚持不住，留不住！日出日落来去匆匆，时间无情。但“太阳有脚”，诗人恰恰扣上了这只“脚”，把时间这个空灵的对象写得惟妙惟肖，让这个无情的东西看起来充满了人情味。个性化的太阳实际上是一个直接与诗人心灵沟通的动态形象。诗人用它来表达自己在特定环境中的特殊思想感情，深化文章的意境。在《匆匆》中，生动的比喻和对比起到了烘托内心隐秘思想的强大作用。作品一开始就把花草树木的新陈代谢与人的生命相提并论。冬去春来，花木再开，人的青春呢？它一去不复返了，作者写道:“八千多天从我身边悄悄溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间的溪流里，没有声音也没有影子。”与永恒的宇宙相比，人类的生命是非常渺小的。“针尖上的一滴水”和“大海”这两个形象的比喻，确实描述了两者之间的差距。但只有它的渺小才值得珍惜，因为稍有疏忽就会消失在时间的长河中，作者也因此“忍不住流泪”。然后作者提出:“在我要飞走的日子里，我能在千万个家庭的世界里做些什么？”更进一步，他把自己生命的流动与大自然时间的流动相比较，把自己的“过去的日子”与微风吹散的“轻烟”和楚阳蒸发的“薄雾”相比较。《轻烟》《薄雾》极度虚浮，不切实际，将“徘徊”“奔涌”形象化，从而流露出不枉此生的欲望。这就好比他同时期写的诗《毁灭》，他觉得自己“飘如轻烟，似浮云，根本没有立足之地”，于是拼命想“看透烟尘”。“匆忙”的主题表现在大自然的匆忙和自己生活的匆忙之间的对比中。匆匆，篇幅短小，构思巧妙。作者以提问句为纽带，将整篇文章串联起来，一步步展现自己内心的想法。作品一般有三个层次。作者从一开始就通过自然现象不断追问“为什么我们的日子一去不复返了”。如果有人偷了它，“那是谁？它存在于哪里？“如果你是自己逃出来的”，那你现在在哪里？“巧妙的提问，一句一句，扣人心弦，迫使你思考人生中严肃的问题。在第二个层面，“过去的日子是怎么匆匆而过的”这个问题是独特的，它引出了太阳的具体形象。太阳作为诗人的情感依附，不仅是诗人主观抒情的源泉，也是整个结构的按钮。不仅将前面提出的问题可视化，也为后面的情感表达开辟了新的途径。在最后一个层面，作者用“我能做什么”这样的反问进一步挥发情绪，用一系列的问句追溯自己的一生，反思“过去的日子”，最后以“为什么我们的日子一去不复返了？“全篇只有600字，实际使用了十一个问句，在一系列看似没有答案的问题中展现了一个微妙的内心世界。在整个结构中，这些疑问句实际上巧妙地起到了拉动情绪的作用，并通过它们突出和深化了主题。这种不落俗套的意境，真的是别具一格。”《匆匆》明显流露出一种因时间短暂而产生的“游丝”感，但整体情绪是健康向上的。诗人不是在看花落泪，而是在表达他对时代的感受。作品似乎没有回答“日子为什么一去不复返”或者如何结束的问题。”我赤裸裸的来到这个世界，一眨眼就要赤裸裸的回去？但是不可能是平的，为什么这次一定要白走呢？“这是作者的点睛之笔，他的作品中所隐含的就是这种不甘浪费时间，奋发向上的精神。后来，经过长时间的摸索，作者终于“一步一步地踏上了土地”，一路前行。