老师让我们查人教版语文书第六册第五单元的语文知识、能力、学习方法。

六年级下册复习拓展五“交流平台”教学建议

宁夏银川市兴庆区教研室邱

人教版小学语文实验教材六年级第六单元是《综合学习——难忘的小学生活》。综合学习单元不安排复习拓展内容。由此，《回顾与拓展V》第六册将成为整个小学阶段最后的《回顾与拓展V》。随着它的学习，学生的小学学习生活即将结束。

教材编写者不失时机地为复习拓展五的“交流平台”设计了两个话题:一是让学生结合本组课文和课外学习谈谈自己对科学精神的理解，是对本组课文主题的总结和延伸。二是让学生交流整个小学阶段的语文学习收获、知识和能力，或者方法和习惯，也可以谈谈语文学习中的酸甜苦辣，对自己六年的语文学习进行自我评价和反思...第二个题目是一个具体的内容，其本意是利用这个“交流平台”，让每个学生从自己的选择出发，对自己小学六年的语文学习进行梳理和总结，为以后的语文学习做准备。

一个

“科学精神”对于小学生，也就是成年人来说，是一个抽象的概念，如果没有具体的人和事作为依托，很难说出几个具体的“科学精神”。所以，在教学的第一步，老师最好借助这组课文或者之前学过的科学家的故事，来说明“科学精神”的丰富内涵，这是所有学生都熟知的。比如:

——居里夫人在日复一日的烟熏火燎中，从一吨多的工业废渣中提取出0.1克镭，证明了放射性元素镭的存在，并将其分离出来(本组文字《百年丽人》)。这是一种坚决、顽强、执着、热情的科学精神。

经过几代人的不懈努力，炎黄子孙几千年的飞天梦想终于在公元2003年10，15(本组文字“千年梦想就是今天”)变成了美好的现实。这是一种和而不同、持之以恒、锲而不舍的科学精神。

——怀特森老师用一种特殊的方式让学生明白了一种科学精神:不要迷信书本或权威(我最好的老师)。

——李四光年轻时质疑村头大石头的来源。几年后，他在长江流域发现了第四纪冰川活动遗迹(初三课文《奇怪的大石头》)。这是一种“有事多问为什么”的科学精神。

——爱迪生专注于救妈妈(二年级课文《爱迪生救了妈妈》)。这是一种善于开动脑筋、急中生智的科学精神。

——伽利略年轻的时候，他怀疑所有人都相信的哲学家亚里士多德的所谓真理。经过反复实验和验证，他在人们的侮辱和怀疑中走上了比萨斜塔...(四年级课文《两个铁球同时落地》)这是一种敢于质疑、不信权威、执着追求真理的科学精神。

……

当学生对科学精神有了一定的了解后，课前安排他们从以下两项活动中选择一项，做好交流前的准备:首先，回顾自己读过或听过的关于科学家、发明家的科学研究和发明创造的故事，尽量用一两句话概括他们的科学精神。二是通过查阅资料、咨询他人或网上搜索，收集一两个科学家、发明家的故事，然后用一两句话概括他们的科学精神。

这样的故事很多，比如鲁班做了锯子，莱特兄弟做了飞机，富兰克林抓了闪电。

在课堂交流时，可以采取“人人谈科学精神”的形式，让学生先分四组进行交流，这样可以保证每个学生在充分准备后都有一次“口头发言”的机会。同时，依靠群体的集体力量，帮助个别有困难或对科学精神概括不准确的学生。然后每组选出一名组员——标准是“故事内容鲜为人知，科学精神准确”——与全班交流。

二

“小学学语文”的交流话题很广，学生很容易泛泛而谈。比如在交流“你学了哪些语文知识”的时候，他们会说“我学了很多新单词，积累了很多好词好句，背了很多古诗词美文”等等，而且只见森林，不见树木，只有骨架，没有血肉的大词和套话。为了避免这种“浮萍交流”，建议老师在课前对交流内容做一个细化和提示，安排学生根据自身情况从以下具体列表中选择一到两项进行认真准备。

1.小学六年，我们从十二本语文课本上至少学了大概多少生词。如果我们从12《生词表》中随机抽取20个生词，你多少有些把握，全部都可以听写正确。

2.有哪些成语、格言、警句、古诗词名句是你一至四年级只背诵过《中国园林》和五六年级的《回想与拓展》？

3.小学语文十二册教材中，我们学过哪些古诗词？你能背出多少？我们来做一个详细的统计(如下表所示)。

人教版小学语文实验教材古诗词统计

4.你在小学时有哪些学习能力？比如独立素养、阅读能力、复述能力、口语交际能力、锻炼能力等。，最好能举例说明。

5.你在小学语文学习中有哪些好的学习方法？比如课前预习，剪贴积累，查阅资料，同伴帮助等等，不妨举个例子。

6.六年来，你养成了哪些好的学习习惯，比如早读的习惯，写日记的习惯，及时改错的习惯。

7.小学六年，你印象最深的是哪一节课，你觉得哪一次练习最好，你在语文学习中得到的最高奖励是什么？

8.语文学习中的快乐与烦恼，辛苦与甜蜜。

9.对整个小学阶段语文学习的自我评价，以及对以后语文学习的规划。

…………

建议学生课后在家与父母或其他亲人交流，这是毕业前对家人的语文学习口头汇报，也是课前交流的一次练习和“演练”。

上课交流时，还是先以四人小组进行，这样才能保证每个学生都有一个展示和与他人交流的机会。然后为每个主题推荐一到两名学生进行交流，并向全班汇报。