小学二年级部编教材《史密斯》
狐狸对老虎说:“我是上帝派来做百兽之王的。如果你吃了我，你就违背了上帝的命令，将会受到惩罚。”
我不相信老虎对狐狸说的话。
狐狸又说:“如果你不相信我，你可以和我一起去森林。你看各种野兽见到我都会害怕。”
老虎同意了。
于是，狐狸走在前面，老虎紧随其后，一个人向森林深处走去。
当森林里的野兽看到它时，它们都逃命去了。狐狸骄傲地对老虎说:“怎么了？你看，各种野兽都怕我是吧？”
老虎不知道这些野兽是因为害怕自己才逃跑的，还以为它们真的害怕狐狸呢！
狐、虎、虎教学设计的教学要求
1，本课有10个生词，两条绿线中的10个单词只知道不写。认识1多音字。理解由新单词组成的单词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并以不同的角色练习朗读课文。
3.理解课文内容，理解“史密斯”的含义，体会其中的寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点:读写。指导学生大声朗读课文，理解“史密斯”的意思。
教学难点:揭示意义。
教具准备:课文录音、生词卡、动物头饰。
教学时间:两个课时
教学设计:
第一类
内容:第一遍读课文。从整体上理解这篇文章。读和写。
要求:借助拼音纠正发音，通读课文。能根据单词的结构正确、对称地写单词。
重点:读写。
第一，猜谜语，激发兴趣。
1，同学们，我们先来玩个猜谜游戏:
(1)黄袍，黑而满斑，狞笑怒目；森林被称为国王，他有很强的捕猎野生动物的能力。(老虎)
(2)长得像长脸的狼，三角形耳朵的黄猫，晚上抓肉，所以皮毛对女士好。(狐狸)他们之间会发生什么样的故事？
2.板书题目:“狐假虎威”阅读题目。
问:“假”有几个读音？(两个读音:Ji m \u，jià)你应该在这里读Ji m \u .为什么要这样读？这是什么意思？这就需要大家从课文中寻找答案。加油！
设计意图:谜语引入，激发学生的学习兴趣，同时引出文中的关键“人物”。说出“假”但不是原因的读音，引导学生自己去探索，培养学生在阅读中、在特定的语言环境中理解词义的能力。
第二，音乐读与听的结合。(学生轻轻翻开书，边读边听磁带。)
设计意图:听音乐朗读，一是起到示范作用，二是培养学生边听边思考的学习习惯。
第三，读课文，背单词。
老师:“史密斯”这个故事的要点是什么？你想自己读吗？
1，第一次读课文，要求:读正确的读音，读句子。从生字中画出单词。试着联系上下文或现实生活来理解单词的意思。
2.学习单词。
(1)显示新单词。这些生词是我们阅读的障碍。如果我们想正确、流利和有感情地阅读文本，我们必须首先去除它们。
请自己读新单词。看拼音可以把自己觉得难读的单词读几遍。
②检查:你认为哪个单词难读？你看得懂吗？(按名字读)重点提醒学生“拉、兽、爪”是吐舌，“闷、窜、敢”是前鼻元音，“绊、抗”是后鼻元音，“蒙”是mē ng而不是mēng。
③去掉拼音，朗读。同桌读一读，听一听。坐火车读书。
(2)展示新词组成的词:史密斯，密，扑，半信半疑，猴子，野猪，梅花鹿，吓，吓得找爪子借，骨，不听话，跳过去，曾经，狡猾，所有动物。
(3)生词能读吗？练习自由阅读，抓单词卡。
(4)总结:发音读得这么准只需要很短的时间。学生们不容易啊！夸夸自己！
设计意图:在阅读中阅读，在语言环境中阅读，在重复中阅读，遵循学生的识字规律和年龄特点。识字之后，自我表扬让学生有成就感，鼓励学生主动读书。
3.读课文。
(1)现在我们再读一遍课文。如果你发现任何一个句子很难读，就在它前面划一个" "号，读几遍直到你理解了，然后继续读下去。
(2)点名汇报练习阅读的效果。
(3)通过老教师朗读、学生示范、个人练习等多种形式练习朗读，直到把文中难读的句子通读完。
(4)总结:大家都不容易。这么长的句子能流畅的读出来真是太棒了！
4.再读一遍课文。
(1)同学们选择一个自己能读好的板块，认真练习。要求他们流利地阅读。请稍后读给大家听。
(2)以各种形式分段阅读课文。
(3)全文读完后，按名称分段读全文。
(4)整体感知，文本讲述了什么故事？
设计意图:把阅读的时间还给学生，从读难句到通顺读段落，最后通顺读全文。这种分层教学为学生顺利阅读全文奠定了梯度，降低了难度，并潜移默化地渗透了阅读文章的方法。
第四，指导写作。
1，显示新单词。
2.学生观察新单词的结构，并就如何记忆它们交换意见。
3、写作指导:
注意:“狐狸”的右边不是“爪子”，猴子中间也没有竖。别忘了在魏字中间写个横。指导“虎、毛、魏、假、鹿”的写作。
4.学生区分并模仿。(注意书写姿势和文字的美感)
设计意图:尊重学生的识字方法，引导学生个性化阅读，让学生在观察和交流中掌握字的结构和各种识字方法，老师的示范和指导重在培养学生良好的书写习惯。
第二节课
教学目的:
1，分角色读课文，理解课文内容。
2.理解“史密斯”的含义和寓意。
重点:理解“史密斯”的含义。
难点:揭示意义。
一、复习课文，复习巩固。
1，把括号里不合适的拼音画出来。
往(zháo cháo)夏超(zháo cháo)南。
森林深度
2.这篇课文讲述了什么故事？
第二，精读课文，理解课文。
1，学习第一自然段，体验“虎虎之力”
(1)表演练习:通过上节课的学习，你认为狐狸是()狐狸，老虎是()老虎。那谁好？按名字读第一段。
(2)思考第一段的内容:狐狸还是老虎？说说你的看法。(逃，逃；打，打；逃跑说明狐狸本来就怕老虎，想快点逃走。“跳”的时间短，动作快，说明老虎很厉害。)
(3)指导第一段的阅读。读虎威信。
设计意图:通过理解和阅读关键词和关键词，实现“老虎的力量”
2.学习第二至第五段。体验“狐狸的狡猾”
过渡:面对饥饿凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎抓住后发生了什么？我们学习第二至第五段。
(1)静静地看完第二至第五段，思考:这部分狐狸讲了多少遍？(三遍)应该怎么读？