小学语文教学如何因材施教

龙州县夏冬镇中心小学刘秀琴小学要真正做到因材施教，必须在备课、课堂教学、作业、教学组织等方面进行全面改革。(一)备课要学习课本，也要了解学生。要根据上、中、下三个层次学生的知识、能力和个性，确定知识传授、能力培养、学习方法指导等方面的教学目标和难点，努力实现群体目标和个体目标的有机结合。在确定学生实际教学目标的前提下，在了解和分析各层次学生实现教学目标和突破难点的知识和心理障碍的基础上，对不同层次的学生采取不同的教学方法和安排相应的教学步骤:阅读或讨论、演讲或练习；或专注讲解，或放手自学；或课堂教学或小组教学或个别指导...从全局的角度对各个教学环节进行精心的设计和安排，是因材施教的关键。(2)课堂教学在课堂教学中，要给不同层次的学生安排不同的语文基本功训练内容。对于水平差的，要优先训练属于记忆理解水平的一般项目，而对于水平好的，除了一般项目，还可以训练一些属于应用水平的高难度项目。课堂提问要有针对性和梯度性，要为不同层次的学生通过课堂提问达到教学目标开辟通道。(3)作业练习是巩固知识、形成技能、迁移学习方法的重要教学环节，应充分体现因材施教的原则。作业内容要与教学目标相一致，与教学内容相一致，难易程度不同，循序渐进，可分为必答题、选择题和深化题，符合各层次学生的知识基础和接受能力。批改作业的要求要因人而异。词的扩展要量力而行；抄写单词，如果程度差，只要求书写正确，如果程度好，要求分类抄写；复述课文时，如果水平差，只要内容差不多就行；如果你有一个好的学位，你需要组织自己生动的语言复述。课外阅读每天要有十五分钟，水平差的要多鼓励；那些拥有良好学位的人需要阅读一些经典著作。作业设计、批改、评价的分类要求，使学生学以致用，量力而行，可以更好地促进优等生的发展，保持后进生的学习热情，使教学真正面向全体，获得更好的整体效益。(五)改革课堂教学的组织形式，因材施教，必须打破传统的教学组织形式，将课堂教学与小组教学甚至个别教学相结合。在人数众多，两极分化严重的班级，按年级分组，班级教学与小组复合教学相结合，是相当合适的。可分为上中下三组或上中下三组。小组复合教学便于不同水平的学生采用不同的教学方法，安排不同的基础训练内容；小组复合教学，动静搭配，有利于讲练结合，精讲多练，能给学生提供更多的读写机会，更好地发挥学生在教学中的主体作用。