小学四年级课件《钱被风吹走后》[三件]
第一类
首先，介绍新的课程:
一个寒冷的冬天，北风刮得很大。这时候我骑车撞了一个老人，钱被吹走了。我该怎么办？
请读课文，看看老人会做什么。
第二，检查预览
1.按名字读课文。其他同学仔细听，看发音是否准确。
2.检查新单词的发音
3.再读一遍课文，边听边画出不懂的问题。
4.质疑解惑
二、激情吸引兴趣，提问引发思考
1，按名称读2-3段
读一读，想一想，你知道从这里发生了什么吗？
按名字回答
[板书]
老人忧心，我沉重。
2.按角色阅读
老年人为什么要这样做？
想象一下，老年人没有钱，生活会是什么样子。
注意老人的表情，读懂他的心情。
第三，自主探索，分层指导
1，默读4-6个自然段落。
一边读，一边想，事情发生了什么样的变化，为什么我沉重的心情突然变得轻松了？
2.听录音并朗读。画出表示人们在听的时候态度变化的句子。分组阅读。
3.在群里说说你们的看法，说说最让你感动的是什么？
结合两个“抢”，谈谈人与人之间真诚互爱的良好品德。
4.和全班同学交流。
5.你学到了什么？
6.指导阅读:关于第4、5和6段。
7.分角色读课文
第四，迁移扩张，自主发展
阅读全文
学完这篇课文你学到了什么？
总结课文
[板书]
互爱
如果这件事发生在今天，人们会怎么做？
说和写。
第二节课
首先，复习
1.布置学生阅读课文，检查阅读情况。
2.用“易”和“重”说一个字。
第二，交流讨论
如果这件事发生在今天，人们会怎么做？
2.教师参与各组的学习和交流，并给予适当的指导和帮助。
3.这些课文是按什么顺序叙述的？
4.总结课文
用学过的单词造句，积累单词，练习口语表达。
在课堂上听写新单词，检查读写效果。
必做:如果这件事发生在今天，人们会怎么做？
说和写。
可选:关于这个你还知道哪些故事？找出并告诉你的朋友。
板书:
路人:“抢”——>“还”
钱被风吹走后，老人:“犹豫”->“肯定”人与人之间互相帮助，互相关爱。
《我》:“沉重”->“轻松”
四年级语文课件《钱被风吹走后》下册
一、教材分析
本文是北师大版小学语文第七册第十主题单元“钱”的第二篇主文。文章主要讲述了20多年前，一个寒风凛冽的日子，“我”骑车撞倒了一个低头数钱的老人，钱掉在地上，随风到处飞。路人纷纷抢走了失主的钱，称赞人与人之间真诚、友谊、互助的好品格、好风尚。
二，教学目标
1.通过各种识字方法理解本课四个生词；通过观察字体，我可以在这节课上写5个新单词；在语言环境中，理解“犹豫”与“肯定”，“沉重”与“轻盈”；
2.通过自学了解课文内容，实现按发展顺序写这篇文章的思路，鼓励学生自己讲；
3.通过了解路人“抢”北风吹下来的钱还给陌生人的故事，帮助学生树立人与人之间真诚、友爱、互助的良好品质。
三、教学重点:
阅读第5、6段，引导学生从人物的动作、神态、语言中了解人物的内心世界，从“犹豫与肯定”和“重与轻”中体会人与人之间互助友爱的价值和尊重。
四、教学难点:
理解文中带引号和不带引号的“grab”一词的不同含义。
动词 （verb的缩写）教学过程:
(1)查询导入:
1.板书，一起读。
2.问题:看完题目你想知道什么？
钱被风吹走后发生了什么？)
(3)学习课文
1.展示课件，检查生词，纠正发音。“绊倒，绊倒，推，继续”
2.自己读课文，想想课文主要说的是什么。点名回答，老师指导学生学习练习用简洁的语言概括文章的主要内容。因为这篇文章是记叙文，是引导学生从时间、地点、人物、事件等要素进行叙述。
3.变得有条理:为什么钱会被风吹走——在钱被风吹走之后。
3.自己看“钱为什么被风吹走”部分，说出答案，用一句话概括。" 1月20日，长春，北风呼啸."我“撞了一个骑车低头数钱的老人，钱被风吹走了。我着急了。”
4。指导“钱被党吹走之后”的学习。
(1)路人的动作、神态、语言是怎样的？(“我朝着钱飘走的方向跑，有人喊:‘钱跑了！抓住它！"; "从四面八方陆续向老人走来，把‘抢’来的钱一个个交给他。" - )
(2)爷爷的动作、神态、语言？(“焦急地拍着大腿说；风吹人抢，这怎么得了！”“我喜出望外，不停地向大家点头。”- )
(3)“我”的动作、表情、语言？(“我沉重的心突然放松了。- ")
(4)我看了，想到几个词“抢”，有引号和没有引号的意思有什么异同。(1，风大的时候，我们要快速移动，用“抢”；2.这种行为的目的是为老人追回钱，其实是有帮助的。)
(5)阅读第五段和第六段，理解“犹豫”和“肯定”、“沉重”和“轻松”的含义，就能理解老人和我的心情变化。
5.再读一遍课文，有个大概的感觉。
6.鼓励学生按照事情的顺序讲述风中发生的事情。
7.结合课后练习，感受文章内容。
课文讲述了20多年前的一个真实故事。谈谈你看完之后的想法。
(4)作业:“如果这件事发生在今天，人们会怎么做，并给出理由？”
(5)板书:
小学四年级语文《钱被风吹走后》课件三
一、教材分析
本课是一篇主题为“钱”单元的课文，描述了20多年前在长春偶然发生的真实事件。课文中所写的内容和当今学生的生活现状有很大差距，所以老师在教学中会有一些困难。可以采取让学生调查、采访20年前人们生活的形式，让文中的内容贴近学生生活，帮助学生了解当时人与人之间真诚、友爱、互助的优秀品质。
二，学生分析
现在学生家庭生活水平高，对100元的理解和20年前不一样了。学生可能没有完全理解100多元的损失会导致人们“抢”救命的行为以及老人和“我”的焦虑，所以一定要结合当时的时代背景进行渗透，让学生在这个事件中体会到人的优秀品质。
三，教学目标
1.理解路人不约而同地“抢”走被风吹走的钱还给老人，老人从焦虑到喜悦的心情，以及“我”的矛盾心理。
2.在教学中通过各种形式的阅读来理解课文内容。
3.抓住关键词去理解和体会关键词在文中的作用。
第四，教学重点
理解路人不约而同地“抢”走被风吹走的钱还给老人，老人从焦虑到喜悦的心情，以及“我”的矛盾心理。
动词 （verb的缩写）教学中的困难
体会关键词在文中画龙点睛的作用。
六、教学工具
多媒体课件
七、课前准备
1.请一些同学调查他们80年代的家庭生活(有照片的同学可以给大家看看)，或者对比一下过去和现在。
2.请一些学生和他们的家人进行一次小谈话，了解当今社会父母对金钱的看法。
(男生女生可以分别准备一个问题，也可以学生自己选择一个问题。只要能取得实效。)
八、教学过程
(一)营造情景，让学生走进乡村
你觉得路人在路上看到一个人的钱散落在地上会怎么做？
(帮忙捡，抢钱，有的抢钱有的帮忙捡钱...允许学生发表自己的意见，以了解他们的真实想法。)
教师总结:
这篇文章写的事情发生在1980，当时你的父母是学生。那时候人们的生活水平还不是很高，和现在有很大的不同。通过采访你的父母，你已经对这些有所了解。一百多块钱，在当时已经是比较大的数目了。失去它是巨大的损失！
多媒体形式:100元可以做80年代这样的事情:(学生调查与展示)
“我80年代的家”图片展
(二)学习课文，理解内容
钱被风抢走了，老人急了――那种“急”的感觉。学1 ~ 3自然段，
1.请看正文第1 ~ 3段，感受一下钱被风吹走后的情景。
多媒体:疯狂风的声音
2.老教师读第二段和第三段，重点阅读:
不约而同的，急，喊，忽，急，还有老人的话。
用你自己的话说，那个时候的老人会是什么样子？老人赔钱意味着什么？而此时的“我”是一种怎样的心情？
老师可以写一本黑板书:(内容要随着学生的回答调整)
老师总结:也就是说，面对人们不由自主的“抢”，“我”和老人都是既焦虑又无奈。可以通过大声朗读表现出来吗？
请再读一遍第三段。
抢钱的人送回来，手里有大把的钱——“幸福”的幸福。理解第4 ~ 6段。
方法一:走进文中的角色，亲身体验。
1.如果有人抢了你，那就是坏事了。如果是你，你会有什么样的心理？(真倒霉，抱怨，骂这些人不道德，希望警察出现...)
在第四段中，抢劫后的行为似乎让我们感到不同。找到了吗？
请找出相关的句子并画出来。再读一遍。
老师的建议:不是抢完就跑，而是走向老人。这不是真正的“抢”。文章后半部分引用了“抢”字。请阅读正文后面的部分，谈谈你对“抢”字的理解。
老师总结了学生的回答:钱在风中飘的时候，任何人的犹豫都可能是老人的损失，所以只能先行动起来，把钱拿到手里。这时候“抢”就是对老人的一种帮助。这种“抢”让我们体会到了人与人之间真诚的帮助。
如果你是那个老人，你会说什么？怎么做？你脸上是什么表情？
(我欣赏文章通过对神态、动作、语言、心理的描写，增强了文章的感染力。)
“我”站在旁边是一种什么样的心情？
方法二:通过大声朗读来感受快乐。
挽回损失是老人的运气。他遇到了很多善良的人。比较有意思的是第五段，让我们走进文本，感受当时的欢乐场景。
分组阅读第五段。老师让一群学生为大家大声朗读。
这时，我用了一对反义词来形容我的心情:
你会发现:沉重-轻松。
能不能试着用这两个词来表达作者的心理活动？
板书:抢“抢”
重-轻
(3)添加结尾，理解作者的心情。
这可能是我意想不到的结果。当我紧张的心情放松下来，我一定有话要说。我会说什么？请以“我真的想说”结束正文。再次向小组朗读。
(D)拓展延伸——接触社会现象，表达个人观点。
这篇文章讲述的真实故事是否给了我们一些启示？当今社会，你见过的，听过的很多。请结合社会现象发表看法。
(引导学生弘扬正气，助人为乐，懂得关爱，树立正确的金钱观)