我急需小学科学讲座的稿子。
讲座的主题是激发实验兴趣,乐于交流。
一、教学目标:
1.启发学生在与他人交流时理解和尊重对方。
2.鼓励学生参与讨论,培养他们的自信心,发表自己的意见。
3.引导学生谈论实验的过程和想法。学会听,抓住要点,简单复述。
二、教学准备:
1,学生上课前做一些小实验。
2、准备好“水中火山”的相关设备。
3.查找相关资料,了解火山喷发的自然现象,拓宽自己的知识面。
教学方法:互动交流,激励启发式。
四、教学过程:
(一)、课前实验反馈
课前分组进行茶汤黑化、水培大白菜等实验,目的是培养学生的观察能力,鼓励学生认真记录,相互交流。高三学生心智在发育,血管在成型。他们的课堂不再像大三学生那样“手如林”,尤其是口语交际课,往往只有主动发言的人。所以课前做实验为学生发言提供了保障,也包含了动力,力求将教学过程还原为生活过程,让更多的学生参与交流。有的同学可能只讲一个总结:我把一个生锈的钉子放在一个有茶水的杯子里,我发现茶水渐渐变黑了。老师可以进一步指导他们。
你说茶水渐渐变黑了。如何慢慢改变?你能有条不紊地告诉我吗?引导学生说出连贯的段落。同时,让学生说出不同的发现。因为茶叶的量和铁块的大小影响实验结果。这进一步引导学生勇敢地表达自己的意见。谁知道茶水变色的原因,鼓励学生积极探索。
至此,教学的第一个环节——课前实验的反馈结束。
接下来,步入教学的中心环节(二),课堂上的实验性言语交际。
1.老师展示了实验设备:一个小瓶子,一个装满冷水的大玻璃罐,一根细绳,红墨水。注意玻璃罐的薄而透明的壁。
老师进行了一个实验:用细绳系住一个小瓶子的瓶颈,在瓶子里装满热水,加入几滴红墨水。慢慢把小瓶放进大玻璃缸的冷水里,放在缸底。
现象:小瓶颈部喷出的红色“火焰”犹如水中的火山,实验现象鲜明,学生必须全神贯注地观看。
在此基础上,引导学生进行交流。你看到了什么现象?
学生们会说:我看见一个小瓶子里有火焰。
还会说:瓶子里有火焰,小瓶子还在大瓶子里转。
教学中的直观实验很容易引起学生的兴趣和交流的欲望。老师先讨论了一下,然后让学生给我们讲一下刚才实验的过程。要求学生认真耐心地听,抓住要点,简要汇报。
2.学生讲完故事后,镜头从是否有条理、语气语调是否恰当等方面整理评论,并请一位同学简单复述。
组织的问题可以相应延伸和强调,比如展示一段话:怎样才能让阅读计划切实可行?刚开始的时候,不妨先把标准定得低一点,这样在实践中更容易行动。然后,根据具体情况做出改变,最后就看执行情况了,这是最关键的要素。这启发了学生在说话时使用“先…然后…然后…”这样的词,让人听得很清楚。
为了加深口语交流,让两个学生做这个小实验。学生必须充满兴趣。如果两个学生实验成功,让他们说说实验的过程和感受。实验过程中的紧张和兴奋可以在讲述实验的过程中表现出来,让听者有一种真实的感受。在报告时,如果能把学生做实验的方式和行为描述出来,就能还原生活的本来面目,促使学生按照自己的本性和个性去表达,把口语交际的教学目标变成学生的内在需要。如果有同学实验不成功,请告诉他实验的感受,让其他同学谈谈建议。
然后让学生简单说说“水中火山”这个实验的原理。和学生初步探讨:小瓶里装的是热水,大瓶里装的是冷水,小瓶像火焰。这是我们做的一个模拟水中火山的小实验。小瓶子里加入热水,加热后的水分子变轻,漂浮在瓶口上方,于是我们就有了水中火山的场景。一些学生可能会提出自己的观点,并鼓励他们在课后进一步寻找信息。这个教学环节在教学中并不重要,不要弱化影响口语交际的主旋律。
3.老师和学生在讨论口语交际时应该注意什么:
如1,敢于发表自己的意见;2.认真耐心的听别人说话,能够汇报;
3、表达要有条理,语气语调要恰当;4.在口语交际中注意语言美。
这些注意点是在具体的交流中总结出来的,不是机械的或者附加的。通过交流,学生要注意自己在与人交流时应该注意什么,因为“口语交际能力是现代公民必备的能力。”要培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力,让学生具备文明和谐人际交往的素养。“这种成就的形成是在特定的背景下积极进行的。以上是整节课的中心教学环节。
接下来,教学(3)的第三个环节是课末实验交流的延伸。
老师点燃了浸过酒精的手帕,点了一把火,但是火灭了,手帕完好无损。
学生们一定在不停地叹气。老师对魔术的进一步兴趣有多神奇?如果你放学回家,你会怎么跟妈妈说这个实验?引导学生交流,学生会说出自己神奇的心理感受。
你可以留个悬念,也可以告诉学生这是一条特别的手帕。它的身体被酒精浸泡过,酒精是易燃的。
最后跟同学们说说:今天和同学交流有一种愉快的感觉。为什么我们的对话那么舒服愉快?因为学生要用有序的语调和语调与人交流,要有礼貌、文明、耐心。
我相信,当学生们回家和他们的父母谈论课堂上有趣的实验时,他们一定会很高兴与他们交流。
这节课的设计理念是遵循新课标的精神,力求给学生上一堂真实、简单的口语交际课。老师用几个有趣的实验把全班联系起来,引导学生观察、讨论、交流。在口语交流的过程中,让学生始终保持积极参与和主动发言,鼓励他们敢于表达自己的观点,注意同学的发言。启发学生有序表达,描述实验的场景、原理和学生的反应。该班的教学遵循“课程标准”的理念,选择幼儿感兴趣的话题,采用灵活的形式组织教学。“口语交际”教学活动应主要在特定的交际情境中进行口语交际教学”应培养学生的倾听、表达和反应能力,使学生具备文明和谐的人际交往素养。"
说完回答了两个问题:(1)口语交际中的几个实验有什么作用?(列举并回答讲座内容)
(2)小学高年级和中低年级的口语交际要求有什么不同?(我做了一个面对面的回答,对中高年级做了一定的对比,对低年级的要求大概说的比较少。)