三年级如何教识字和写字

你能读多少或读多快，直接关系到阅读和写作的成败，所以识字教学法是语文教学的重要组成部分，识字的目的是读和写，所以写作教学法也很重要。但是三年级的识字和写字的教学肯定不会和一二年级一样，因为孩子已经有了一定的识字和写字的方法和经验。而且初三的写作量要比一二年级多得多，初三重要的训练就是段落的训练，这就要求我们提高识字和写作教学的效率。现在给大家分享一些初三如何教识字和写字的做法。如有不妥，请指正。在识字教学中，我尝试做到以下几点，以提高识字效率，增强识字效果。一、课前安排孩子预习。这是我从高一高二开始一步步培养的。预习要求孩子第一次读课文，对生词、单词和不理解的地方做标记，或圈或点。那你想想，怎么能记住这些话呢？难记的单词可以通过问家长、查字典等方法解决。如果实在不行，就在课堂上注意向其他孩子学习。所以我们班大部分孩子都养成了课前预习的习惯。他们可以初步拓展一两个单词的新单词，对一些单词找到自己喜欢的记忆方法。他们大多会通过提问和查阅参考书来了解情况。其实就是让学生自主阅读。第二，上课期间，我会认真检查和指导。但是，检查和指导不能过于死板和严肃。要注意不要让孩子觉得真的很枯燥无味，要激发孩子识字和报告的热情。所以我经常在课堂上设置一定的情境，让孩子在兴奋中表达不出自己的不快，交流汇报。如设定:男女生竞争的场景，向外国人介绍汉字等。孩子通过预习有自己独特的识字方法。我们应该让出讲台，让学生报告自己喜欢的识字方法。他想报道什么就报道什么。在报告中，学生之间是互动的，教师和学生之间是互动的，相互受益的。但是新词那么多，是不是每个词都报？不，我们的老师应该知道。要了解哪些单词学生读的时候能听懂，哪些单词比较特殊，难懂，难记。要让学生充分开动脑筋，发挥智慧，积累思路，拓宽兴趣，对于难以理解和记忆的单词，让学生自己报出方法，让大家受到启发和感动。有的孩子喜欢当老师教大家读书，有的喜欢找好伙伴一起读，有的喜欢编儿歌做动作在语言环境中读，有的擅长想象，有的喜欢临摹...只要能尽快记住汉字就行，方法不统一。要鼓励孩子创造各种识字方法，如加一、减一、做谜语、做儿歌、分类、在语境中理解记忆、用形声字记忆、造句帮助理解记忆等等。在很多方法运用和相互启发的报告中，孩子一定会积累很多识字的方式方法，同时促进自主识字的能力也会进一步提高！我们应该鼓励孩子们有好的阅读方法。一颗星星，一个眼神，一个微笑，一个拇指...对他们将是一个巨大的激励。这些对我们来说很容易的东西，在课堂上一定不能吝啬。演示结束后，我们不应该忘记巩固学生的单词。我经常用两种方法。一种是在丰富多彩的游戏中巩固，比如找朋友，开火车，做填字游戏，做动作让孩子猜，送word宝贝回家。一是在阅读中巩固。我们扫盲的目的是什么？无非就是更好的读课文，理解我们的课文。依次阅读和体验课文巩固了对这些单词的理解。在课堂上，我经常让孩子在学完新单词后，把有新单词的句子找出来，让他们再读一遍，这样他们就能读得通顺流畅。如果学习新单词后阅读的准确性和流畅性都比之前有所提高，那么我们的新单词教学应该说成功了一大半！当然，我们老师要用充满激情的语言鼓励孩子的进步，祝贺成功的孩子。在我看来，很多孩子就是不为了成功而安排读书和读书。为了在课堂上展示自己的才华，他们还会抽时间看书、读书。有了这种自觉性和主动性，我们的课堂效率一定会提高。第三，为了更好的阅读，要树立“大语文”的教学理念，倡导和鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽可能多的阅读，巩固单词，对学习也很有帮助。比如，经常布置一些实用的作业，到街上看看哪些字你能认，哪些不能，向别人请教，争取知识，到超市和书店转转，做图片和剪报，在班里展示和报道，这样既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于在公共场合展示自己和收集信息的能力，在活动中享受自主识字的成功。以后教某个字的时候，也许孩子会早认早写，有助于提高课堂效率。第四，鼓励孩子阅读和练习写作，在大量的阅读和写作练习中遇到所学的单词，会进一步巩固所学知识。在写作的教学中，我有三点想和大家交流:第一，要时刻注意孩子的书写姿势，让孩子养成良好的写作习惯。目前很多孩子因为从幼儿园就提前开始写字画画，形成了错误的写字姿势。他们彼此紧靠着躺着，紧紧地握着笔，食指的第一节紧紧地贴在笔杆上，甚至在他们的两个关节之间形成了90度角。错误的姿势不仅影响孩子的书写速度和美观，还会影响手指健康，甚至导致做其他事情时手指不灵活、脊柱弯曲、近视。现在三年级开始用笔。我以前姿势不对。这是一个改变的好机会。要时刻强调写字的姿势，让孩子全身心地放松，抬头挺胸，自然地把手脚放平，不紧张，不奔放。我用一个简单的方法教他们检查是否正确，就是看老虎的嘴是不是圆的，手指和手腕能不能活动自如。收到了良好的效果。第二，要引导孩子每节课写十三四个字。我们不能像一年级和二年级那样一个一个地观察他们。第一，时间不允许。第二，孩子已经有了写字和观察的经验。平时和孩子一起找出最难写的字，比如容易出错的字，笔画多的字，笔画特殊的字。一般分为四步:第一步，观察汉字特征。让孩子观察书本上字段网格中单词的位置。整体结构是怎样的？哪支笔应该放在什么位置？观察报道后，我跟着他的报道，对认真观察的孩子赞不绝口。让孩子明白写字前要仔细观察，这是重要的一步。第二步:写作练习。让孩子了解人物的书写特点，注意事项，然后观察人物的整体，做到胸有成竹，再进行书写。告诫他写的时候要一气呵成，不要一个字一个字的读。每写完一个单词，让学生对照示范单词，看看哪个写得好，哪里有不足，再来一个，争取在前一个的基础上有所提高。教师巡回指导，及时纠正典型问题。第三步:评价和欣赏。我一般都是让孩子先自我评价，然后对照范文找自己的优缺点。然后师生进行评价，选择一些写得好或者写得差的词来展示，让学生再看一遍范文，提出自己的优缺点，然后让写得差的上台练习写作，及时表扬鼓励他的进步。第四步:练习提高。通过评价和欣赏，让学生认识到自己写作的不足，然后练习写几个字，可以有效地巩固、提高和练习。完成后，他们可以把成功的话展示给孩子看，进一步让孩子体验到成功的快乐，这对其他孩子也是一种激励！第三，对难写的字(一般两三个)进行评价后，让孩子观察其他的字，然后我会巡视个别说明。为了激发孩子的写作兴趣，促进他们的成功，我还注意对他们的字进行灵活的短语评价，比如在笔记本上给他评语:很漂亮，很漂亮，很好，很好，你的字让人感觉很舒服，再努力一点，你就快成功了，等等。每次考的时候，我也是根据写作质量来加分的。就这样，极大地促进了孩子们写得好！当然，真正落实识字写字教学，提高效率，也非一日之功。