三年级数学“认识小数”的教案与教学反思
一小三年级数学“理解小数”教案
教学目标:1。结合具体情况理解小数，了解小数的生活背景。
2.知道米和元中小数的实际意义。知道十分之几的分数可以用一个小数位表示。
3.认识小数部分的名称，读写小数，正确区分整数和小数。
4.渗透知识之间的联系，激发学生在生活中学习数学的兴趣。
教学重点:理解米、元中小数的实际意义，能够读写小数。
教学难点:建立十分之一的分数与小数的关系，体验小数的小数价值。
教具准备:课件、学习清单
教学过程:
一、生命感悟，引入小数。
1，倾诉:同学们，数学课经常和数字打交道，让我们一起走进“数学王国”。老师给你带了一些商品信息。请将这些价格标签上的要点分类。怎么分呢？(同桌交流)
24元3.45斤
119元0.85元
10元2.60元
全班交流:(说出分享生活的要点)
老师问:为什么这样分？两者有什么区别？
左边三个数字没有点，右边三个数字有点。
2.简介:左边的数字是我们已经学过的整数，右边带点的数字叫小数。十进制是数字王国的又一新成员。今天我们将一起“认识小数”。(板书题目)
你对小数了解多少？
4.你熟悉哪一个？能说说吗？
第二，独立练习，认识小数
1，小数部分的名称。
以3.45为例，板书各部分名称。
老师:小数点中间的点叫做小数点。(板书:小数点)小数点是小数点的重要符号。小数点把小数分成两部分。小数点左边是整数部分；小数点右边是小数部分。(板书)
2.读小数。
谁记得这个小数怎么发音？(3.45)
老师:看来你听得很认真。
学生读1，学生读2，全班读。
老师:让我们写下这个小数的发音。我们刚才读了多少单词？看了几句，我们写了几句。(板书)
人生还有很多小数。让我们一起来读一读。
老师:让你的同学读一读。如果你读对了，我们就跟着读。如果读错了，举手更正。
老师:36.36请再读一遍这个小数，边读边想:读小数的时候，小数部分和整数部分读的一样吗？你是怎么读的？同桌说话，汇报。
学生:读小数部分，中间的“十”就去掉了。
老师:也就是说，读小数部分的时候，你是按照整数读的吗？
生:没有。
老师总结:整数部分按整数法读，小数部分读几遍，就像报电话号码一样，一个一个，然后依次往下读。
了解小数，让我们一起走进小数！
第三，结合情况，理解小数。
(1)借助长度单位理解小数。
1，标注对应长度。
给我看米尺:通过观察这个线图，你发现了什么数学信息？
学生:一米长的线段被分成10个部分。老师:数学要严谨准确，强调“平均”
问题:把1米平均分成10份。每个部分是多少分米？为什么？
生:1米=10分米。把10分米分成十份，每份都是1分米。
一次读完:将1米平均分成10份，每份为1分米。
老师:知道每份是1分米(板书)，谁能快速告诉我们从起点到箭头所指的地方有多长？
分别标记3分米、5分米和8分米。
答案:3分米，5分米，8分米。
老师:为什么这里是3米？
生:因为有三个1分米。
2，用分数表示。
1分米是几分？为什么？
预设学生:将1米的线段平均分成10份，每份为1/10。
老师:1分米是1米的1/10，或者1/10米。
老师:刚才老师说了什么？谁懂？(板书1/10m)
3分米，5分米，8分米可以写成多少分米？请在你的作业纸上用分数表示这些长度。
老师:为什么3分米可以写成3/10米？
预设学生:将1米分成10，取其中3个，即为3/10米。
3.十进制表示。
1分米可以写成1/10米的分数，也可以写成0.1米的小数。
老师:为什么在整数部分写“0”？
默认同学:因为1分米不够，所以整数部分写0。
老师:1是什么意思？
生:1表示1分米。
老师:1还能是什么意思？
默认学生:10中的1。
请在作业纸上用小数表示其他长度。
老师:3/10，5/10，8/10，你能写出什么十进制数？
健康:0.3，0.5，0.8。
老师:你认为呢？
生:3分米不够1米，所以整数部分要写成0，小数部分要写成10中的3。
总结一下。问题:为什么这些小数的整数部分都是0？看看这些分数和小数。你发现了什么？(纵向观察)什么样的分数可以写成什么样的小数？(十分之几米可以写成十分之几米；十分之几米可以写成十分之几米)
老师:0.3到0.5之间的小数是多少？0.8以后呢？0.9以后呢？
4、交流讨论:1.3米写成小数是()米。
生:写成1.3m。
老师:这个时候为什么不在整数部分写“0”呢？
老师:1.3m中的1是什么意思？3是什么意思？
(2)借助元素、角度、分钟进一步理解小数。
展示课件并制作图片:
1.给我看人民币地图:你能理解这张地图的意思吗？
默认学生:10一角=1元，1元=10一角。
2.学生交流:
1的角度是1元的()。
学生:因为1元里有10 1角，取其中一个，就是1/10元，也可以写成(0.1)元；
老师:整数部分为什么写“0”？“1”是什么意思？
生:“1”表示1角度；十分之一。
你能像老师一样在作业纸上独立填空吗？
5角是()/()元，也可以写成()元；
8角是()/()元，也可以写成()元；
8元的5角写成小数是()元。
问题:为什么50美分是十分之五元？0.5元的整数部分为什么要写0？因此...
8.5元的整数部分为什么不写0？
第四，巩固习题，拓展小数。
1，几十米可以用小数表示，几十块钱也可以用小数表示，图中有颜色的部分可以用小数书写。如何用小数表示？即时写作
二小三年级数学“理解小数”教案
教学目标:1。结合实际生活理解小数的意义。
2.能正确识别、读写不超过两位小数的小数。
3.使学生认识到数学与生活的密切关系。
数学素养目标:培养学生的数感。
教学重在理解小数的意义，会认识小数。
教学难点中小数的意义。
教学过程
首先，场景导入
对生活中小数的初步认识
老师:看这些图片中的数字。你认识他们吗？
学生:是的，是小数。
你对小数了解多少？
健康:点比整数多。
老师:像3.45，0.85，2.60，36.6这样的数字叫小数，中间的点叫小数点。这个小数点是一个点，应该写在前一个数字的右下角。
老师:你能选择一个你感兴趣的小数，并说出它的含义吗？
生:0.85元就是85分。2.60元意味着2元6角。
老师:你还能告诉我什么？看来大家对代表价格的小数了解的比较多，那就从我们最熟悉的价格来认识小数吧！
第二，探索新知识
十进制读数
老师:这些是老师收集的价格信息。你能读懂这些小数吗？谁来试着读一下这些小数？
生:两块五。
生:两块五。
生:一点零五。
生:一点零五。
生:二十八五。
生:二十八五。
老师:老师发现有些十进制的学生发音不一样。哪些读音是正确的？现在仔细听老师怎么读。你能像老师一样阅读吗？
老师:你能用自己的话说出小数的发音吗？
学生总结:小数点左边部分和前面的整数读取方法一样，小数点右边部分只需要按顺序从左到右读取每个数字。
老师:小数在生活中应用广泛。再来看看生活中的其他小数。
陆地上的动物是非洲象。其高度可达8.5米，重量可达5.25吨。
我们的动物是长颈鹿，身高可以达到5.8米。
世界上的鸟是非洲鸵鸟，身高可达2.75米，一枚鸵鸟蛋重约1.5公斤。
水母为北极霞水母，伞盖直径可达2.5米。
(二)对小数的初步认识
(1)二进制
老师:看大屏幕。你从中知道了什么？
学生:把一元钱分成10份，每份一毛钱。
老师:你能指出0.1元吗？(学生上台)
只有这个能代表0.1元？(每个角可以代表)
如何用分数表示0.1元？为什么？
将美元分成10份，每份一个角，分数为1/10元，小数为0.1元。
老师:0.2元说了什么？0.3元呢？0.4元怎么样...
0.9元呢？谁来点？
将一元钱分成10份，每份一毛钱，其中九份用分数表示为9/10元，小数表示为0.9元。
老师:1.1元是多少个一角硬币？为什么？
生:11，因为1.1元的意思是一元十分，也就是11分。
老师:1.2元呢？1.3元呢？
老师:学生是对的。我们再仔细看看:以元为小数点时，左边的小数点是什么意思？
生:元。
老师:小数点右边的第一个数字是什么意思？
生:指角度。
老师:那你觉得第二名应该是什么意思？
生:有意义。
老师:让我们看看谁能思考。如果不是1元，小数点左边的整数部分应该写什么？如果不是1°角，小数点右边第一位应该写什么？
(2)公制
老师:不仅我们在表示价格时经常使用小数；测量长度时，我们也可以用小数。让我们来看看。
这是一条1米长的线段。现在平均分成10份。
老师:这一段是怎么用分数表示的？如何用小数表示
1分米是十分之一米，也可以写成0.1米。
老师:4份，5份，7份，9份怎么样？它们是多少分米？分数是多少米？用十进制怎么表达？把草稿本拿出来写。
老师:米中的小数点是什么，小数点左边是什么意思？
生:大米。
老师:小数点右边的第一个数字是什么意思？
生:就是分米的意思。
老师:那你觉得第二名应该是什么意思？
生:就是毫米的意思。
老师:那么，同学们，你们发现小数和分数之间的关系了吗？
生:十分之几可以写成十分之几。(在真实分数的情况下)
第三，巩固提升
(一)下列小数是()不读零。
a、80.6 B、2.60 C、3.05
(2)看图，用分数和小数表示黑色部分。
(3)如何只用米来表示？
3分米=()米
1米3米=()米
第四，全班总结
对初三数学“认识小数”教学的思考
认识小数是义务教育数学课程标准实验教材《数学》(人教版)三年级下册的教学内容。这部分内容曾经出现在第八册教材中，但在人教版新课标中移到了第六册教材中，是在高一学习用小数表示商品价格后进行的。因为这门课的特点，教学要以讲授为主，对新知识的学习探索性不是很强，思考内容也不会太高。如何在清晰简洁的基础上让这样的概念教学“活起来”？如何挖掘这样的接受式学习中的探究因素，让接受式学习更有意义？这是我关注的问题。我主要从三个方面入手:一是从贴近学生的生活情境出发，激发学生的学习热情。
小学生，尤其是中低年级的小学生，总是对身边的事物充满兴趣和好感。因此，我采用围绕教材画一幅情境画的形式，把画面中反映的问题情境编成有趣的故事，然后用多媒体课件让学生有身临其境的感觉，这样可以增加课堂教学的趣味性，使他们投入到学习活动中去。
二，将数学文化引入课堂
“数学文化”与“数学教学”的结合符合课程改革的理念。通过让学生观看《小数点》的历史短片，体验数学知识的发生和发展过程，让学生认识数学的价值，了解数学的文化，让他们学习到有意义的数学，激发学生内在的学习兴趣和求知欲，让教师让学生学习，让学生自己变成学生。在学习知识的同时，培养学生的学习兴趣。
第三，以游戏的形式组织课堂
听老师的描述，通过数学游戏猜猜它是一种什么动物。改变枯燥的课堂练习模式，采用猜谜语的形式，激发学生的知识兴趣，促进学生参与游戏。在这里，趁热打铁，老师展示每种动物的身高体重数据，让学生读出这些数据，从而巩固小数读数。
总之，让每一个学生都有学好数学的自信和发展的能力，让他快乐地学习，成为真正的数学学习大师，一直是我的教学目标。