三年级学生写一篇作文需要多长时间？

以下是我的经验，供大家参考。

低年级的孩子开始读比较同步的作文，可以模仿。训练孩子讲故事对写作有好处。

高年级的孩子。一定要勤练笔。

1，好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。

2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。

3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。

4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。

5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。

6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。

7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。

8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。

9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。

10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。

参考资料:

引起

希望我的回答能帮到你，祝你学习进步！

2.三年级学生写作需要注意什么？1.教学生仔细观察，掌握观察的方法。？

如何落实这一要求，是让学生有内容可写，有信心做作业的关键。其实三年级的学生对外在的东西很感兴趣，只是不知道怎么去观察。当被要求把观察到的内容用文字表达出来时，他们脑子里没有一个思路，所以不知道怎么写。

这也是一个很现实的问题。关注身边的事，就是让学生在生活中成为有心人。当学生面对生活中的所有事件时，让他们清楚地感受到自己在做什么，比如，在看什么？你怎么想呢?必须有秩序。我们应该从哪里开始？最近怎么样？按顺序写下来。也可以写下当时的感受。我渐渐知道怎么写了。？

2.你可以用非正式的方式写作。我们可以给学生更多的空间来写要求他们写的东西，让他们根据自己的想法写同样的东西。虽然事物是一样的，或者说同一件事，但是因为学生的生活环境不同，经历不同，思想习惯不同，教育程度不同，所以写出来的作文也不会一样，体现的是个体的特点和形象。

3.多练习写作。可以是几句话，一段话，或者一篇小文章。注重平时的积累，不断“扩大内需”，丰富知识和生活，既能激发作业的兴趣，又能增强作业的自觉性。

4.把作业和阅读结合起来。我们在教材中发现了很多好的课文，这些课文的特点是文笔好，表达清晰，所以我们利用教材的演示来引导学生学习作文的表达方法。初三重点学习段的作文，如何有条不紊的表达，如何通过阅读教学来表达。

5.把作业和生活结合起来。我们的生活就是练习的材料，我们只需要根据我们的需要有效地选择材料。所以，学生把自己的所见所闻、所思所感写出来，不是问题。学习就是生活，就是为了更好的生活，为生活服务，所以练习的内容不能脱离生活。？

6、初三作业要求不要太高，可以说得流利，把事情说清楚，知道写什么，然后按顺序说清楚。但是当然强烈推荐能写好。？

7.多注意练习。学习作文也是一个练习的过程，所以我们经常关注学生，根据需要及时给予指导，学生的写作水平很快就会提高。

3.如何教三年级小学生写一篇作文小学作文入门的金钥匙语文教学在阅读教学上花了很多时间，但学生的写作能力普遍较低。

原因是什么？仔细分析主要是因为把阅读教学和作文教学当成了两件不相关的事情；阅读教学不当，没有处理好阅读和作文的关系。叶圣陶先生曾经说过:什么是读书？是吸收。

就像每天吃饭是为了吸收养分一样，读书是为了吸收精神养分...什么是写作？是表达。把你脑子里的东西拿出来，让大家知道，可以用嘴，也可以用笔。

阅读和写作，吸收和表达，一个是在，从外到内，一个是在外，从内到外。这两样东西在任何工作中都是经常需要的。

他还指出“实际上写作是以阅读为基础的。老师教得好，学生读得好，才写得好。”

因此，不难看出，在语文教学中，不仅要让学生阅读，还要教会他们写作。三年级是学生学习写作文的初级阶段。如果处理好阅读和作文的关系，制定科学高效的训练方法，就可以消除学生的畏难情绪，大大提高写作能力，让学生把写好作文当成自己的愿望和需要。

在实际教学中，要做好两件事。1.在阅读教学中渗透和积累语言指导。阅读和写作是一个相互的过程。

阅读是理解和吸收，写作是理解和表达。只有充分吸收，表达才能更有力量。

所以，“阅读是写作的基础。”基于这样的认识，在阅读教学中，我们应该按照大纲的要求，在阅读训练中渗透和积累语言指导。

学生的语言库存越丰富，思维领域就会越广阔，无论是说还是写，都会有更大的灵活性，能够随时做出恰当的选择，准确地调用词语，从而把生动、形象、审美的词语结合起来。课堂阅读教学是引导学生学会积累语言的“主战场”。教师要引导学生习得丰富的语言，掌握积累的方法，引导学生多读多背，多读各种形式的名著，多读精彩的部分，直到能背诵为止，让课文中的语言和文字尽可能地印在学生的脑海里。

指导学生摘抄单词和句子，要求学生有摘抄本，指导学生把课文的好单词好句子记录到本子上，做到笔记和大脑记忆相结合。指导读、写、读。三年级语文课本在读完课文后的练习中，列出了十几个单词或几个漂亮的单词，提出了读、写、读的要求。

老师要安排时间让学生熟悉阅读和抄写，最好是默写下来。从书中摘录的单词也需要多读多背。

二、阅读教学中渗透写作实践的指导叶圣陶说:“语文课本无非是个例。有了这个例子，学生应该可以举一反三，练习读写能力。”因此，在阅读训练中应渗透写作练习指导。

根据教材特点，精心选择阅读和写作的结合点，为学生提供有效的参照对象和创作依据，及时让学生练习模仿和创造性运用，使语言运用练习成为活水，扎根于树，而不是孤立的，效果显著。正如丁有宽老师所说:“阅读和写作结合起来相辅相成，阅读和写作分开，两者皆输。”

在阅读中，可以从以下几个方面渗透作文练习指导:1。指导运用新学的单词和句型练习说和写，可以是代表性的理论写作，也可以是创造性的说和写。比如在“参观人民大会堂”的课上，学生理解了“眼花缭乱”这个词的含义后，老师进行了进一步的引导:老师:为什么我看到了眼花缭乱？生:因为柱子上刻着金花和彩画。

生:因为金花五颜六色，很漂亮。生:我觉得不仅是多种颜色好看，多种形态的金花也好看，彩画也一定有很多好看的图案。

所以“我”会眼花缭乱。老师:美丽的金花让我眼花缭乱。同学们，请回忆一下，你们有没有眼花缭乱的时候？生:商场里的商品真多，看得我眼花缭乱。

生:每年秋天，金水湖都会举办菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨们摆成各种形状，看得我眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝，是因为老师给学生提供了模仿和创造性运用的“范例”。学生有实例可模仿，在教师的适当指导下，可以逐渐克服对困难的恐惧，大胆练习说和写。三年级语文课本，课后练习中安排了一定单词的造句练习。在我看来，只有这几个字是远远不够的。

教师应该认真发掘教材中隐藏的训练因素，对学生进行多方面的训练。当然，前提是必须符合三年级学生的认知水平和自己所拥有的生活经验，不应该鼓励。2.引导模仿学过的段落结构和课文结构，练习说和写新内容。

初三作文训练重在写片段，要确定怎么说怎么写，写片段要具体清晰。教学中要突出段落训练这个重点，扎扎实实地进行段落训练，把阅读和写作与训练结合起来。

丁有宽老师认为，初三学生应该重点练习四个结构段:连续性、并列性、总分性、概括性和具体性。这四个结构段都在三年级语文课本里，老师要有计划地安排学生循序渐进地练习。

(1)连续结构段落是指一个段落中有几层，意思是按顺序一个接一个地写。这也是小学生必须掌握的结构段落，也是写作中经常用到的。《师生恋》《海之歌》《手术台是位置》《做风车的故事》《在雨中》《飞机遇险时》等课文中有典型的连续结构段落。教师可以在学生理解段落的时候安排模仿训练，如紧扣学生的学习生活，以洗手帕、打扫卫生、升国旗为题写一段，要求学生照做。

4.如何帮助小学三年级的学生写一篇作文？因为三年级是作文的初级阶段，孩子看别人的书，自己写，需要一个过程。关键是孩子什么都不懂，更别说怎么写了。所以初三作文不要目标太高，要根据学生实际来引导。

三年级第一步是教孩子你会写什么，比如你身边的小事，你自己的，你看到的...一点点启发，慢慢沟通，找到方法，就不会那么盲目了。然后给孩子一些写作技巧的建议，比如我们平时说的话怎么说，那么作文怎么写...

让他们多读多写，最好是写自己的感受。他们真的写流水账也没关系。先让他们敢写，然后你可以用暗示的方式加上一些装饰性的文字。慢慢来。

数据扩展:

1，进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。根据课标，低年级写句子和单词，高年级做习题。构图一点都不神秘。只要会说会写，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没受多少教育就写出了名著，就是证明。“写就是用笔写”，“我写嘴，我写心”。

2.注意激发对作业的兴趣，变“我要写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。就天赋而言，每个孩子都是“诗人”。只要他在教学方法上“打开创作的源泉”，就能让诗人的琴弦发出美妙的音乐。

3.很显然，求真和诚实是最重要的作文要求。求真是指练习要“真诚”，说真话，说自己的话，不要说假话、空话、成人话；诚实，就是“老老实实说自己的话”，老老实实，实事求是。只有“内诚于中”，才能“外形于中”。如果你是真诚的，你就可以说真话，说实话。这不仅是作文的问题，也是做人的问题。

参考链接；在百度文库写一篇作文

5.如何指导三年级学生写作文随着新课改的深入和素质教育的不断推进，作文教学已经成为语文教学中一项非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质奠定基础的一项重要工作。但目前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题。那么，指导初三作文教学就更难了。俗话说“万事开头难”，“万事开头难”。只要把初三的作文教学引导好，后面的工作就好开展了。那么，对于小学三年级的学生来说，刚接触写作怎么教呢？我觉得应该从以下三个方面进行引导。

高一高三的作文教学要充分激发学生的写作兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学语文教学大纲指出，低年级对写作的要求是:“我对写作感兴趣，愿意写下我想说的话。”我们不应该对小学三年级的作业要求太高，否则不仅达不到要求，还容易造成心理负担，这大概也是很多小学生“怕”写字，老师总觉得学生作业水平低的一个重要原因。初三的作文才刚刚开始。习题的关键不应该是学生写什么，怎么写，而是如何让学生想写，愿意写，愿意写，激发学生的写作兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？

(一)联系实际生活，教育学生多观察，激发他们的写作兴趣。

作文素材的来源一是个人的观察和体验，二是间接的说或听的渠道。没有练习材料，写作文是不可能的。有的同学，就是在观察中发现了什么，然后才意识到意义，有了写作的欲望。

毕竟初三的孩子还小，经常会忘记自己的观察任务，被一些新鲜的物体吸引，所以生活中我经常带他们去观察，教他们一些观察方法。学完课文《北大荒的秋天》后，我让孩子们去寻找秋天。告诉他们按照一定的顺序观察，从整体到局部，从人物到景物，从远到近或者从上到下。我带领学生观察幽兰高悬的天空，天空中向南飞的大雁，然后观察蓝天下树林中的树林和落叶，以枫树为重点，启发学生想象枫叶随风飘扬，最后观察远处的田野、农民伯伯丰收的景象、果实累累的果园和金黄的稻田，从而由远及近进行观察。观察完后，同学们又来写了，结果出乎我的意料。大多数学生都能按照观察的顺序写一篇漂亮的作文——“我爱秋天”。

(二)不断积累，调动他们的写作兴趣。

大纲指出，低年级每学年背诵优秀诗歌30首以上，三年级课后阅读不少于5万字。并指出要注意学生的积累。学习一个新单词时，我总是结合生活实际，让学生说几句话就能把这个单词付诸实践。我们班每个学生至少买一本作文选，准备一本摘抄本，每天读两篇课外故事或者读两篇作文，把看到的好的单词和句子，以及语文课文里的，抄到摘抄本里。中队还在教室一角用小黑板展示了一个成语角，每天学习一个成语。就这样，学生的大脑在不断积累，再积累。写作文的时候，他们是有东西输出的，这种积累要长期持续进行。

第二，要注意作文的命题和选材。

按照三年级小学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会有东西可写。为了表达真实的感情。因此，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的生活，写出他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实故事，写出他们观察到的真实风景，做到真实、具体、生动，达到“无谎言、无空话”的要求。

三、初期作文教学要重视点评，点评要以激励为主。

小学生对能带来快乐和成功的事情感兴趣，也在心里起到激励作用。所以我会更关心这件事，想再试一次，希望提高自己。所以要尽量利用一切机会去激发学生的闪光点，肯定他们的一点点进步，用欣赏的眼光去看他们的作文，给他们更多的成功经验。每次作文批改，只要学生能把句子写流利，错别字少，篇幅长，我就给学生“优+”的成绩，甚至“优++”的成绩。哪怕一个学生有一句好话，我都会表扬他，肯定他的成绩，写下“你有进步！”在评论里。“你真棒！”诸如此类。这样就有效改变了学生对写作的恐惧和厌倦，而不是在听写作文的时候头疼，这样写作文的时候也不会感到无言以对。

6.如何教三年级学生写一篇作文？小学生三年级作文，就是把自己的所见所闻所想，亲身经历的事情，通过自己的语言组织起来。

用适当的语言表达出来。小学三年级，写作文一般比较难，主要是从写单词到写段落字数增加了，语言从简单的写单词到一定的描写需要提高。

在我们的教学中，很多学生对写作不感兴趣，甚至害怕写作。主要有两个方面:一是没话说，二是没办法写。很多老师经常说，学生在写作时习惯了统一模式下的作文指导，导致例题多，例题少。

学生们的作文都一样。学生围绕着《作文全集》和老师的指挥棒，作文变成了无源之水，没有个性，没有孩子的兴趣。这样的教学下有什么精彩的作文？新《语文课程标准》对3-4年级的习题提出了以下阶段性目标:关注周围事物，乐于书面表达，增强习题的自信心；能够以非正式的方式写下自己的所见所感所想，注意表达自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的内容；愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人；在练习中尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和短语。

那么，如何结合教学目标快速提高孩子的写作水平呢？第一，树立写作信心非常重要。初三的小学生刚接触写作，帮助他们树立写作的信心非常重要。所以写作的命题范围要相对宽泛，要给学生最大的自由发挥空间。

第二，选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门，五颜六色。

头脑风暴和漫画在小学生课外读物中占了很大比重。所以老师要给学生一些合理的建议。

(1)拓宽学生的知识领域，提高学生的整体语文素质。(2)考虑学生的年龄特点:初三学生可以阅读寓言、童话、科技论文、报刊杂志等。

(3)紧贴时代脉搏。为了让学生及时了解社会重大事件和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物，让学生知道中国载人航天的成功举世瞩目，可以推荐学生阅读《我们热爱科学》。

然而，许多学生只重视书中的故事，而不重视课外阅读过程中的积累。因此，教师一定要加强对学生的课外阅读指导，让学生随时摘抄精彩优美的文字和片段，养成写读书笔记的好习惯，广泛学习并内化，学以致用，一定会大放异彩。

第三，指导阅读方法，提高阅读效果。有些学生虽然读了很多书，但整体语文素养提升不大。

这是为什么呢？仔细观察后会发现，这些学生并不是在努力学习，而是依靠兴趣，很少需要情绪和意志力的参与，以及心智的投入。因此，教师指导他们正确的阅读方法就显得尤为重要。

教师要引导学生带着任务学习，在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力，把阅读和思考、阅读和写作结合起来，这样在思想认识和语言积累上很容易有所收获。俗话说，好的头脑胜过坏的笔。

笔记是记忆的宝库。我要求学生及时摘抄阅读中发现的好词、好句、好片段，一般每周做两次“蜜汁聚会”。

让孩子多接触成语。这里的成语不仅仅是字典里的成语，还包括一些常用词、成语、歇后语、名言、警句、谚语等。孩子头脑中词汇丰富，写作能力自然会提高。

第四，注意阅读和写作的结合。一是多读书。

我们不仅要广泛地猎取知识，还要多读一些优秀的章节和段落，这样才能理解和消化，甚至熟悉。通过思考和咀嚼，你得到了信息和微妙的效果。

从而逐步解决“怎么写”的问题。第二是好好读书。

阅读和写作的联系有一个积累的过程。要使阅读达到好阅读的水平，形成好阅读的习惯，让学生通过阅读提高表达能力和写作能力。

在语言表达方面，通过阅读和学习，积累和运用好的词句，学会连词成句、连词成段、连段成篇的写作规律。在思想表达方面，通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表达思想的方法。

从而增长见识，开阔眼界，陶冶情感，提高觉悟，培养观察力、思维力、想象力。把他的写作技巧自然地运用到写作中。

第三是能够模仿写字。小学阶段的作文不仅要让学生自由发挥，还要严格训练和要求，逐步形成良好的写作能力。

无论你写什么，你都必须能够准确清晰地表达出来。所以读和写可以互相迁移。

因此，可以引导学生模仿范文中作者的写作思路，将立意、选材、文章策划、分阶段造句、开头、结尾、过渡等方法运用到自己的写作中。5.注重与其他学科相结合的作文教学，不能把它当成一门语文学科，教师要兢兢业业，不仅仅是认真给每一门作文辅导班。

而且要时刻注意与其他学科的结合，抓住时机及时指导写作。比如综合实践课《凉菜》或《缝布袋》，老师讲解、示范操作要领后，指导学生及时书写。

因为这些都是学生亲身经历过的趣事，我感触很深。我教学生写字，“第一次缝沙袋”，在老师的悉心指导下，学生写得很轻松。如果你喜欢写日记，那就让他写日记吧。如果没有，那就每周写日记。如果没有，就跟紧老师。

父母以鼓励为主。文章再烂，也有一两句好的。不要吝啬你的鼓励。

写作能力是培养出来的。经常让他用自己的语言写下所见所闻，多表扬他，顺便提一些建议。

作文评价多样，肯定为主，强调引导。第六，作文评价多样。

7.如何指导三年级孩子写作文？三年级的孩子刚开始写作文。这时候帮孩子写作文的主要目的就是让孩子有东西写，平时多看看课外书，或者你可以带他出去走走，让孩子把自己的所见所闻记录下来。

逐渐培养孩子写字的习惯。初三写作肯定有很多不足。这时候要鼓励孩子建立自信心。如果孩子不排斥写作，通过不断的练习和写作，会写得越来越好。

我儿子东东从小就很调皮。我平时工作忙，没办法，就把他送到了上海四平路的优教补习。一方面想着让孩子跟着老师学，一方面又没时间帮他学，心里很愧疚。