义务教育新课程标准2022中的数学体验(6篇精选文章)
第一条:自2022年义务教育新课程标准启动以来，我校进一步加强了新课程标准的学习。通过学习新课标，感觉受益匪浅，对数学课标有了新的认识，对以后的工作会有更大的帮助。我简单说一下我的经历。通过学习，我掌握了新课程下数学教学的特点。
第一，注意理论联系实际。
在新课程理念下，数学教学应尽可能采取“问题情境—建模—解释—应用拓展”的模式，在教学中按照这种模式创设教学情境，让学生在知识形成和应用的过程中更好地理解数学知识。新课程的数学问题要植根于现实生活，让学生从上学的第一天起就建立起数学与现实生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性和挑战性。
二、把学生放在第一位。
现代教育理念——走向学习型社会，倡导终身学习——让学生学会认知，学会做事——让学生学会沟通，学会与人打交道。在新课程理念下的数学教学中，尽量让学生去做，从做中探索发现规律，与同伴交流，达到学习体验的享受，培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，清晰地表达自己的思想，理解和领会同伴的描述，从而提高自己的表达能力和理解接受能力。学生需要练习，观察和思考，然后探索结论。
第三，因材施教，面向全体学生。
“每个人都学习有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上有不同的发展。”这是新课标倡导的目标，要求教师及时了解和尊重学生的个体差异，并予以承认；我们应该尊重学生解决问题的不同水平。为此，我认为教师首先要了解自己所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志坚强、智力能力、平时成绩等将学生分为不同的层次，可以分为按照课程标准基本要求进行教学的学生；按照略高的基本要求教学的学生；按照更高要求教学的学生。问题情境的设计和教学过程的开展，可以根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交往中选择合适的策略，从而丰富数学活动的体验，提高学生的思维水平。同时帮助后进生树立信心。
第四，倡导合作学习和自主探究。
课程标准倡导数学学习中的自主探索、合作交流和实践创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得丰富的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交流、互动、发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。让学生真正体会到学习数学的乐趣。
总之，通过这次学习，我受益匪浅，也一定会在以后的工作中发挥重要作用。
第二章:义务教育新课程标准2022数学体验今天通过xx工作室发来的视频，学习了xx教授解读的《义务教育数学课程标准(2022版)》。具体内容包括三个方面:
一、课程标准修订的背景和要点；
第二，对核心素养的理解和表达；
三、内容变化及教学建议。
时代在发展，科技在进步，我们的生活在不断变化，教育的脚步从未停止。从2001义务教育课程实验方案，到2011义务教育课程标准，再到2022年新课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量的提高做出了积极贡献。在义务教育全面普及的情况下，教育要培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？优化学校教育蓝图，坚持与时俱进的理念，注重核心素养，体现时代特征，培养学生正确的价值观、适应未来发展的必备品格和关键能力，培养新时代的全面接班人。
通过学习，我更加明确了要坚持育人的方向。数学教育承载着以德育人的根本任务和素质教育的功能。数学作为一门基础学科发挥着重要作用，其应用可以渗透到现代社会的方方面面，对社会生产力的发展具有重要意义。其中数学素养极其重要。在基础教育阶段，要特别注重素养的形成，即会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言潜移默化地表达现实世界。根据小学阶段儿童的特点，在小学阶段的教学实践中，应注重对经验的理解。
这次学习，让我充分认识到，在今后的教育教学工作中，要吃透课程标准，提高专业素质，为培养国家需要的新时代人才做贡献。
第三章:义务教育新课标2022数学的体会听了xx教授对2022版义务教育课程标准的解读，受益匪浅，对一些以前不是特别理解的地方也更加清晰了。任何有利于学生发展，有利于良好情感和价值观形成的数学内容，都是有价值的数学。然而，数学内容的价值并没有完全静态地呈现在教材中。它需要教师去思考、捕捉、开发，然后在教学活动中动态渗透。所以老师抓教学很重要。教师既是教材的使用者，又是教材的重组者和开发者，应该能够最大限度地开发和体现教材的价值。比如教材上介绍的求比值的方法是“前一项除以后一项”，简化比值的方法是基于“比值的基本性质”。教材还同时安排了求比和化简比的练习，但没有沟通两种方法。其实熟悉这个教学内容的老师都知道，只有一种方法(就是用前者除以后者)可以分别计算比值和简化比值，细心的同学可以通过实践观察到这一点，但这是什么原因呢？通过思考，可以发现这一教学内容具有以下价值:(1)沟通了分数、除法、比知识之间的广泛联系，学生可以在探究的过程中整合新旧知识；⑵在探究的过程中，可以体验研究数学问题的思路和方法，比如举例验证，用旧知识解决新问题，从个别到一般。从具体到抽象等等。看似普通的练习，却蕴含着丰富的教学资源。在我们的教材(尤其是旧教材)中，有很多内涵丰富的内容需要用新的思路和新的眼光去开发和重新审视。
第四章:义务教育新课标2022数学心得听了xx教授对新课标的解读，对数学课程有了更系统的认识，主要有以下两点收获:
一，对数学核心素养的本质理解
数学不仅是运算和推理的工具，也是表达和交流的语言。数学的三个基本思想:抽象、推理和模型。数学研究的过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。数学的核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。数学视觉的核心是数学抽象，体现了数学的一般性。数学思维的核心是逻辑推理，体现了数学的严谨性；数学语言的核心是数学模型，体现了数学的广泛应用。因此，数学核心素养的发展应贯穿于学生的数学学习中，学生核心素养的发展过程也是数学思想的培养过程，这可能不是一堂教育课所能实现的，但它应被视为教师数学教育的“灵魂”，它将为学生提供一种正视和探索世界的途径。
第二，把握未来数学课程的研究方向
本次课程标准修订的两个要点是:落实德育的根本任务，实现学科融合的教育要求。这说明未来的数学课程将以学科教育和跨学科教学为主，这也是我们一线数学教师应该致力的大方向。
对于数学，要注重四基础、四能力、核心素养的有机结合，在课程内容结构调整的基础上，把握各个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握和理解数学知识和方法，培养数学核心素养。与此同时，新课标对所有内容领域都做了微调，最大的变化是增加了“代数推理”，增强了“几何直觉”。如何基于两个基本代数事实将代数推理渗透到日常教学中？如何设计“直尺作图”的教学内容，培养学生对图形的想象力和直觉力？这也是一个迫切需要考虑的问题。
第五章:2022年义务教育新课标数学的体会听了xx教授对2022年最新课标的解读，对数学教学有了更加新颖深刻的认识。我一直在想:在现在的教育背景下，我们数学老师的主要工作是不是只是教学生数学知识？事实上，数学教学不仅要考虑数学与学科的关系，还要考虑数学与教育的关系，数学与学生认知发展的关系。如果我想让我的教学与时俱进，基于对课标的学习，我对我的数学教学有以下规划和看法。
第一，加强教育教学理论知识的学习
能读完课标不代表真的理解了。课程标准背后有大量的教育教学理论，如:核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表现的完整性是什么；核心素养中的教育特色意识、理念和能力是什么；学科整合中概念与抽象、本质与推理、关系与模型、运算与操作的高度概括的信息，要求我与所学的理论知识建立联系，通过不断的学习和举例，加深理解，强化认识。只有把这些优越的概念真正植入大脑，融入概念，才能在教学中正确应用。
第二，提高学习数学知识内在联系的意识
xx教授提到学生有时会因为理解不了题中所表达的意思而做错题，所以新课标把小学数学科目由原来的两期分成三期，让学生的认知发展更加细化，阶段性目标更加明确，这就需要涉及到我前面提到的教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。
同时，xx教授还建议教师要分层次备课，如:集体、学年、学段、学校数学老师。我非常赞同这一点，而且正如国外教育家所说，一个学生在中高年级能否顺利学习，取决于他在低年级是否学会了如何学习。所以我认为我们小学教师应该系统研究课程标准中涉及的几大领域的发展脉络和重点内容，从各个领域规范教学的一致性，让学生在低阶段学到的知识在中高阶段学到的知识中得到解释。通过课程标准中的主题整合，不仅要关注“存在”，更要关注“关系”，真正做到“研究对象+”。
第三，反思教学中不科学、不规范的地方。
在教学研究中，我们教师必然会有新的意识产生。这些意识的萌发是否正确，是否接近课程标准，需要借助课程标准不断地去审视。
xx年，听xx老师讲过一个关于三角形周长的课。她按照xx教授在会上提到的方法，就是首尾相连画三条边，然后落在一条直线上。传统的指南针，只在高阶段使用，出现在三年级教室。这种新颖的方法，结合学生的表现，打动了大家的眼球。通过今天的学习，我觉得在教学中要保持随时考查的习惯，摒弃繁杂的教学，将问题简单化、系统化，这是我们今后要努力的方向。
xx教授提到“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应该只是埋头苦干。如何真正教好数学，应该成为我教学的必修课。
第六章:义务教育新课标2022数学的体会今天从课程标准修订的背景和要点、核心素养的理解和表达、内容变化和教学建议三个方面，学习了xx教授对数学课程标准的解读，收获颇丰。
1，小学数学新课程标准将小学数学的内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域，特别强调了学习内容的六个核心概念:数感、符号感、空间概念、统计概念、应用意识和推理能力。
2、教师互动的过程。学生将不再是知识的容器，而是独立知识的学习者。通过对新课标的解读，教学不再是简单的知识灌输过程，而是学生和教师面临知识更新周期越来越短的时代。我意识到，我们必须彻底改变储存教师知识和传授给学生知识的比例是“一桶水”和“一杯水”的旧观念，努力使我们的大脑知识储备成为一条无尽的河流，筛旧，激活新知识，积累学习。有句话说得好:“老师不是看他读了多少书，教了多少年书，而是看他读了多少书，用心教了多少书。”用心教学、创新教学、重复教学的效果有天壤之别。
3.通过对新课标的解读，我觉得一个教师的人生应该是创新的。春草年年绿，草年年不同。我们的学生也是如此，因为人与人之间是有差异的，所以教育不仅要面对所有的学生，还要尊重每个学生的个性特点。要因材施教，目的是调动每一个学生的学习积极性和主动性，让每一个学生都积极活泼地发展。在组织教学中把整体教学、小组教学和个别教学结合起来:在教育过程中，贯彻个别对待的原则，注重开关键、关关键。学生就像年轻的花朵，但每个人都有自己独特的功能。所以更需要我们用不同的方式去浇灌和呵护，让他们健康成长。
4.通过自省和反省，不要害怕正视自己的不足，努力探索补救之道，还要善于解读新课标，这样才能勇于并善于对自己的教学或同行的成功经验做出严格的结论，提取精华以供借鉴，为理论突破打下坚实的基础。将课程标准与教材相结合，创新教学，创新阅读，创新使用，创新运用。当然，课程标准的解读需要认真的态度，也需要经常学习，不断体验。一位教育家曾经说过，教师的法则，一言以蔽之，就是一旦你今天停止了成长，明天就停止了教学。作为老师，你必须成为一个学习者。我深深知道，只有快乐学习的老师，才能成为快乐教学的老师:只有快乐学习的老师，才能成为快乐学习的老师，学生才能在快乐中生活和学习。这是我最大的追求。所以我首先要让自己重新成为一个学生，这样才能更深入的了解我们学生的所思所想。我愿以追求完美的教学艺术为人生目标，将我人生的波澜融入教育教学改革的大潮。