电大课程与教学论

课程与教学论的研究必须采用正确的、科学的、现代化的研究方法。课程和教育学领域的典型研究方法包括:

1.调查研究方法的基本程序

研究者通过亲身接触和广泛了解教育现状，对获得的第一手资料进行分析和研究，找到一些规律或倾向的研究方法。

其特点是揭示课程与教学领域的现实问题，总结推广先进思想经验，服务于教学管理和预测。

2.观察研究方法的基本程序

它是人们有目的、有计划地通过感官和辅助对自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。它具有目的性、客观性和主动性的特点。其特点有助于研究课题的选择和形成，有助于检验原有理论观点的正确性。

3.实验研究方法的基本程序

通过人为控制某些因素来揭示某些变量之间因果关系的方法。其特点是检验现有教育理论的科学性和先进性，改进教育教学的过程和方法，为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要的基础，检验、适应、改造和发展引进的教育理论，寻求将新的科学理论假说应用于实践的操作程序。

4.民族志研究方法的基本程序

也称为实地研究或定性研究。它对特定情境下的教育体系、教育过程和教育现象提供了完整而科学的描述。它强调研究人员的经验、实地研究和情况，以及对问题的整体看法。

⑵教师如何评价国家开放大学学习网的课程和教学理论？

入学考试是指进入比以前更高的学校或年级。

入学考试是一次选拔，有些人会成为第一名，有些人会失败。虽然近年来高校扩招大大提高了升学率，但仍不能满足所有渴望接受高等教育的考生的愿望。每年都有超过400万名候选人落榜。

⑶电大课程与教学论课程是什么概念？

教学，同时更有利于学生简单有效地获取系统知识；综合课程体现了这样一种课程取向，它有意识地使用两个；7.简述人本主义课程和教学理论；8.当代课程设计有哪些趋势？多向综合；；19.简述必修课和选修课的特点；33.当前教学模式的改革有哪些趋势？1，教学模式；34.如何理解教学模式的作用？教学模式的作用是最重要的；36.现代教学手段在教学中有什么作用？

同时更有利于学生简单有效地获取系统知识，形成一定的知识体系。正因为如此，学科课程在古今中外的教育发展中一直占据着重要的地位。缺陷:第一，导致学科数量的无限膨胀。二是限制了学生的视野，束缚了学生的思维广度。第三，忽视学生的兴趣和需求。第四，重视书本知识的传授，课程脱离生活实践和社会实践，不利于学生的全面发展。综合课程:定义:综合课程是指将几门相邻学科的内容按照新的体系进行筛选、丰富和整合的课程形式。

综合课程体现了这样一种课程取向，即有意识地运用两个或两个以上学科的知识观和方法论来考察和探讨一个中心主题或问题。评价:克服学科细分造成的知识分散，可以解决学校课程拥挤的现象，将课程中被分割的知识有机地联系起来。20世纪90年代以来，从世界课程改革的实践来看，各国都大力提倡课程的综合化。

7.简述人本主义的课程与教学理论。人本主义心理学思想产生于20世纪50年代，其创始人马斯洛称其为继行为主义和精神分析之后美国心理学的“第三种力量”。20世纪70年代后，继任者罗杰斯提出的“以学习者为中心”的理念被广泛应用于教育领域。人本主义心理学思想重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生学习风格和个性的发展，建立和谐的师生关系，强调学生的主动性，对课程编写和教学实施具有启发意义。而人本主义心理学的一些观点缺乏实验研究的基础，倾向于任意性和想象性，在实践中不易把握和操作。

8.当代课程设计有哪些趋势？多向综合；(2)课程内容选择的依据和次数；③探索性和实践性学习活动；④评价的过程和发展丰富了教学手段。第三，建立选修科目评价量表，变“一维评价”为“多维评价”，将学生自评和互评纳入评价体系。第四，选修制的学科构成和操作比必修课更复杂，需要全体教师的全力配合和全社会的支持体系。

19.简述必修课和选修课的特点。必修课:必修课的本质特征是强制性，是社会权威在课程中的体现。必修课包含着和民族、国家、人类一样的文化元素。其功能是多方面的:(1)选择和传递社会主流文化；(2)使孩子掌握系统的科学文化知识，获得基本的知识和技能；(3)使子女获得具有一定教育水平和一定职业资格的文凭；(4)促进儿童体质、认知、情感和技能的发展，等等。选修课:选修课是为适应学生个性差异而开发的课程。选修课一般分为必修课和选修课。从当前世界课程改革的趋势来看，丰富或完善选修制是各国课程政策的主要方向。发展选修制，要有以下理念:第一，选修课是致力于“个性发展”的课程，所以选修课的开设要突出基础性、新颖性、实用性和原创性的结合。其次，选修课和必修课是等价的，即价值相同，没有主次关系。选修课不是必修课的附庸或陪衬。第三，选修课有标准要求。选修课不是随意的、散漫的、肤浅的学习，而是由同一标准的评价保证的有效学习。20.简述道尔顿制的主要内容。19世纪末20世纪初，随着进步教育思潮的兴起，出现了许多否定上课、主张学生自主活动的教学组织形式，“道尔顿制”就是其中之一。它是由美国道尔顿的教育家伯克赫斯特提出并试行的。这是典型的自学加辅导的教学组织形式。健康发展，同时学习科学知识。操作程序:创设情境——情境体验——总结转化。

33.当前教学模式的改革有哪些趋势？1，教学模式的理论基础趋于多元化；2.从“教”到“学教并重”；3.注重学习者的主体地位，开发学生的智力，培养学生的能力；4.教学模式的目标倾向于情感。

34.如何理解教学模式的作用？教学模式最重要的功能是在教学理论和教学实践之间起到中介作用，为建立教学理论和教学实践的顺畅衔接提供方法论指导。具体来说:1。转变教学原则，指导教学实践:教学模式是教学过程基本理论的具体化，与教学基本理论相比，教学模式是这些理论在更具体层面上的模拟；由于抽象的理论易于模仿和操作，该教学模式对实际教学工作者设计和组织各种具体的教学活动具有相应的指导作用。二、改善教学经验，丰富教学理论:将个体的教学经验进行总结、整理、系统化，形成教学模式，可以进一步完善教学理论，教学模式可以为教学理论的不断丰富和发展提供各种个体素材。35.简述课堂问题行为管理策略的主要内容。1.使用主动控制策略提前预防问题行为；2.运用行为控制策略及时制止问题行为；3.使用行为矫正策略来有效地改变问题行为。

(4)电大教育管理(本科)课程与教学论学习计划

一、前言:背景介绍、发展方向等。，我自己的一些宏观想法；

关键词:学习，规划，大学；

二、主题:围绕三个关键词描述，要分类整合；

三、结语:总结，展望未来；

4.附录:引用的相关资料的来源和一些需要在附件中注明的东西。

5】求四川广播电视大学小学语文教学论形成性评价书专业参考答案。

一、1最早提出“教学合一”思想的人是陶行知。激励原则

2.在促进学生理解和发展方面，小学语文课程体现了激励原则、发展性评价原则、差异性评价原则、定性与定量相结合的形成性评价原则和自主性原则等多重功能。

3.“汉语”改“普通话”在1905，“普通话”改“汉语”在1949。

4.新的语文课程标准承认语文教育的表达目标是培养学生的语文素养。

5、行为目标要表达表达性目标。6.建国后第一套系统的小学语文教材是课程教材和课程资源。

7、1994联合国教科文组织将三字经选为儿童道德丛书之一。

8.语文学习方法的模式有:尝试探究、展示交流、反馈纠错、整理复习、试题点评。

9.语文教学法的基本类型有:情感熏陶。

、语感和情趣、审美启蒙。

10，小学语文课程评价维度可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

11.汉语拼音教学的基本要求是音节、普通话、元音和声母。

12，阅读教学的主体应该是:学生要充分发挥主体作用。

13.口语交际是指交际双方以口头语言为载体进行互动的信息交流活动。

14，阅读教学是以课例为载体的主体对话过程。

15.阶段目标部分，第一阶段叫写作，第二、三阶段叫练习，第四阶段叫写作。

17，《全日制义务教育语文课程标准》并列综合练习、识字与写作、阅读、习题与口语交际，* * *组成语文学习内容五大板块。