高中语文第一册是辞职教案。
人教版，高一上册，语文来回。
教学目标:
1，通过朗读，发挥想象力，感受陶渊明的形象，理解作者的情感。
2.掌握“呼”、“Xi”、“言”、“理”、“和”五个疑问代词，积累重要实词，掌握课文中重要词类和特殊文言句式的活用词。
阅读教学
朗读时，要注意语调、语气、语调。文中感叹句和疑问句较多，要读声调，注意语调(感叹句在“≦”读，疑问句在“⋃").”读本文重点讨论四句和六句，四句用两句或两句读，如“乃战/于恒，再信/再本”。仆人/欢迎，年幼的孩子/等门。“六句读在1，2，1，2吨，如“舟/远/轻，风/飘飘/吹衣。“求/求老公/走前路，恨/晓/晓/晓。”
第二段的押韵变化中，停顿时间要稍长。
第一段用了一个韵，韵脚有“归”、“悲”、“追”、“非”主要作家弃职归家的原因。“农村会荒废”是原因之一；第二个原因是“心灵是一种服务形式”。弃官归隐，是迷失，是忏悔。
第二段用三韵，全段可分为三层:第一层以“昏”开头，有i/ui韵，韵脚有“衣”和“昏”。作家夜以继日地工作，归心似箭显示了他愉快的心情；二楼，“望着地平线...“满酒满瓶”与un押韵，韵有“跑”、“门”、“救”、“瓶”，描写刚进屋的温馨情景，充满浓浓的亲情和欢乐的气氛；第三关“画个壶来悼念自己的损失...抚孤流连”，有韵，韵有“燕”、“安”、“关”、“欢”，描写了归乡后的日常生活，闲适淡泊，心满意足。这一段按照旅途——家——卧室——庭院的顺序写，表面的景物描写，实际的抒情，营造出一种宽广、畅快、美妙、和谐的境界。
第三段，你用一个押韵，用韵“游”、“秋”、“忧”、“周”、“秋”、“刘”、“休”，写的是回国定居后的生活。“有”和“秋”这两个韵字，描写的是野心；《烦恼》押韵，乐忘烦恼；“域”、“舟”、“山”、“流”是一种诗意的描写；押韵“休”描写春天万物复苏，感到大自然生生不息，从而认为人生短暂而仓促，顿生感慨。
第四段，除了“去与留，我不在乎”这几个字，其余都用“之”、“期”、“诗”、“疑”等押韵，来表达我对生命宇宙的感受，以及对快乐和追求精神自由的向往。
总之，第一段的悔恨、自责，有后悔的感觉，也有庆幸的，应该读《苦吟》。第二段和第三段，我感到高兴和自得，语调安静而愉快，应该读成“中气十足，声音很高”。第四段快乐祥和，有一种哲理的感觉，心胸宽广，悠然自得。
第一类
探索之一:看序言，明白原因。
1.看了序言，思考:陶渊明的仕途和辞官的原因是什么？
当官的理由:当官的理由是:家境贫寒，没有生存技能，亲戚朋友的建议，舅舅的推荐，彭泽离家不远。
辞职原因:对家乡的眷恋，自然，被官场束缚，违背自己的人生志向，姐姐新死，丧母。
探究二:反复读诗，整体感知。
2.你从哪里回来？去哪里？为什么要退？
官场，田园。
乡村将毁，心为役形。今天不是昨天。那就是我看透了官场的龌龊，认识到自己的仕途迷失了，不想随波逐流，不想屈从于自己的野心。
3.作者的隐居路线是:
决定离开家-在回来的路上-
4.作者的情感线索是:自责、自责——
第三个探索:疑问代词
5.这篇文章中有五个疑问代词。请从下列句子中找出答案，翻译整个句子，并标出这些单词的意思。
农村会被毁了，胡不归(农村要荒芜了，为什么不回去？)
Xi一个人忧郁悲伤(为什么你还是一个人忧郁悲伤？)
为什么要坐车出门？)
我不在乎我是去是留(为什么不随心所欲的生活？)
胡伟想要什么？(为什么要去一整天？)?)
总结:文言文常见的疑问代词。
文言文疑问代词中，有问人的“谁”、“谁”、“为什么”；“他”也提问。提问的还有“、”、“胡”、“邪”、“安”、“颜”等。
第二节课
探索之一:灵活运用词性和特殊句式。
1.解释下列句子中的加词，分析词类的灵活运用。
照顾老人，在花园里休息。每天要么找乐子要么有车，要么一个人。
当一切都好的时候，你可以弹琴写书来消除你的烦恼。
把小孩子带进房间，柯伊彦。
1，名词当动词，倚；名词作状语，天天；名词当动词，划桨；形容词做动词，羡慕；形容词的意动使用令人愉快；形容词的意动使用令人愉快；形容词当名词，孩子；形容词的使役用法使...令人愉快。
2.翻译下列句子，指出它们的句子特点。
所有人都是自私的
以心为服务形式
为什么要像一个寻找他没有找到的东西的人一样到处走呢？
为什么坐立不安地寻找未知？
找节目妹子死在武昌。
农民们会过来告诉我春天来了
毫无疑问，欣然接受天意。
2.判断/被动句/介词宾语句/介词宾语句/状语后置句/状语后置句/介词宾语句
第二次探索:作者的情感
3.从隐居乡间的喜悦中可以看出什么？
生活的乐趣:①天伦之乐与谈心——甜言蜜语取悦亲人；(2)弹琴消愁的快感——弹琴写书消愁；(3)与邻居互动的喜悦——告诉余出事了；(4)一个人坐毛巾车旅行的乐趣——寻找沟壑崎岖的山丘。
4.这篇文章的主要作者很高兴回家。有人认为这种喜悦的背后是灵魂深处的悲伤。你同意这个观点吗？请用相关诗词分析一下。
相关诗句:“悲伤”“去而复来”“悲伤与孤独？”“完了。”“胡伟想干什么？”这些句子表明诗人正遭受忧郁和痛苦。既有回乡的喜悦，也有理想受挫的失落和悲伤。本文最后有一句话，“谈乘，归末，洛甫命运可笑。”
做官在古代是文人必然的价值取向。在封建专制统治下，他们只能在无条件服从与维护自身尊严、维护独立人格的矛盾中挣扎。陶晚年写了很多诗，“梦之”一词多次出现，说明他的一生中明显有一股济世的热流，而他平实自然的诗风也始终无法掩饰这股热流的运动。看似凄凉的隐居生活并不意味着痛苦的消失，反而象征着苦难的加重。诗人回归乡村，崇尚自然。这里的“本性”指的是人的单纯真实的本性，他受不了官场对人的本性。追求“本我”和“真我”，不盲目趋同，以保全他的社会政治理想和人格价值，字里行间体味着济世之痛和归乡之无奈。
所以，在这篇论文中，陶渊明的思想感情既有归乡的喜悦，也有理想受挫的失落和悲伤。陶渊明顺应自然，安于天命，既不同于“德”、“功”、“名天下”的儒生，也不同于《炼丹求寿》中研究道教的道士。有他独立超脱生死的乐观精神，也有他无可奈何、听天由命的思想情感。
“济世”规范了中国古代文人的心路历程。作为中国第一个隐逸诗人和田园诗人，他的“济世”实在令人费解。文章为我们呈现了一种安详、自然、宁静的田园情趣，但这并不意味着陶渊明是消极避世的。在本文中，陶渊明的思想感情既是归乡的喜悦，也是理想受挫的失落和悲伤。陶渊明顺应自然，随缘而乐，既不同于“德”、“功”、“留名于世”的儒生，也不同于试图炼丹求仙的道家。这里有他独立超脱生死的乐观精神，也有他对命运的无奈和听天由命。
第三类
探究之一:写作练习
选择你喜欢的句子或段落，放大。
要求:文笔要流畅，描述要详细。作者的情感和形象要写，但文章的翻译不要写，重点要写文章的魅力。
例:陶渊明的作品中，归乡之路急迫而潇洒。我们将展开第一段。
当尘网掸去曾经优雅的野心，当村里的孩子颐指气使玷污心灵的纯净之湖，桃花源在搅动内心那根隐居的弦，那是留下来承受屈辱的重负；还是回归，幸福生活？在迷途中反思，让回归更坚定。一身白衣，一叶轻舟，前路不明，何惧之有？打开任我行！
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探究二:感受语言之美，学习写对联。
从课文中提取单词，组合成对联。看你能写多少。
示例和分析:
Part一-小路松菊，一杯清酒比较有名。(这是三句话的组合:“三径荒芜，松菊犹在”，“酒有余裕”，“自己划一壶”；“名气可以被超越”点出了作者的心思。)
底线——流云沟壑，数倦鸟也自在。(这对句子用了两句:“云无心出洞，鸟倦飞知归”，“不只是寻个沟壑，还要过山岗”，“也舒服”来点出作者归乡的心情。)
(1)引一壶茶，赏满园；带着一个年幼的孩子，靠着南窗，看着太阳融化。
②邓东皋、刘林青，以诗为乐；愉悦亲人，音乐书籍，情话消除烦恼。
(3)仆人和年幼的孩子，亲戚和农民，他们中的一些人是幸福的；松菊倦鸟，巾车独来，其间寄田园情怀。
这篇文章中涉及到几个典故:
四面八方都会有东西:表示与使命不谋而合，出自《论语》:“四面八方使之。”这里指的是陶渊明从江陵到京都建康参军为建威的事。
尽快有一种回归的感觉:“回归”，回去！公冶长，论语。
如果你认识到了过去，就不要再进谏了，知道的人都是可以追溯的:这句话的意思是，你认识到了过去的错误虽然不可挽回，但未来还有时间补救。抗议，阻止，在这里解释为拯救。出自《论语》:“往事不可谏，来者犹可追。”
耐展:恒、同恒、、恒门，一种以横木为门的陋室，隐士居住的地方。《诗经·陈门》:“恒门之下，可以晚宿。”意思是圣人安于贫穷。古代人们经常用“横门”和“于恒”来指代穷人和低贱者的住所。
三径引苍凉:李善在三辅录中引用的《萧统文选》说:江旭隐居时，家门前竹下开三径，只有钟秋和杨忠往来，后人便将三径命名为隐士住处。
意思是住在小地方很容易。过膝，只有过膝的房间，形容居所的狭小。《韩诗列传》:“今不能连骑，而不能容膝；以前吃住持，他只愿意吃一个肉。”
开完车，我想说一下:开车字就是出行的意思，《诗经》:“开车字出行”。开车，开车。词和语气助词没有实际意义。