对四年级上册语文单元教学的思考
对四年级上册语文第一单元教学的思考
1，《观潮》是一篇以风景为主的散文，语言优美，词汇丰富。它生动地描绘了钱塘江潮，使人身临其境，似听其声，似观其景。为了让学生更加身临其境，要求学生在课前收集相关资料，将视频引入课文教学，激发学生兴趣。
2、?涨潮的时候？场景是全文的精华。在教学中，我采用换序教学法，直奔重点，突破难点。为了加深对一些精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和分析关键词的基础上，深入理解潮水来时的声音和气势，注重朗读，做到读中有悟，读中有悟。
3.合作学习是新课程实现学生学习方式转变的重点。这节课，先让学生独立思考，然后分组探究？远处传来的潮汐的形状和声音是如何变化的？这个问题要求学生画一幅图，读一读，在不懂的地方打个问号等。学生的合作体现了组内合作、组外竞争的讨论氛围，拓展了学生的学习空间。
在《鸟的天堂》的教学中，老师首先让学生学习学习的内容，问？有没有什么不懂的地方，尤其是还没学会的句子？引导学生提问，老师把学生的思维集中在描写画眉的句子上。在提问的过程中，重点引导学生在这句话上下功夫。于是，在有同学对句子的标点提出质疑，并得到同学帮助后，又有同学对画眉这句话提出质疑:写一只画眉和很多鸟类的特征有矛盾吗？你为什么兴奋地唱歌？等等。这句话是对鸟类的详细描述，不是特写镜头。学生很可能一下子难以把握，教师要适当铺垫，既降低难度，又形成鲜明对比，进一步引导学生清晰认识知识与联想的关系。针对学生的问题，老师要求学生大声朗读，理解不同之处。通过指导，学生发现原句比改句好，原句既有知识又有联想。在这个基础上，然后呢？联想写了什么？然后呢。写画眉的目的是什么？两个穿插的问题引导学生去想象。？一石激起千层浪？学生的思维被激活，他们意识到？一只画眉能以小见大，反映出所有的鸟儿都生活得很幸福，就像生活在天堂一样？。然后通过朗读，巩固这种情感体验。
对四年级上册语文第七单元教学的思考
我想谈谈我自己对本单元这两篇课文的教学感受:在《那绿色的爬山虎》一文中，有三处写的是爬山虎，还有一处是在文章中？我吗？刚来叶圣陶先生家时看到的:刚进内院，一堵爬山虎的绿墙跃入眼帘。夏天的炎热好像一下子少了很多，阳光变成了绿色，像温柔的精灵一样在上面跳跃，闪烁着迷离的光点。？一个地方是？我吗？与叶老先生愉快交谈后，我看到的是:夕阳的余晖染红了窗棂，那面墙远处的爬山虎，是阴惨惨的绿色，像一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳，看起来像一只老虎。？一个是文章最后一段:？在我的眼前，那爬山虎永远是绿色的。？前两处是实写，后一处是虚写。这三点是学生学习这篇文章的难点。
前两个描写爬山虎的词，内涵深刻，意象意境丰富，不是吗？比？你可以吗？比？应该引导学生走出去？读书？用自己的理解、感受和想象去读，去读语言的美、意境的美，去读文字的意蕴，比如？我吗？第一次去叶先生家的心情？我吗？对叶先生的一种自发的敬意等等。而最后一处，可以说是话不绝于耳，颇值得玩味。
《语文课程标准》把正确的情感、态度和价值观取向作为新课程实施的重要策略。通过这堂课的教学，我深深地感受到了这一点。回顾这节课的教学设计，我注意到了这些教学环节的设计:
1，创设情境激发情绪
因为我学的东西离学生生活很远，所以我在教学上及格了？情境教学法创造有利于教学的情境；播放反映旧中国中华民族受欺凌受压迫，人民生活水深火热的课件。通过震撼人心的文字和画面，体验旧中国的屈辱和当时中国人民的苦难，唤起学生的情感体验，达到理想的教学效果。
2、穿文入情，造成* * *
？激发学生的爱国情怀？是本文的主线，是我在教学中牢牢把握的。中国不景气？把课文作为一个整体来处理，引导学生深度解读，设计好让学生找到反馈？中国不景气？话，？放上文章进入心情？用文中活生生的事实来激发学生对洋人的愤怒，对中国的贫穷落后，对人民的挨打受气的感叹，从而激起他们的情绪，产生和青年周恩来一样的感受？为中华崛起而读书？。
3、精彩生成，情感体验
在讲授这门课时，我注重课前预设，设计了几个让学生与课文对话的环节，激发学生的情绪，以激愤的语气反复创设情境，运用各种形式的阅读，让学生在阅读中感受到中国萎靡不振的悲哀，体会到年轻的周恩来为什么有为中华崛起而读书的志向和远大理想。同时很关心精彩类的生成，比如扔？在新世纪信息瞬息万变的信息社会，当代青少年应该有哪些理想？以及你打算采取哪些具体行动来实现自己的理想？这个问题之后，我就可以因材施教，以学导学，以多样的情怀引导学生，让学生受到爱国主义的教育和熏陶，从心底发出一种为了祖国的繁荣富强而努力学习的愿望！在课堂上，学生们的怒火被点燃了。为了把学生的感情引向另一个高度，我呈现教辅材料，让孩子们正视历史，让孩子们感到不安，让孩子们有目的感，从心底唤起民族意识，萌发报国之情。随着年轻的周恩来的脑海中产生了一种* * *的声音。直到下课，让学生思考，练习写作:我为什么学习？孩子们可以畅所欲言，纷纷说出自己的远大志向，非常奇妙。
3.解析语言，洞察内心。
文中有一个场景，中国的一个女人被外国人欺负，却得不到中国巡警的保护。这件事充分暴露了当时社会的黑暗和人民生活的痛苦，而这一切都是因为？中国不景气？。十几岁的周恩来直到亲眼目睹才明白这一点，因此他让步了？中国崛起？野心。这一环节的设计是让学生了解中国是如何萧条的，激发学生的爱国热情和民族自尊心，训练语言和文字的关键点。因此，我要求学生一遍又一遍地朗读，一遍又一遍地分析单词。在一次次的追问中，学生的情绪被推向高潮。学生的愤怒之火被点燃了。
对四年级语文上册第八单元教学的思考
在认真教完这组课文后，我了解到了科技创造的奇迹，感受到了科技发展的惊人速度。学生们也思考科技的发展会给我们的生活带来什么变化。现在我来说说本单元的教学体会:
呼唤风雨的世纪:早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出？生活教育理论？，他认为:不以生命为中心的教育是死亡教育。没有生活为中心的学校是死学校。没有生活为中心的书是死书。？所以，我尽量拿陶行知先生的？生活教育理论？为了引导，让语文课堂教学向生活拓展，从而激活语文学习。课前，我组织学生通过各种渠道了解农耕社会中的生活状况，收集现代科技成果信息，让学生在生动丰富的社会生活与语文学习的融合中体验生活的乐趣，努力使？语文学习的延长等于生命的延长吗？。
其次，抓住训练点，开拓发展，扎实开展语言文字训练。在教学中，我先让学生用自己的理解模仿课文第三段的句型，说说农耕社会的人没有做过的事。然后，在引导学生交换他们收集的关于20世纪科学成就的信息后，要求他们继续谈论20世纪我们还有什么。在这个比较的过程中，学生不仅感受到农耕社会与现代社会的巨大差异，而且在收集素材中积累语言，在模仿中训练语言，有效地培养了学生的听说能力。
人教版四年级实验教材第一册《一个多雨的世纪》第二十九课是中国科学院院长卢永祥先生写的一篇关于科学技术的论述。文章用短短几百字清晰地介绍了20世纪最后一百年的科技发展，展示了科技的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和光明前景。
科学常识的说明文，如果设计不好，很容易变成数据展厅或者科学常识课，失去汉语的真实性，缺少汉语的味道。因此，我在讲授这门课时始终注重对语言的理解、品味和运用，在掌握科学知识的同时突出语文学科的特点；在引导学生理解、品味和运用语言的同时，让他们体验20世纪科技的飞速发展和说明文的特点。
学生只有在课前拥有大量的相关材料，才能更有效地参与课堂学习，在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造。课前，我安排学生收集和阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片，既激发了学生的学习兴趣，为更深入地理解课文奠定了基础，又培养了学生的课前参与能力，体现了在生活中学习语文的理念。
计算机房是一篇略读课文。本文介绍了一个实验性综合机房的情况。位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米。里面安装了100多台电脑，设计者是东京大学的坂村教授。摘要:本文展示了计算机的魔力以及它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，让我们体会到科学技术的飞速发展给人们带来的便利，激发学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。
在教这一课的时候，我让学生根据课文前的阅读提示自主阅读课文。在正确、流利地朗读课文的基础上，引导学生边默读边思考:课文介绍了计算机房有哪些设施？那里的电脑有什么功能？它是如何工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。比如填表，以表格的形式展示具体的设施，如何工作，电脑房有什么功能；或者按照文字的顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象把抽象的语言转化成形象的画面。
在自学启蒙以来阅读的基础上，我让学生把自己感兴趣的段落再读一遍，然后组织学生？电脑房主人？的身份？访客？介绍计算机住宅，引导学生熟悉课文内容和语言，重新组织语言，准确介绍计算机住宅内各种设施的布局、功能和用法。
学生理解课文内容后，我要求他们展开想象，围绕？如果我是设计师，我会怎么设计电脑房？交流讨论。唤起学生对美好未来的向往和对科技的探索与追求。
我展示两个句子让学生观察和比较:
1.一些食肉恐龙逐渐变小，看起来越来越像鸟类。
2.一些食肉恐龙变得更小，看起来像鸟。
健康1:发现第一句比第二句具体，多一个？渐渐的？然后呢。越来越？
生2:我觉得这几个字具体描述了食肉恐龙是怎么变成鸟的。
生3:用了吗？渐渐的？然后呢。越来越？有了这样的话，我知道食肉恐龙不是突然变成鸟的。
从这个教学片段中，我思考了教什么，怎么教阅读。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》是典型的科普博览会。很显然，像这样的文章，抓住了文字所承载的科学知识，了解了恐龙飞向蓝天的进化过程？是教学的重点之一，也是学生感兴趣的知识点。如果老师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的目的，偏离语文教育的目标，上理科班或者其他班。在确定教学内容(即教什么)上有非常明确的意识。教师要注意知识背后的语言和表达，设计比较句子的环节，让学生在比较中观察和发现科普文章的语言特点，感受表达的准确性和科学性。
怎么教？语文教学是教师引导学生观察和感受的过程。应该说上面的片段教学体现了这个特点，但还是不够。具体来说，科普文章语言表达的准确性和科学性不能只停留在对比分析的层面，必须内化于心！那么，最好的方法就是阅读，要让学生充分阅读，在阅读中感悟，在阅读中内化。在这一点上，老师不够灵活，或者说不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇脍炙人口的说明文，语言简洁优美，逻辑性极强。
虽然这堂课准备了大量关于恐龙的知识、图片和视频，但课内语言和文字的训练在一定程度上是失败的。一是理解这篇课文中语言表达的准确性。我先举个例子。在我的指导下，大家一起体验一下？龙？、?一个？这类词的准确性，然后让学生搜索整篇文章中的哪些句子也让你感受到他们语言的准确性。结果大部分同学都不会。最后只能在我的提醒下一件件找出来，大致说说自己的感受。第二个是关于恐龙的进化，我在分解恐龙这个庞大的家族的时候，约束了学生的思维，坚持让他们用？形式？、?走姿？、?气质？和其他词来总结。
其实没必要这么做。学生只需要大致说出从哪些方面介绍恐龙家族，然后意识到介绍要有一定的顺序。
浅谈航天器特殊乘客的教学
小班让我有更多的机会去关注每一个学生，努力让自己成为学生心目中的老师。老师不需要对学生进行任何苍白的说教，他们需要的是具体的帮助和引导，他们需要的是比自己孩子更多的关心和爱护。俗话说:种瓜得瓜，种豆得豆。只有当老师和学生有了心灵上的沟通和真诚的帮助，沟通有多深，帮助有多大？回归？百分比有多高。在和学生的接触中，我觉得自己的眼睛要锐利，耳朵要敏锐，嘴巴要甜，心要善良，脑子要勤快。
在小班环境下，学生的一举一动我都能一目了然。我带着我的学生在《宇宙飞船上的特殊乘客》中了解了太空蔬菜的食用、药用等用途，明白了这项科研成果可以造福人类。然后我问学生？未来的食物会是什么样的？这个问题，我想引导学生去想象未来的食物。学生们立刻活跃起来。？以后的蔬菜都没有喷过农药，是无公害蔬菜。未来的蔬菜没有被虫子咬过，完全是绿色食品。？这时，我发现平时不善言辞的邓思思和兰生宝也举起了手，但手并不坚定。我用微笑的眼神看着他们，亲切的请他们发表看法？未来的蔬菜会比我们现在看到的更大吗？、?未来的蔬菜不会腐烂。？有同学马上补充:？未来的蔬菜是巨大的，我们可以住在里面。？然后我听到一个学生小声说:这么大的蔬菜，你吃不完。只吃一种蔬菜是不够营养的。？学生反应比我快，我抓住机会让他大声发表意见。听了这话，其他同学也纷纷点头赞同这个观点。
如何引导学生在阅读中理解和表达？引导学生理解作者用词和句子的准确性]
在教学中，我们经常会遇到一些说明性的文章，作者在说明事情时语言准确生动。这时候要特别注意引导学生去体验和学习它的表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一单元是根据？科技成果？对于主题安排的内容，四篇文章从不同角度反映了科技的飞速发展，展现了科技发展的神奇和力量。文章的语言准确生动。在教学中，我引导学生真正理解作者用词的准确性。比如在教第七本书《宇宙飞船上的特殊乘客》的时候，文章是这样描述蔬菜种子穿越太空的特性的:？它们普遍具有产量高、品质好、生命力强的特点。？为了让学生认识到作者语言表达的准确性，我设计了这个教学环节:
让学生对比阅读下面两句话:
1，它们普遍具有产量高、品质好、生命力强的特点。
2.它们的特点是产量高、品质好、生命力强。
然后让学生谈谈你发现这两个句子有什么不同。最后，让学生谈一谈阅读后的感受。学生通过对比阅读找到两个句子的不同之处，很快意识到作者在这里用的是什么。普通？说明不是所有的太空种子都有这个特性。自然作者的准确表达会深深潜入学生的内心。