小学体育叙事
小学体育课叙事1这一节是初三的体育课。上课前，我要求每个学生准备一个装有沙子的饮料瓶。本来想把学生分成四组，每组给一个实心球，组织学生玩“快速跳起来”的游戏(即瓶子之间的距离在一米左右，每组从头部依次从瓶子上跳下，然后把实心球交给第二个同学，从而训练学生的连续跳跃能力，培养合作意识)。但是当我把实心球递给第一组的时候，我听到队里的一个同学说:我想:哎，对了，瓶子和球的组合有很多种玩法。为什么不让学生自己创造呢？我一说出我的想法，团队立刻沸腾了。经过一段时间的讨论，各组开始布置操场。他们有的在玩“保龄球”(把所有的瓶子放在一起，滚动实心球去砸瓶子)；有的在玩“穿越树林”(瓶子每隔一米绕过饮料瓶)，有的在玩“快速跳起”
看到同学们玩得这么开心，我不禁暗暗为他们加油。没想到，这一放手收到了意想不到的效果。然后，我又灵机一动，为什么不让学生为他们玩的游戏制定一个规则呢？当我走近每个小组，说明我的意图时，每个小组都进行了热烈的讨论，并再次尝试测试规则是否合理。过了一段时间，我吹哨让他们集合。我先请小组长讲解小组的游戏，并根据学生的意见从中选出两个游戏:“保龄球”和“穿越树林”进行比赛。在一阵鼓励下，学生们的兴趣达到了最高点。这节体育课没有按照我教案预设的思路进行，却取得了意想不到的效果。这让我觉得，老师要想让自己的课堂生动起来，就应该改变一成不变的课堂教学。要知道，学生是活生生的人，老师不可能是课堂教学的主人。要根据课堂上的新情况调整课堂教学结构，随时抓住时机激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。这节体育课没有按照我教案预设的思路进行，却取得了意想不到的效果。这让我觉得，老师要想让自己的课堂生动起来，就应该改变一成不变的课堂教学。要知道，学生是活生生的人，老师不可能是课堂教学的主人。我们应该根据课堂上的新情况，最大限度地激发学生的兴趣，调动他们的学习热情。
小学体育叙事2是针对小学低年级学生的。动作要领应该这么详细吗，有必要在课堂上分解动作练习吗？因为我发现有些学生在学完动作要领后，动作不协调，变形的动作不利于学生的体育学习。
在课堂组织中，应该完全放手还是接受？
什么是好的体育课？记得在一次教师培训中，研究员说只要学生在有限的时间内充分发挥主动性，全心投入就是一堂好课。我觉得体育课没必要整齐排队慢跑。要考虑学生的兴趣和想法，不能让学生觉得去操场就像去刑场。指出部分体育教师仍以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。
素质教育和现代思想要求我们教会学生“学会学习”和“学会健身”，重视培养独立从事科学锻炼的能力。因此，我们有些教师认为体育教学要实现多方面的转变:从“重学”到“重学”；从“重视运动技能学习”到“重视运动能力培养”；从“重视技能掌握”到“重视情感体验”。因此，教学中出现了“自主、自学、自练”等多种教学方式。学生可以在课堂上想学多少就学多少。只要学生在课堂上总是笑着，那就是成功的课堂。就我们学校的体育教学活动来说，两节体育课课程的内容设计符合学生的兴趣，但总有一种缺了点什么的感觉，运动技能没了，师生们轻松地笑着下了课。学生的能力被开发了吗？学生们的身体素质得到锻炼了吗？
作为一名基层体育老师，总有一种迷茫的感觉。总觉得体育课改纯理论的东西太多，实用的东西太少。我们真的要每天培养学生对体育的兴趣，而不是体育训练和比赛吗？理论和实践总有一定的距离。我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质和兴趣都不一样，更何况运动种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球，跑步，投掷等等。如果所有学生都按照自己的兴趣走，那就让他们边玩边学。在学生心目中，他们可能认为这是一节活动课，而在其他老师眼中，这是一节“放牧课”。其实“放羊”是一门特别难的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”给“羊”吃，要有安全的地方给“羊”吃。我不敢这样上课。其一，似乎人无所事事，任由学生在操场上肆意玩耍，四处游荡，自行巡逻。其次，学校环境不允许。体育课，操场上三四节课，地上经常六七节课。这里跑步打人，那里投球打人，更别说其他赛事了。喊着多年的素质教育，快乐运动，或者在传统的教学方式上旋转，四排横队集合，慢跑，讲解示范，等等。
公说有理，婆说婆有理。我们只有全盘接受，等待细细回味，真的是苦乐参半。无论如何，符合学校实际情况的教学是最好的。
小学体育的叙事3今天上体育课，一个大二的学生，被教。原来的教学计划是:前滚翻和迎面接力跑游戏。做完前滚翻练习准备组织面对面接力赛的时候，发现各组人数参差不齐，面对面接力赛已经做了好几遍了。两个组总是赢，经常赢的那组心情很好，但是经常输的那组成员就不高兴了。几个同学嘀咕着，“他们组有某某，肯定又赢了。我们组里的某某人总是拖拖拉拉。有了他，我们肯定又输了。真的很无聊。”其他同学附和:“是啊，真无聊。”我想了想说:“既然很多同学对这个游戏不是很感兴趣，那我就告诉你吧，下面有15分钟，我想让你自由支配。只要是有组织有目的的活动，你就可以随心所欲，做一次学习的主人。不过，课前老师要让你告诉我你为什么喜欢做这个练习，好吗？”至此，全班欢声雷动，学习热情高涨。大家议论纷纷，有的说:“来玩老鹰抓小鸡的游戏吧！”有人说:“我们来做立定跳远好吗？”一些人说，“我们来玩切西瓜的游戏吧”...我对他们说:“你们练习的时候要注意安全。如果需要老师帮忙，就来找我，讨论后开始练习。”话音刚落，就有不少同学邀请队员练习。有几个同学先过来说:“老师，我们要比赛。你愿意当裁判吗？”我问:“你为什么喜欢跑步？”“因为喜欢跑步，所以精力无穷。”“我们要像运动员一样比赛和奔跑。你会下令做裁判吗？”看到他们的急切，我立刻同意了。比赛已经开始了，虽然他们很小，但他们真的像运动员一样奔跑！结果一个同学得了第一名。他对我说:“老师，我跑得很快。我想加入运动队。你觉得可以吗？”“当然，只要你不怕苦，不怕累，不怕辛苦，我想你将来会是一名优秀的运动员。”其他几个学生也说:“我们也应该加入运动队。”看着孩子们天真向往的表情，我真的很开心:“只要你能跑过他，当然可以参加。”他们又兴奋地去参加比赛了。看来他们虽然小，但实际上真的不瞎。让我们回头看看其他孩子。一群群都在练自己喜欢的项目，都特别刺激。上课前五分钟，我让他们回答练习的目的，他们都认真回答。我也补充了一些不够具体的回答，相信他们以后会记得更牢，练得更起劲。
原来的计划被学生的情绪波动打破了，我临时改变了主意。当时我的想法是通过自由练习，了解学生掌握了多少内容，对哪些活动感兴趣。没想到发现了很多意想不到的收获:如果有的同学想成为运动员；有的同学可以自己组织队员练习；还有有创新意识的同学(在老鹰抓小鸡的游戏中，让抓到的小鸡做老鹰，然后老鹰依次做小鸡来玩游戏)，让我感受到这两点:
第一，把课堂还给学生，给他们独立练习的空间。
低年级的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，有一定的自主性。教师要考虑从学生实际出发，打破以往低年级教师组织学生一起做同一项活动的做法，给学生更多选择性的自由练习空间，让学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。
第二，把课堂还给学生，给学生独立表达的空间。
老师让学生自己练习和学习，这给了一些学生一个很好的表现自己的机会。就像有些同学很想成为运动员一样，大胆邀请老师参加他的活动，通过表演实现自己的愿望。有的同学想当小老师，于是组织一些爱好相同的同学一起实践，培养他们的组织能力；有同学在实践中想出了新招，得到了老师的肯定，别提有多自豪了。
总之，教师要善于考虑学生的实际需求，放开手脚，把课堂还给孩子。
小学体育的叙事4作为一名体育教师，我承担了小学一至六年级学生的体育教学任务。对于低年级的小学生来说，动作要领应该这么详细吗，有必要在课堂上分解动作吗？因为我发现有些学生在学完动作要领后，动作不协调，变形的动作不利于学生的体育学习。
什么是好的体育课？记得在一次教师培训中，研究员说只要学生在有限的时间内充分发挥主动性，全心投入就是一堂好课。我觉得体育课没必要整齐排队慢跑。要考虑学生的兴趣和想法，不能让学生觉得去操场就像去刑场。指出部分体育教师仍以竞技项目为主，以增强体质为教学目标。下面只是我在体育课教学过程中的一段，来说明我是如何高效组织课堂的。
准备部分:要合理充分利用一节40分钟的课，必须仔细考虑每个教学环节所需的时间，让小学生有更多的时间练习。所以除了要把课的内容讲得深刻清晰，还要综合考虑教学场地和教学设备的安排，小组的调配，队形的变换，每个环节的安排和选择都要衔接好。从上课开始到结束有条不紊的做。同时要发掘教材的趣味性。趣味性和娱乐性是体育课的一大特色。教师要充分挖掘教材中的趣味性因素，调动学生的学习积极性。对于一些相对枯燥的学习内容，教师可以创设教学情境，比如把垒球射击练习比作解放军的射击，把障碍跑练习比作
红军长征，或者将全班的学习内容编成故事场景，故事内容紧密联系，吸引学生参与体育教学。
主体部分:讲求精读多练，精读要准确，突出重点，规定明确，语言简洁，保证小学生有充足的时间练习。所以老师一定要明确教学大纲的精神，吃透教材，考虑小学生的接受程度，对症下药。另外，讲解要详细，示范动作要规范。对于初中课本来说，“向前滚”可以比喻成一个小球可以滚动，从而促使小学生在学习这个动作时，要像球一样紧紧地抱住身体，才能练习成功。就像高中教材中的“双手正面打排球”，教学中要突出重点，语言要简洁，提出“一插两夹三提”等术语。
结尾部分:要放松，结尾部分要组织一些放松的活动，比如跳舞、放松操等，帮助学生调整情绪，恢复体力。同时，轻松的活动要有趣，让学生在轻松愉快的情境中保持一种意犹未尽的感觉，为接下来的教学成功留下伏笔。同时让学生总结点评这节课的收获，表扬做得好的同学，鼓励下一步需要提高的同学，让他们课后加强联系。在艰难的教学过程中，总有一些同学调皮捣蛋。在处理问题学生时，我基本采取微笑处理，效果不太理想。这方面还需要进一步改进和加强，在熟悉和了解的基础上区别对待学生，根据不同学生的性格有针对性地进行教育。
小学体育课的叙事5今天在去操场的路上，遇到了几个爱说爱笑的同学。他们问我:“老师，今天体育课是怎么回事？”我说:“立定跳远跑步。”“再来这里就没意思了。”我听了问他们:“你们想干嘛？”同学们大呼:“玩游戏，世界上有意思的。”
课后我想了很多...的确，在旧的教学模式指导下，体育课是老师教学生学习，学生在学习过程中只是重复、机械地完成任务。没有激情，没有动力。教师在教学中不考虑学生的个体差异。这种单调的学习过程严重导致了学生的自我表达能力和兴趣爱好。学生只完成任务，对身体素质差的学生来说毫无兴趣和乐趣。
因此，随着课程改革的进一步深入，师生之间的距离越来越近，学生的个性也在逐渐发展。因此，如何在教学过程中激发学生对体育课的兴趣，是我迫切需要思考和解决的问题。
小学体育叙事周四第一节课是体育课。铃声一响，李老师就带领学生们去了草地。
大家排好队后，李老师带领大家做热身运动。热身完毕，李老师拿出各种运动道具。学生们分组挑选道具，开始游戏。有的玩呼啦圈，有的跳绳，有的打球。顿时，草原上充满了学生们开心的笑声。
正当大家玩得开心的时候，丽华突然坐在了地上，吓到了和他一起玩的财新，其他同学看到后都不玩了。李老师立即上前帮助李华。经过老师的询问，大家才知道丽华不舒服是因为她没吃早饭。
李老师向大家解释了吃早餐的重要性，并建议学生们在上学前吃早餐，注意身体健康，因为只有这样，他们才能有足够的体力和精力来应付学校一整天的活动。