小学语文教学论知识点

良好的开端是成功的一半。教师应在开发教学内容之前加强课前导入，这有助于学生提前熟悉课堂，加深对课堂学习主题的理解。特别是借助多媒体引入新课时，可以激发学生和作者产生情感* * *声，促进学生积极参与教学活动，同时使学生产生学习兴趣，快速进入课堂角色，积极参与学习情境。巧妙引导(图片、问题、视听剪辑)抓住学生的好奇心和探索欲。在讲授《草原》这篇文章时，教师可以借助多媒体熟练地播放《美丽的草原我的家》。在听音乐的过程中，学生可以用课件展示广阔的草原景象，让学生在歌曲和画面的影响下感受草原的美。教师也可以组织学生情绪化地背诵课文，让学生看完课件后有所感悟。感受了草原的美丽后，老师巧妙地导入，抓住学生的兴趣，提出问题。谁见过草原？你心目中的草原是什么样子的？作家老舍是如何描述我们美丽的大草原的？通过开头提问的教学方式，可以巧妙地激发学生的阅读好奇心。在带着好奇心阅读的过程中，学生会思考。阅读后，老师就你读过的内容提问，激起学生强烈的求知欲望，在阅读中获得知识。

2.指导提问，激发学生强烈的求知欲。

学习始于思考，思考源于怀疑，怀疑诱发探索。提问式教学活动是通过师生互动教学来实现的，有助于培养学生独立提问和思考的能力，进一步培养学生的创新能力。以“学生”为教学设计主线，让学生在实际课堂中主动参与课堂活动，让学生把思维中的抽象概念转化为具体问题，提出问题。因为有了疑惑，学生才会有探索的冲动，从而不断激发学生的创新能力。让学生在探究中获取知识，这就要求教师在指导中注重艺术性。在语文学习中，教师还可以给学生设置任务，组织教学互动，自主参与学习，从而提高学生的语文阅读能力。教师可以在课程开始前让学生预习，熟悉课文内容，制定计划，让学生亲身体验课文中角色的特点，采用角色扮演的方法，让5个学生分别扮演课文中的重要任务，其余学生充当旁观者，5个学生根据课文内容表演。上了一整节课，效果很好，关键人物性格特征明显。而且五位演员熟练掌握了课文内容，拓展了很多课外知识，给其余同学带来了知识积累。这既调动了全班的积极性，又使学生在轻松愉快的环境中熟练掌握了课文，了解了情节和故事背景。像这样一篇有故事内容的课文，教师创设一定的情境，让学生主动参与，可以激发学生的自主发展和想象力，培养学生自主学习的习惯。因此，教师可以根据课本内容的不同，设置多种情景，让学生在良好的氛围中学会自主探究。所以，自主学习是从营造和谐的学习氛围开始的。

3 .开展讨论活动，提高学生的思维能力

在讨论的过程中，学生可以得到别人的意见和建议，从而不断完善和修正自己的思想和想法。在语文课堂上，在培养学生提问能力的同时，更重要的是教师要引导学生进行热烈的讨论，不断提高学生的思维能力。教师可以熟练运用提问，如“如果人类失去联想会怎样？”让学生主动展开讨论，发展充分的联想，进一步发散思维。教学实践证明，当学生边读边想，边读边悟时，他们有一种独特的感受，并渴望表达自己的理解和感受。这时，让学生以各种形式参与讨论，或分组，或相互讨论，或自由组合，他们会各抒己见，充分表达自己的真实想法。但在组织学生自主讨论的过程中，教师要及时参与学生的讨论，充分了解学生的想法，实现学生的理解。只有这样，学生的讨论才能在发展联想的同时不偏离主题，在自由讨论的过程中获得真实的体验，从而得到语文知识教育，获得知识和能力，进一步提高语文素养。

4 .激发想象力，增强创新思维能力

想象是思维的翅膀。在语文阅读和学习过程中，教师要给学生空间和时间，发展丰富的想象力，使学生的思维得到进一步创新，获得相关的语文知识和能力，提高语文综合能力。

4.1运用优美的语言，唤起小学生的想象力。

在学生阅读的过程中，教师可以加强引导。在阅读一些风景优美的地方，作者的思想感情丰富的时候，教师可以让学生充分想象文本的内容，作者是在什么情况下描写了这样的风景，作者通过对这个风景的描写想表达什么。当学生阅读时，教他们更好地理解课文将有助于激发他们的想象力。同时，通过优美生动的语言描述，学生可以获得语言知识的积累，这些知识可以用于中文写作。比如《草原》写道:“阳光下，是千里之外，不是无边无际。”让学生学习这种写作技巧。对于这句优美的句子，学生可以积累、提炼甚至记忆，让学生在阅读中扩大联想，激发小学生的想象力。

4.2生动地朗读课文，激发学生的想象力。

在引导学生想象的过程中，教师要善于运用一些生动形象的语言，让学生发挥想象力。同时，老师营造一定的场景，让学生快速融入其中，老师画图的时候也能身临其境。如果老师的语言不够生动形象，就很难创设相关的教学情境，学生也无法感同身受。比如在《再见，亲爱的人》课上，可以通过听录音、示范朗读等方式，引导学生带着感情读课文，从而理解中韩人民休戚与共、亲如一家的主题。灵活多样的学习方法不仅能激发学生学习课文的兴趣，还能调动他们参与学习的积极性。更重要的是，学生创新思维的火花在这个过程中不断涌现。

5结论

总之，学生自主学习能力的形成离不开教师的积极引导。只有教师充分发挥自己在课堂上的主导作用，学生才能更好地挖掘文本的深刻内涵，让学生快乐学习，充分发挥学生的自主作用。