心理健康教育案例分析报告
心理健康教育案例分析报告1
一.背景介绍:
小童，男，12岁，比较自由散漫，父母工作忙。虽然他很关心孩子的教育，但由于缺乏方法，他显得无能为力。该生对学习不感兴趣，上课经常发呆，和同学相处，别人稍微得罪他他就会报复。此外，学生往往对老师的教育采取漠不关心的态度。
二、原因分析:
和他父亲聊过之后，从侧面了解到他父亲不是很守规矩。回家后对学生做的错事缺乏教育方法，经常一味的打骂。同时，他的母亲非常喜欢这个学生，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子以前的老师也反复教育过，没有效果，对孩子也感到无能为力。父母的批评责骂溺爱，老师的无能让孩子得寸进尺。
三、辅导过程:
孩子所有的外在表现都是内心的反应，所以教育要从内心开始。
第一，加强和他家人的联系，说服他的父母尽到父母的责任，摆脱他的心理困境。让他的父母意识到家庭教育的重要性和责任感，让他的父亲掌握一些教育孩子的方法和手段。每周五父母来接孩子，我都会和他交流孩子在学校和家里的表现，以及如何教育孩子。由于家庭和学校的共同努力，孩子们的心理发生了微妙的变化，逐渐变得不那么固执了。
第二，搭建师生与同学之间的爱的桥梁，让他感受到群体的温暖，恢复心理平衡。一开始他同学不愿意和他玩，他也问了老师三个问题不回答，故意装作不知道。我知道这是一种防御心理的表现，但其实他还是渴望得到别人的同情和关心，他迫切需要被爱的感觉。他不想谈，我也不急。而是主动接近他，逐渐缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢的，他不再那么抵触，愿意和老师同学交流。
第三:各科配合老师，创造更多的机会让他在课堂上展示。课后多给他上课。孩子性格的形成，很多坏习惯的养成，其实归根结底都是学习成绩不好造成的。学习差，父亲的责骂，学习差，老师的责备，学习差，自暴自弃，所以在课堂上，老师们给他提供了很多尝试成功的机会，让他体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发自信心和上进心。心灵的交流和热情的鼓励温暖了他冷漠的心，让他重新找到了自信。
第四，在班里，给他一个位置，让他在群体中发挥作用。因为参与班级管理，他的积极性被充分调动起来。另外，因为他的职位涉及录音，所以需要写一些描述性的文字。遇到不会写的字，他会去请教别人或者查字典，这也从另一方面提高了学习成绩。
四、教程后记:
虽然学生们取得了一些进步，但这还没有结束。孩子的坏习惯不是一天形成的，纠正起来肯定需要很长时间，中间可能会有反复，这就需要我们老师更多的爱、耐心和信心。
心理健康教育案例分析报告2
一、基本情况:
姓名:金佳迪性别:男年龄:11班级:5 (2)
家庭住址:
联系号码
二、问题行为概述:在校期间，学生经常被打骂，暴力伤人事件频发，严重违反行为规范。他的行为引起了同学的极大反感和许多家长的强烈不满。
三、案件生活背景:入学以来，暴力伤人事件频发:经常无故殴打同学，扯女同学的辫子，上课影响其他同学。只有一个吗？小恶霸？，严重违反了学校的行为准则。在家里，我不听父母的话。经常发脾气，动不动就扔东西，和父母吵。他父亲承认自己修养不高，对孩子管教粗暴。不听话就打骂。我还了解到，孩子特别喜欢攻击性的动画片、电视等，这就给他提供了模仿攻击性行为的条件。
四。对案件现状的分析:
从以上现象来看，陈静的行为是一种攻击性行为。攻击行为有三种:暴力攻击、动作攻击和言语攻击。对陈静来说，这三种行为都是。孩子有任何一种不良行为，一般都有一定的成因。要帮助他们改正这些不良行为，首先要找出产生这种行为的原因。
动词 （verb的缩写）咨询策略和流程:
父母的合作
人们说:父母是孩子的第一任老师。在与金佳迪的父母进行了长时间的沟通后，我们逐渐就如何教育陈静达成了一致。我劝金佳迪的父亲不要用简单粗暴的方式对待孩子，要多和儿子相处和交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听说金佳迪父亲打儿子的事了。金嘉迪特别喜欢看打斗暴力的场面，还时不时的拳打脚踢模仿。对此，我和他的父母交换意见后，在父母的引导下，改看一些既有教育意义又受孩子喜爱的书籍、报纸和电影。当孩子的坏习惯逐渐改变后，我要求他的父母立即给予表扬。鼓励，并用奖励的方法买一些学习工具、玩具等。对于孩子，从正面肯定他们的行为。
(B)教师教育
我主动和孩子沟通，我耐心的对他说:你把自己的快乐建立在别人的痛苦上是不对的，对别人对自己都不好。如果你是被打的同学，你有什么感受？多想想自己给别人造成了多大的痛苦，就永远无法停止去做！老师相信你会努力改变的！？
我还要求同学在课堂上原谅金佳迪，不要和他说话？反对？，而是采取冷却和忍耐的方法。自我强化指的是学生取得一定成就的标准。我告诉他，如果一周内没有冒犯行为或者没有影响课堂秩序的课，他可以选择自己喜欢的方式奖励自己:比如成为一名光荣的旗手；在课堂上公开表扬等。，让他充分体验成功的喜悦，不断进步。
六、案例辅导结果
两年来，在老师、家长和同学的帮助下，金佳迪暴躁易怒的情绪逐渐稳定下来。他的脸上少了生气，多了笑容。他与同学的关系日益改善，他愿意为班级和同学做好事。老师同学都忍不住说:金佳迪的蜕变真的太棒了！？
心理健康教育案例分析报告3
一.案例介绍
邓是我们班六年级的女同学。她有一双会说话的大眼睛，黄色的头发，微微卷曲，成绩中上，智商中等，很害羞，内向，在人前不拘小节，上课从来不举手发言。老师提问，她总是低头回答，声音不清，满脸通红。下课后，除了上厕所，她总是静静地坐在座位上发呆。当老师让她和同学一起玩的时候，她只会对你笑笑，依然坐着不动。平时我总是把自己关在房间里，不和同学一起玩。逢年过节，她爸妈让她一起去玩，一起去玩，她没去，连外婆家都没去。
二。个案分析
每个人都有不同程度的自卑感和胆怯感。有的同学小学五年成功走过，也有一定的实力和优势。面对激烈的竞争，他们觉得自己做不到这一点，自己不如别人。自卑的心态让他们缺乏竞争的勇气和自信。当他们进入六年级，特别是参加毕业考试时，他们可能会感到不安。一旦中途受挫，就更缺乏心理承受能力，总觉得自己真的不行。在激烈的竞争中，这种心理障碍是成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受到自卑、害羞、焦虑、恐惧的负面影响。沉重的心理负担让他无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优势。即使面对成功，也很难体会到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环。这会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女家庭，这导致父母期望他们的孩子能够成功，并导致许多小学生背负沉重的负担。当学生达不到父母的期望时，就会形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，焦虑、担心、孤独、孤立等情感障碍随之而来。母亲帮不上孩子的学习，父亲每天晚上工作到深夜才回家，只是偶尔询问孩子的学习情况，对孩子期望很高，但表达方式很粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生不够了解，很少关注，很容易导致对这些学生的评价很低。一旦如此，经过几个月或几个学期，这些学生就会逐渐感到失落，得不到老师及时的表扬和赞赏。久而久之，他们会否定自己的一些行为和想法，逐渐不信任自己的能力和水平，越来越不自信。这个时候，自卑渐渐占了上风。另外，老师越来越偏爱少数尖子生，对于大多数属于中间状态的学生来说是沉重的压力，普遍滋生严重的自卑心理。再加上老师对学生的片面理解，越来越偏袒尖子生，进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日益严重。
多年的班主任经验告诉我，邓的同学出现这种情况，很可能是因为她有一定的心理问题。如何帮助他克服自卑，走出这个阴影？
三。咨询策略
从这个学期开始，我就一直在班上做这件事。班级是我家，管理靠大家？通过一段时间的努力，我惊喜地发现，邓的情况明显好转。在班级活动的影响下，她逐渐消除了自卑心理，真正树立了“我能行”的良好心态。现在她不仅喜欢和同学一起玩游戏，还积极参与班级管理和年级管理。看到她身上的变化，可以说是感触良多:
1.鼓励教育，激发信心。
？师爱是教育的基础？为了摆脱邓的恐惧，我经常在放学后有意无意地和邓聊天。中午她在学校午睡，就给她盖好被子，让她帮我写作业，发作业本。她从不在课堂上公开批评她，发现她有进步就及时表扬她。她经常对同学们说:你们看，我们的邓某今天坐直了！我们的同学邓很大声地回答了这个问题。我们的？在有意无意的语气中，全班被视为一个整体，邓是我们这个整体中的一员。渐渐地，邓开始喜欢和我亲近了。有一次，她天真地问我:老师，你是老师吗？我看起来不像老师吗？我问。？不完全是。你上课总是笑，老师上课不笑！？我乐呵呵地拉着她的手说，好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师很多！？
2.树立信心，激发动力。
我记得有个班级举办了一次组间演讲比赛。作为一个胆小的人，邓被她的小组选中了。我知道这是小组成员给她的机会，所以我动员了她的好朋友，请他们加入进来。一开始她不愿意，最后在父母和老师的鼓励下，她加入了。他做得很好。我和其他老师都称赞她是我们班的典型。她第一次在同学面前露出了开心的笑容。从那以后，她变了很多。我好像对很多课也有些兴趣。经过不断的鼓励和巩固，她取得了进步。有一天她问我:“我能做吗？”我说:“你这么优秀，当然可以。演讲都这么好，还有什么不能上的！”她激动地点点头。从那以后，她非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
邓的心理自卑很大一部分在于家庭的教育环境和方式。于是，我邀请了她的家长，详细分析邓在学校的表现及原因，与他们交流，反馈，探讨解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择合适的教育方式。我们应该给学生提供表达自己的机会。比如在家里:有客人回家，父母可以让她给客人递茶、剥糖果，或者让她陪客人玩一会儿，给你表演节目。同时，让孩子适当做家务，提高自理能力，从家务中锻炼孩子与家人沟通的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。
4.评估和提升自信。
我们开展了各种评比活动，鼓励她扬长避短。我们让她建立自己的成长档案，每个月评估一次，让她通过自我评估和小组评估来记录自己的进步。在评价中，邓从他人的肯定中得到了满足，获得了自信。在自我批评中，学会反思，逐步提升自己。为了唤起她自我教育的意识，每个月都给她一次正确的评价，邓的优秀个人事迹在班集体和家长会上受到集体表扬。这充分调动了她的积极性，使他在评价中有上进心，并产生了个人的力量，自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过深入的自我管理项目，我们给了学生更多的自我管理空间。在班上，我们提倡“班干部轮换制”和“组长负责制”。在年级中，我们引入了各种管理职位，使学生能够完全独立、自律、自信和自立。经过一番鼓励，邓也积极参与各种独立经营。从班长开始，她对自己，对同学，对事物的看法都有了明显的改变。她不再沉溺于自卑，而是表现出更多的自信和自强。在管理中，邓发现了一些管理上的问题。通过和老师交流，和同学合作，她所在的小组不仅通过了所有的测评，还在班里名列前茅。看到她的成绩，邓笑了。从那以后，她在学习上更加自律，更加积极，也更加自信。6.咨询效果
通过心理咨询，通过我们的关心和帮助，她现在已经改变了很多。邓的学习成绩不断提高，学校的模拟考试成绩全班第六。课后，他可以积极地和同学交流，玩游戏。他可以在课堂上举手大声说话。家长也反映自己主动在家学习，愿意跟父母说上课的情况，主动帮父母做一些家务。
动词 （verb的缩写）结论。
会自卑，往往是因为缺乏自信，或者对自己的某个地方不满意而自卑。不管你有多少不好的地方，都不要对自己失去信心。自信是自己的。一旦失去，就很难再找回，但只要你一直对自己充满信心，就不怕自卑。对于有自卑心理的人，要多关心他们，让他们感受到家的温暖！
面对邓的成功，我更加意识到激励和集体力量的作用。所以，像邓这样的学生，应该好言相劝，不能操之过急。老师不要把注意力放在孩子的不好的表现上，而应该多关注孩子的长处和特长，让他们逐渐放下自己的心情，慢慢改变对周围事物的不正确的想法，让自己融入群体，一点点感受到给予他们的善意，通过多重的评价和活动，让他们自信自强。从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴身上，最终消除与大家的隔阂，愿意接受教育者的教导。