2012小学一年级数学和过去有什么不同？

一.内容的变化

1.加强准备(主要体现在1、2号机组)

(1)将实验教材第一、二单元合并为第一单元“预习课”。

第一单元“预习课”包括两部分:计数和比较。是实验教材第一单元和第二单元的结合。

数数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。原第二单元“比较一”的内容是多少，但原第二单元“比较身高”和“比较长度”与数学学习关系不大，已删除。

(2)将“位置”从高一第二册提前到高一第一册。

第二单元位置主要是关于“上下、前后、左右”的理解。是从这里搬过来的，删除了“左右相对性”和“由哪一行哪一列决定物体的位置”中原来的“位置”。

2.难度降低了

(1)对平面和立体图形的理解是以分散的方式排列的。

理解图形本来包括:理解立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形的联系。但在实验过程中，老师们反映，学生一下子接触的图形太多，很难识别和区分，很难掌握。所以，现在这本书先知道立体图形，然后高一第二本书知道平面图形。

(2)只知道整段时间。

《认识钟表》本来包括:认识整点时间和半点时间，但是在实验过程中，老师们普遍反映半点时间很难认识，于是我们把“半点时间”的知识移到了高二上册。这本书只知道“整个时间”

二、排列特点

1.各个领域的内容相互穿插，相互排列。

这也是整套教材的一个特色。本教材共九个单元，分为预备知识(单元一、二)、数与代数(单元三、五、六、八)、图形与几何(单元四)、综合与练习。这些内容相互穿插，相互搭配。图图和代数* * *，一共四个单元，都是隔着一个单元，让同一个领域的内容整体发生变化，让学生学起来很轻松，感觉很无聊。每本书的第一单元，尽可能安排内容少、活动性强的单元，并给予一定的过渡时间，让玩了一个假期的同学慢慢恢复学习状态。

2.加强知识的整理。

大单元(多个知识点)后安排一个“整理与复习”(1-5中增加)。

在具体安排上，给出线索组织，引导学生自己组织总结。

比如整理学过的计算，每次都给线索。

3.补充了数学的背景知识(p60，p72)。

教材结合学生所学内容安排了一些数学背景知识，以丰富学生对数学知识的理解。比如P60介绍了通过数筹码来表示数字的方法，p72简单介绍了古埃及的象形文字。

4.解决问题，突出一般过程和一般思路的体验。

对于解决问题，必修教材过于强调技能，而课程标准实验教材过于强调情境创设，两者都没有把立足点放在问题解决的一般过程上。这次修订，我们研究了解题，总结了以往的教材和教学经验，并借鉴了国外教材的一些做法，形成了目前解题的编排思路:反映解题的完整过程，让学生通过体验了解解题的大致过程和大致思路。

5.练习时注意前后知识的衔接。

用前面的内容练习(p90第3题，p93第5题，连续线)；

为后续的知识学习做铺垫(p68加起来是10，p80第3题加10，p71，p72第6题为乘除法的学习积累感性经验)。

6.注重知识的渗透。

如果填写未知加数(本来是在6-10的加减法中作为例子安排的，但是不深不浅，教的程度不好把握，渗透了各部分知识的练习。P56暗示了未知的加数，在直视的提示下很容易填上数字；P63通过画图帮助学生填写未知的加数，p68由数字组成)。

7.为教学评价提供线索。

评价是教师非常重视又觉得难以把握的问题。所以我们在学习了一些老师的经验和国内外教材的做法的基础上，在每个单元的末尾安排了一个评价板块，给老师提供一些如何引导学生自我评价的思路和线索。