学习动机的意义和作用

直接促进学生学习的一种内在动力是激励和引导学生学习的需要，它具有激励、指向和维持的作用。

当学生有迫切需要学习某种知识或技能时，就会触发内在的驱动力，激发内在的兴奋状态，产生焦虑、口渴等心理体验，最终激发一定的学习行为。例如，一位老师正在教小学生分数的基本性质。

让学生从一个大西瓜模型中取走1/4、2/8和4/16个零件。结果同学们都觉得很奇怪:怎么会有1/4，2/8，4/16那么多？

这时老师马上问:“这三个分数的分子和分母不一样。它们怎么会一样大呢？”因为此时学生非常渴望揭开谜底，引发了学生“分数的基本性质”的学习行为。

学习动机以学习需要和期望为出发点，使学生的学习行为在初始状态指向某个学习目标，并促进学生努力学习以实现这一目标。

比如一个喜欢看美剧的学生，可能会给自己设定一个学习目标:不看字幕也能看懂美剧。为此，他会背单词，学语法，对着视频反复看英文字幕，直到成功。

学习动机的维持作用表现在学生在某项学习中的坚持时间、发生频率和投入状态。学生学习认真还是粗心，勤奋还是懒惰，持之以恒还是半途而废，很大程度上取决于学习动机的水平。

美国心理学家阿特金森在综合讨论了有关动机研究的文献后发现了一个普遍规律，即完成一项特定学习任务所需的时间与该任务的动机水平呈正相关。

学习动机水平高的学生在长期的学习活动中能保持认真的态度，坚持完成学习任务，而学习动机水平低的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。