如何在小学数学课堂实现有效教学

教学是一个伴随着情感和知识的特殊认知过程。在数学教学中，情感与从记忆、理解、掌握、应用知识的认知过程密切并行发展，是一个统一体。为了达到教学目的，有时需要情感目标作为达到认知目标的手段。有时认知领域的变化被用作引起情绪变化的手段。在数学教学活动中，教师要有情感教学，让学生有情感学习。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情绪，通过师生间的情感交流，产生* * *歌曲，从而达到教得扎实、学得主动、教得生动、学得有趣的教学目的。比如在“整数十加一的数和对应的减法”的教学中，学生找到规律后，教师可以组织学生的游戏活动，新颖、独特、有趣，能把课堂气氛再次引向高潮。在日常教学中，教师要积极创设教学情境，促进学生动手动脑，积极参与知识建构的过程，提高学生自主学习和主动探究的能力，注重情感因素的有机参与，实现以情感为动力、以理性为基础、理性交融的智力因素和非智力因素的和谐发展。

第二，重视数学教学的非语言艺术

教学中的非语言因素是指教师为实现教学目标而做出的表情、动作和姿势的总和，是教师教学语言表达的重要补充形式。教学非言语艺术是教师灵活、巧妙地运用非言语语言来表达情感、达到目的的创造性行为。数学教学中的非语言表达是在真实自然的现实情境中进行的。教师要善于挖掘教材中的非语言因素，引导学生观察数学现象，思考数学问题，吃透数学知识。

由于数学教学的特点，数学教师比语文教师更需要重视非语言表达能力的训练。摘要:在教学中，数学教师运用肢体语言传递，可以从总体上增强教学信息传递的真实性、形象性和科学性，加深对学生各种感官的刺激，从而促进学生对教师传递的信息的深刻理解，收到理想的教学效果。有时候，一个眼神、一个表情、一个手势等无声的语言，就能充分体现一个老师的气质和个性，也会深深地印在学生的脑海里，也就是我们常说的:“身教重于言传。”

面部表情、眼神、姿势等非语言表达都是常用的。老师的面部表情往往是学生最关心的地方。老师板着脸会让学生感到压抑和恐慌。温和可亲的老师有着神奇的教育功能。有人说，老师的微笑是阳光，可以温暖学生冰冻的心；老师的微笑是春风，能推动学生心中的蓓蕾；老师的微笑是一座栈桥，可以沟通师生之间的心灵；老师的微笑是天使，能激起学生对美的追求。因此，教师要学会恰当地利用面部表情，有效地传递信息，形成良好的教育氛围。需要注意的是，老师的表达一定是真情实感的自然流露，切忌故作姿态，矫揉造作，口是心非。

三，抓住时机，创造数学教学高潮

一堂好课在教学过程中往往会有一两个高潮。如果教师能设计出高潮迭起的开头或结尾，不仅能增强教学效果，还能一次次激起学生对数学的兴趣。比如在讲授“分数的初步认识”时，老师首先说明蛋糕、苹果、矿泉水等。应该是在活动中分的，然后充满激情的说“今天我们要帮丁丁和当当分这些东西。你愿意吗？”知道分数后，通过儿童和成人身高分数的变化，我们可以了解成长的奥秘和人体科学的奥秘。新颖独特的多媒体课件，简洁明快的语言，营造和谐的教学情境，使课堂学习气氛达到高潮，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入最佳学习状态。创造教学高潮是一门艺术，需要深厚的教学基本功，对教材的深刻理解，对教学方法的巧妙运用，对学生心理的准确把握，课堂调度的得心应手，才能得到推波助澜的效果。

总之，课堂教学是教师的一种创造性劳动，需要艺术的探讨，这是教师真实而永恒的话题。学生的任何表达、提问、操作、练习、评价都必须经过深思熟虑，每一个细节都能体现教师的教学思想，这直接关系到素质教育在数学课堂的实施。