如何在小学语文教学中渗透德育

学校教育的主要形式是课堂教学，学生的大部分时间都是在课堂上度过的。因此，教师结合日常教学内容，找准德育的切入点，不失时机地在学校渗透德育，是最基本、最有效的途径。语文课程在向学生渗透德育方面具有独特的优势，因为语文是生命的声音，是文化的根，是人的精神家园。语文教材中的每一篇选文都具有丰富的人文内涵，是对学生进行道德教育的最佳蓝图，对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深远的影响。摘要:本文结合自己从事小学语文教学的经验，论述了在小学语文教学过程中如何对学生进行潜移默化的教育。培养学生的爱国精神。语文教材思想性丰富，插图和电化教学设施直观新颖，符合儿童的观察特点，对儿童有很强的吸引力。在教学中充分利用插图和多媒体教学手段，可以让学生直观感受，激发学生的学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。比如第三册语文课本《学习单词和句子(一)》第一课，有八幅插图是关于祖国首都北京的建筑的。在教学中，学生可以先观察插图，认识这些建筑，然后利用多媒体播放有关天安门广场、故宫、天坛、颐和园等建筑的信息，并进行适当的讲解，以唤起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。在小学语文课本中，很多课文都涉及爱国主题。比如我爱我的祖国，北京，看雪，北京很亮等等。这些章节是对学生进行爱国主义教育的极好材料。所以我在教这些课文的时候，不仅要让学生掌握这节课的基本知识，还要适时对学生进行爱国主义教育。我教《北京很亮》这篇文章的时候，会结合文章内容，播放一段北京夜景的介绍。课后，很多同学都有向往北京，热爱祖国的想法。第二，结合对文中重点词语的理解和练习，培养学生良好的思想品德。在语文课本中，揭示课文思想内容的关键词、句子或段落，是学生德育的最佳“启蒙点”，是通向“道”的大门。要找到“启蒙点”，把握教材的个性很重要。既要抓全文，又要抓课文的局部，即在深入挖掘每篇课文内在思想教育因素的基础上，抓住每一个关键词、句子、段落的个性。* * *性在于人格，人格越准确越深刻，德育的点就越能落实。比如人教版第四册第二十一课“船靠岸了，小杰手里还紧紧攥着面包纸。”在这句话中，我先让学生表演紧握面包纸的动作，理解“攥”的含义，然后进一步提问，小杰为什么紧紧地攥着面包纸？如果她把面包纸扔到湖里，湖水会发生什么变化？通过诱导和启发，让学生充分认识到“保护环境人人有责”，然后在课外活动中带学生去堵河捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再比如，教学第五册第八课，我明白了实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说:“如果有危险，其他人要先出去。”经过分组讨论和交流，学生们回答说:“从第一个字开始，我意识到小女孩在遇到危险的时候首先想到的是别人，然后才是自己。”“那么，你从中获得了什么教育？”学生们想了一下，一个学生说:“我突然想到，在日常生活中，我们不应该总是以自我为中心，而应该多为他人着想。”然后，我让同学们说说自己在现实生活中是不是在“为别人着想”，同学们举手发言。他们中的一些人感到羞愧，因为他们在生活中总是以自我为中心，从来没有为别人考虑过，并表示他们将来会向小女孩学习。最后，我布置学生写一篇小作文，主题是“给予爱，让我快乐”。一个学生写他走在路上，看到一个衣衫褴褛的老人跪在地上乞讨，赶紧把准备买月饼的钱捐给了他。文章最后写道:“是的，给别人快乐。”她已经把“心里有别人”的好想法付诸行动了。在教学中，把学生的学习与实践有机地结合起来，既培养了学生的听、说、读、写能力，又能使他们接受正确的思想教育。第三，用故事启迪学生高尚的美德。小学语文课本中有许多生动有趣的故事，如《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》等。利用这些故事的意义可以陶冶学生，从而启发他们逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中，列宁被告知，他在姨妈家做客，不小心打碎了桌上的花瓶。一开始他不敢认错，骗了姑姑。后来他回家后，主动写信认错。学生们得知这个故事后，知道自己犯了错误，应该勇于承认错误。并改正错误。孝顺是我国的传统美德。现在，有许多独生子女。在父母的溺爱下，他们不仅不懂得孝顺父母，反而把父母当成“仆人”。作为教师，我们可以利用课文中的相关话题来教育学生。第五册第四课《三个儿子》一文中，只有一个儿子跑上来拿水桶帮妈妈提水。