关于作业与设计关系的思考。
1.为了提高作业设计的质量，教师可以对作业进行改编。
每个学生的情况不一样，每个班级也不一样。我们以前做同样的作业和练习。这份实施方案明确提出，“鼓励教师自主选择、改编、创作作业，做到语言严谨、表达规范、要求明确、难度适当。”有了这把“方上剑”，我们就可以不拘泥于死板的作业，可以根据自己班级学生的情况来修改作业要求，根据不同学生的情况来安排作业，做到分层安排，精准教学，更能满足不同学生的发展需求。
2.规范作业要求:第一学期的作业注重基础和趣味性。
我目前在教高一的语文，所以第一节课重点讲了作业布置的要求。“一年级和二年级都没有书面作业。”“第一期，建议以阅读、背诵、识字、写作为主，注重基础和趣味性。”以前在我看来，中高年级的作业更轻松，更有趣。可以布置很多学生非常喜欢的综合作业和探究作业，但是第一节课的作业不是很有趣。第一期学习的知识很少，教学的难点是识字和写字。再有趣也离不开读、写、认。写多了自然没意思，但是老师认为写字是基本功，一定要静下心来认真练。看到明确的规定，启发我思考识字和写字的难度。作业内容不变，形式可以改变，增加学生喜欢的兴趣。打开思路后，会豁然开朗。
3.创新阅卷方式，倡导多元化评价。
作业少了，如何让作业评价更有效，多元化评价让我眼前一亮。学生在课堂上写完生词后，让他在他认为写得好的单词上加一颗星，让学生指着写得好的单词在自我评价和同伴评价中提高自己。老师的评价当然更重要，作业少了，老师批改作业的时间多了。我们可以丰富批改作业的方式。以前只根据作业质量画一颗星，用两颗星和三颗星来区分。现在买了各种卡通动物的小印章，加上老师的评语:“你的作业真好看！”“我很喜欢你的作业！”“太好了！”这种生动活泼的评价让学生更喜欢，每次作业发下来都迫不及待地看。
目前教高一语文，高一高二没有书面作业。指导意见中，本期作业建议以朗读、背诵、识字、写字等单项作业为主，注重基础和趣味性。
读写是低年级教学的难点。没有书面作业，练习比以前少，如何保证学生的学习质量？如果你不经常练习，新单词就会忘记。什么样的作业能促进学生的素养？什么样的练习可以提高学生的写作质量？经过反复思考，在读写方面，我设计了以下作业:
1.制作识字剪报。把生活中认识的单词剪贴下来，积累一些，分享给课堂上更多的同学。大家通过积累和分享认识更多的单词。这种作业可以一周做一次，也可以两周做一次，学生在生活中逐渐养成主动识字、识字的好习惯。
2.力争成为扫盲之王。课上的单词也需要巩固。每节课要学十几个单词。上课时间有限。我们做什么呢让学生制作纵横字谜和拼写卡片。这样他们就可以把学过的单词测试给周围的人，他也会在测试别人的过程中更牢固的记住。另外，我在教室外的墙上做了两块“识字之王”展板，把学过的生词以单元为单位贴在上面，供孩子们阅读。当他们认识所有的生词时，他们会在旁边盖上自己的名字，这样他们就可以获得“识字之王”的称号。
3.找“写作小能手”。其实就是课前五分钟听写学过的新单词。每天课前听写前一天学过的生词，看谁写字姿势好，谁写得正确、规范、干净。那就是今天的“写作专家”。这个活动有仪式感。一上课，学生就拿出写字本，老师读二十个生词，然后交上来。课后，老师很快批改。下节课之前秀出优秀的作业，宣布今天的“写作小能手”名单，让我们为他鼓掌，向他学习。因为这是开放式的，有时候全班都可以得到这个称号，学生都很喜欢这个教学环节。每天五分钟的听写练习让他更有成就感，越写越漂亮，对生词的掌握也很好。
4.开一家“向日葵剧院”。
为了提升学生学习语文的兴趣，课后服务时间，我成立了“向日葵剧场”，主要是搭建一个作业展示的平台，让学生随心所欲地创作和表演。你可以读一个故事，表演出来，或者把那天发生的事情画下来，写下来读给大家听。
在这个创造性的活动中，学生们以绘画的形式展示他们所认识的单词。画出你一天中最美好的事，用简单的句子写出来，在“向日葵剧场”播出。孩子们写完之后，互相传阅，然后去小剧场播放。孩子天生喜欢表演和展示，对这样的作业感兴趣。
创意作业不仅要用我学过的单词和拼音，还要发展学生的思维，提高学生的审美能力，培养善于发现美的眼睛。学生有事请假也要避开“向日葵剧场”。他们太喜欢这种创作氛围了。在创作中，学生对自己充满信心，对语文学习充满兴趣。