中文文本《合同工》教学设计案例
[教学目标]
《包身工》是中国报告文学的开山之作。作者以确凿的事实、准确的数据、精辟的分析和评论，揭露了劳动强度最大、地位最低、待遇最差、痛苦最深的女童奴隶的遭遇，愤怒地控诉帝国主义和买办势力对华工的残酷剥削和掠夺，使人们深刻认识到在半封建半殖民地社会的土壤中债役制度所带来的罪恶。文章篇幅长，思想性和艺术性都很强。正文虽然是老文章，但反映的是上世纪初的事情，与我们今天的时代相去甚远。但文章体现的时代意义和人文内涵是相通的。因此，这种教学可以结合实际，让学生拓展思维，探索交流，对文章有更深的理解和感悟。具体的教学目标可以包括:
1.知识和技能
掌握报告文学的一般特征和结构，培养学生自觉学习和阅读的能力，并在此基础上开展探究性阅读和创造性阅读，培养学生的思维能力和判断能力。
2.过程和方法
a)了解如何围绕课文中心选择材料，并详细排列。
b)学习《合同工》的写作手法:点面结合的手法；运用多种表现手法，在复杂的叙事中系统地穿插描写、论证和抒情写作；运用比喻、比喻、夸张、排比等修辞手法。
3.态度、情感和价值观
理解债役工的含义和体系，开发学生思维，引导学生关注社会和时事，通过把握文章的时代意义和人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。
【重点难点】
1.在教学中形成良好的师生互动，引发学生积极思考。
2.让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受债役制度的罪恶，再回到现实，接触现实，让学生进行探究性阅读和创造性阅读，增强学生的批判性思维和判断力。
[设计理念]
《包身工》可以算是中国最早的报告文学。它展现了债役工的生活，从他们24小时的经历中反映了债役工的悲惨命运。这篇课文虽然离普通中学生有点远，但还是有自己的生命力。唐朝的魏徵曾经说过，“以史为鉴”。历史永远是最好的教科书。另外《包工》这篇文章很有思想性和艺术性，但是篇幅长，容量大。如果在教学中面面俱到，恐怕时间不够。针对这些问题，我有以下想法:
1.让学生在课前预习中完成熟悉课文的程序，从而争取时间，教长文章短课。
2.教师设计问题，给学生足够的时间讨论，在活跃的思维和情感活动中获得自己独特的感受。
3.联系实际，让学生拓展思维，探索交流，把握文章的时代意义和人文内涵，引导学生关注社会，关心时事，增强社会责任感和人权意识。
[教学过程]
课程安排2课时
第一类
一.导言
“夜如死一般寂静，但黎明是不可抗拒的。Solo警告美国人小心枕木下的死尸，我也想警告一些人小心呻吟纺锤上的鬼！同学们，你们知道这段话出自哪里吗？
生:夏衍的报告文学《债役工》。
师:在这篇文章的结尾，作者夏衍以强烈的语气指责了非人的制度，并预言黑暗终将过去。所以今天，我们将一起学习夏衍的报告文学《债役工》。
第二，相关信息的介绍(使用此链接查看学生的预习)
老师:让我们检查一下你的预习。首先，作者夏衍。假设你是夏衍，请向大家介绍你自己。这里适当改变认知方式，让学生积极参与，强化记忆。事后，老师可以进行适当的归纳。)
夏衍，原名沈端贤，是一位优秀的剧作家，戏剧运动的组织者和领导者，杰出的新闻记者和政论家。主要从事戏剧和电影创作，长期从事多方面的创作实践。著名的电影剧本有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，还有《鲁迅的祝福》和《矛盾的林家普》被改编成电影剧本。解放后，任文化部副部长。
老师:看完文章，你认为“包身工”是什么工作？
《债役工》是夏衍的重要著作之一，出版于1936。它是中国现代文学史上著名的报告文学作品。
老师:说到报告文学，谁能说说它的特点？
报告文学是文学文章的体裁之一，是指小品、特写等文学文体的总称。它是直接取材于现实生活中具有典型意义的真实人物和故事，经过适当的艺术加工，迅速反映社会现实的文学综艺。
三、分析课文(这是整个教学过程中的重要环节之一。通过这个环节，旨在理解和把握课文内容，深刻理解文章主题。)
1，老师:合同工写在1935，是夏衍在长期实地调查和大量详实可靠材料的基础上写的。他用确凿的事实、准确的数据、精辟的分析和评论，公开了做奴隶的姑娘们劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的经历。具体来说，作者从几个方面再现了旧中国债役工的悲惨生活？
“吃”——一吨稀饭，两粥一饭，晚上午饭加稀饭，老板给厂里送的。粥的成分和一般意义不一样。含米少，锅焦，碎米多，农村人用来喂猪的豆腐渣多。莴笋叶是不可多得的美食。
“穿”——无一例外地穿着上面有褪了色的油乎乎的湖绿色甚至是莲蓝色的上衣，下面是深黑色或者条纹的裤子，长发，很多扎着辫子，穿着脏兮兮的粗布鞋，裹着未展开的脚，走路有点摇摇晃晃。
“活的”——蜂巢似的格子，七尺宽，十二尺深，十七八头“猪”躺在满是汗水、粪便和湿气的空气中。长方形，被红砖墙紧紧封住，车间区域像鸽子笼一样均匀划分，平均住着32、3个“懒鬼”和“猪”。
“去”(上班)——合同工没有自由，只能在严密的监督下往返于车间和工厂之间。两点一线，他们终日面临声音、灰尘、湿气三重威胁，“人人都要欺负”。
2.老师:包工头过着猪狗不如的生活。他们的努力下谁是最大的受益者？(工头，日本资本家)他们到底是怎么从包工头身上榨取血汗的？(这里我可以要求学生举出文章中的典型事例，如“柴璐爆炸”和“欢乐”的故事，或者举出文章中的具体数据来进行讨论。)
“柴璐棍”:两年来，工头实际从“柴璐棍”上赚了230元。第三年，如果第二年年底按日工资计算，即使“柴璐帮”一年只干340天，工头三年从她那里得到的收入是359元，不包括20元的包装费，工头至少要从“柴璐帮”中提取339元。(其他例子和数据可以单独引用)
3.老师:像“柴璐帮”这样的女生的经历真的很惨。那么，他们是怎么走到这一步的呢？
姑娘们在老家活不下去了，被骗签了“尸体合同”，于是“尸体都给了那个叫‘工头’的老板。文章第八至第十节巧妙地、自然地解释了包身工的由来，指出包身工是“一根稻草变成金条”从农村骗来的，是乖乖为包身工赚钱的“机器”。(板书:插入叙述)
4.老师:通过刚才的讨论，合同工悲惨生活的全貌已经出现在我们眼前。合同工悲惨遭遇的根本原因是什么？(双重压迫，中国封建势力与帝国主义无耻勾结)作者对“债役工”现象有什么样的感想？(大声朗读最后三段)
抱怨、愤慨、同情、痛苦等。
5、结合背景，概括文章主题。
师:作品其实告诉我们，债役工这种罪恶制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。因此，作者生动真实地再现了旧中国债役工的悲惨生活，愤怒地控诉帝国主义和买办势力对华工的残酷剥削和掠夺，预言黑暗终将过去，黎明必将到来。
第二节课
首先复习上一课，复习一下。
老师:上节课，我们讲清楚了文章的内容和中心思想。今天我们要讨论的另一个问题是这篇文章的选材和语言的特点。
1，老师:作者在选材上有什么特点？(提示:为了准确而深刻地再现债役制度的黑暗和残酷，作者精心选材，用一天的时间描述了债役工的生活状态。描述中有哪些具体特点？)
它采用的技术是“点面结合”。所谓“面”，是一种概括、概括的物质文本，描述的是合同工起床、吃稀饭、鸡鸭般走进工厂、忍受工厂里各种威胁的场景。比如一大早起床的场景，从一个恶毒的男人破口大骂开始，在这种叫骂中，出现了合同工，穿衣、提鞋、撒尿、随意踩人。合同工是一个群体，他们的生活只能用整体素描来完整描述。所谓“点”，就是一些典型人物、典型案例、典型细节，比如文中三次提到的“柴璐吧”这个人物。这两种材料就是骨架和血肉的关系。“面”上的描写为合同工的悲惨生活搭建了一个基本框架，“点”上的刻画则是填充其中的具体素材。
2.师:除了选材的特点，文章的语言也很有特色。接下来，我们把课文中你认为精彩的句子找出来，大声读出来，然后把这些句子按照一定的方式进行分类分析。
按修辞手法分类:比喻、比喻、夸张、排比等。
按表现形式分类:叙事中穿插着解释、论证和抒情。
第三，课外拓展
老师:合同工写的是1935。这篇文章反映了上世纪初的事件。是不是觉得我们的时代差距很大，没有共同之处？这里我觉得可以让学生自由发挥，畅所欲言。)
虽然文字是老文章，反映的是上个世纪初的事件，与我们这个时代有些不同，但表现出的是一种社会责任感，一种对人的尊严、生存权、劳动权的尊重，这些感情是永恒的。