小学心理健康教育错了就说对不起。教学设计

1.同学们，你们在生活中使用了哪些文明用语？什么情况下会用到？

(1)你好——问好。

(2)谢谢——谢谢

(3)不客气——谢谢你的回敬

(4)对不起——道歉

(5)没关系——意味着原谅对方。

(6)请——礼貌谦逊。

(7)你——尊重别人的称呼。

过渡:使用文明语言是一个人良好素质的标志。在生活中使用文明的语言可以让你感觉更舒服。

2.在黑板上说“对不起”(学生读两遍)

什么情况下你会说对不起？(让学生结合实践来谈)

过渡:今天，我们一起去看一个关于两个孩子使用礼貌用语的故事。

第二，自由阅读课文，学习新单词。

1。自学课文，自学新单词。查字典或借助工具书学习，掌握生词的音、形、义，分组学习，正确读读音，分析难词的字形，交流对词义、词义的理解。)

2.交换学习所得，老师指导指导批改。

3.练习正确阅读课文。发音读对，单词不多，不丢单词。

4.按名字读课文并评价它。

第三，默读课文，理解课文内容。

1。默读课文，展示默读的要求:

(1)只有眼睛，没有嘴巴，没有噪音，没有手指。

(2)阅读思考，理解每个自然段的内容。想想课文里说的。

(3)用笔标出不懂的地方。老师指导:怎么解决自己看不懂的问题？——生:结合上下文反复阅读思考。

2.学生按要求默读，然后交流。引导学生用自己的话概括课文大意(原因-过程-结果)，尽量使语言清晰简洁。

3.质疑解惑。

第四，深入研究文学，体会人物的心理活动。

1.用自己喜欢的方式读课文，画出表现人物心理变化的句子。想象一下当时人物的心理活动。

引导学生独立思考，然后分组交流，互相补充，互相启发。

2.集体交流。黑板上写着:我不知所措——一句话也说不出来——太难了——鼓起勇气

3.重点看四六段。

(1)引导学生反复阅读这两段文字，思考作者当时在想什么。(建议同学们可以结合自己的经历来说)

(2)您在哪些语言中感受到了这种体验？(进一步了解语言，学习语言)

“我嗓子像块石头，连一句话都吐不出来。”“老师……”形象的语言，道出了我当时心中的矛盾。引导学生学习描写文章中人物心理活动的方法。)

(3)找出描写老师的句子，思考描写老师的句子是否可以删除，为什么。

引导学生认识到，是在老师的鼓励下，我才有了承认错误的勇气。)

(4)指导学生带着感情大声朗读，读出人物心理活动的变化。

自己阅读——评价同桌阅读——点名阅读(通过评价逐步提高阅读水平)

4.讨论:一开始说不出“我”，后来大声说了“对不起”。是什么让我变成这样？

(在老师同学的鼓励下，我战胜了自己)

5.我为什么要对鹿野说“对不起”？

因为我做错了，我应该说对不起。文明礼貌是我们应该具备的良好品质。

6.老师总结。

第五，延伸练习说。

1.你如何评价文中的“我”？

2.如果是你，你会怎么做？

引导学生认识到，人在犯错的时候要有承认错误的勇气，这样才会得到别人的原谅。

六、作业:

1.动情地读课文。

2.分组表演这个故事。

你有过类似的经历吗？模仿写一段，重点是自己的心理活动。

黑板设计:

说“对不起”

紧张，恐惧——战胜自己，超越自己——说“对不起”

设计感知:本课程的心理描写很有代表性，可以创设情境让学生自己写心理活动，达到学以致用的效果。