浅谈小学体育教学
小学体育教学的简要反思(1)新课程的实施是我国基础教育战线上的一场深刻变革。新理念、新教材、新评价对教育工作者提出了更高更新的要求。这就需要中小学教师迅速进入新课程并理解它。作为新时期的小学体育教师，如何发扬传统教学的优点，尽快适应课程改革的需要，我结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
首先，确立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化的快速提高，社会物质生活的极大改善，闲暇时间的日益增多，人们的生活方式发生了很大的变化。近年来，参加体育锻炼正成为人们日常生活中不可缺少的一部分。比如，随着医改制度的实施和完善，健康成为人们关注的焦点。每天晨练，爬山，打球的人络绎不绝，越来越多的人加入到体育锻炼中来。终身锻炼的意识逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学提高学生的心理健康和社会适应能力，从而提高学生的身心健康水平，引导学生掌握基本的运动技能，学习科学的体育锻炼方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增强身体素质、心理健康和社会适应能力的全面发展。
第二，关注学生的发展，关注每一个学生的健康成长。
传统的体育教育是以教师、教材和课堂为中心的。学生跟着老师，老师跟着课本，老师没兴趣教，学生没兴趣学。新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师把每一个学生的情感和身心健康放在心上，把学生作为学生的主体和学习的主人，以学生的发展为中心，把学生的全面发展放在首位。比如，首先根据学生身体素质和基本运动技能的差异，确定教学目标，安排教材，使所有学生都有平等的机会参加体育活动。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习的过程中学会学习，享受学习，发展健全的人格。
第三，改变主角，建立新型师生关系
建立新型师生关系是实施新课程改革和教学改革的前提和条件。新课程的推广应致力于建立一种充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得到充分发挥。建立新型师生关系，教师要真诚对待学生，关心爱护每一个学生，公平对待学生，不应该厚此薄彼。尤其是对于没有学习成绩梦想的学生，老师更应该鼓励和关心，相信他们的潜力，认真帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、体育活动的组织者、成绩的评判者和绝对权威，而且还千方百计地“格式化”自己的要求，按照自己的想法进行教学。新课程要求教师从传授知识和技能向促进学生发展转变，从指挥者向合作者转变，使教学过程转变为师生共同制定课程标准的过程。比如在立定跳远课上，我改变了传统的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作的“格式化”教学方式，采用了在师生共同打造的虚拟动物王国运动会上，让学生学会模仿双脚起跳、双脚落地(立定跳)的方法。通过实践→思考→创造→发现→学习的步骤，学生在老师的鼓励和师生的讨论实践下，掌握了运动技能。在整个学习过程中，教师只是学生学习的引导者和服务者。他们在与学生的平等交流中帮助学生掌握学习方法。学生永远是学习的主人，教师起着鼓励和促进的作用。这样的合作教学比以前更有效。
第四，灵活运用各种教学方法和学习方法
新课程强调教学过程是师生交流和发展的互动过程。在教学过程中，要妥善处理知识传授与技能培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流能力。比如“跳短绳”这一课，过去老师一般是用教学方法和学生的反复练习来完成教学任务。目前，在教学方法上，我尝试通过激发兴趣和鼓励来教学，取得了良好的效果。
课前，刺激学生模仿兔子、袋鼠等动物跳跃。然后，分配小动物学跳绳，比较学的快一点的任务，让学生自由练习。在实践过程中，一些基础好的同学很快完成老师布置的任务。为了坚持学生的练习兴趣，一方面引导他们学习花样跳绳，另一方面让他们做老师教不了的同学。每当发现学生稍有进步，我就会给他们表扬，有时做出惊讶的表情，有时故意输给学生。在我的鼓励和带动下，学生们对跳绳充满了兴趣，不仅在体育课上蹿下跳，上课前十分钟还会蹦蹦跳跳。学生一看到我，就会拿着跳绳跑过来让我数数，以应对学生的提高。我对成功深感高兴。体育教学方法层出不穷，如情境教学法、快乐教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造性思维法、兴趣教学法等，以改变单一的教学方法，在教学实践中灵活运用各种教学方法和学习方法，这是新课改对教师的基本要求。
对小学体育教学的反思。(2)在小学体育教学中，我有目的、有计划地开展丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、边玩边练中促进身心的和谐发展，让学生体验体育课的乐趣。这样既能充分发挥体育的教学思想，又能使学生的体育学习变得友好、自由、快乐，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
首先，创设情景，激发情绪
人的情感总是在必要的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生起着很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境能激发他们强烈的好奇心。强烈的好奇心是坚持旺盛学习动机的重要因素，是成功的重要条件。比如初一翻滚教学，小朋友们，今天我们来看看天。当孩子们听说这件事很奇怪时，他们都抬头看着天空。这时候老师又说，不过我们今天看天的方式有点不寻常。这种强烈的好奇心可以吸引孩子们。如何看到天空？老师说，从裤裆就能看出来。谁能双手撑在垫子上翻个身，看到天空，谁就是这个班的英雄。听了老师的故事，所有的学生都跃跃欲试，没有一个人愿意落后。因此，激发学生对体育的兴趣，创设满足其学习愿望的场景，发挥其创造性学习，为终身快乐体育培养良好的思想道德品质。
二，体育游戏，增加体育教学兴趣
很多人认为体育课应该跑，跳，让学生机械地练习。其实根据孩子的生理和心理特点，游戏才是他们的天堂。如果体育课的教学是机械的、没有生气的，学生就不会感兴趣，就会枯燥、乏味。自古以来，老师被誉为“勤劳的园丁”，学生则是花园里含苞待放的蓓蕾或盛开的花朵。体育课上稍微注意一下，就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”正是因为体育课的枯燥和机械的练习。这时候只要尽力用游戏来提高兴趣，让课堂生动起来，学生听起来就会很有趣，很有活力。
第三，师生* * *参与活动，提高体育教学的进取性。
体育教学是一项双边的、多边的、复杂的活动。体育教师掌握着教学的方向、进度和材料。体育课上，即使有简单悦耳的音乐和有趣的游戏，老师也不参与活动，而是让学生做。这样的游戏毫无生气，学生一时半会儿也没兴趣玩。经常和小朋友玩，效果很梦幻。所以师生参与活动是学生享受运动的桥梁。传统体育理论认为，师生之间存在命令和服从。毫无疑问，老师看起来很严肃。这样学生按自己说的去做，离幸福很远。快乐体育是建立和谐、协调、平等的师生关系。
第四，不断提高专业水平，加强体育教学的巩固
一个好的体育老师不能只上一堂好的体育课，而是要让学生随时体验体育课的乐趣。每节课都有新的感受，喜欢体育课。学生第一次在课堂上玩“老鹰抓小鸡”的游戏会很感兴趣，第二次可能也会感兴趣。第三次呢？第四次呢？几年后。社会在进步，教育教学在创新，原来的知识和方法还是老样子。学生学久了会觉得累，会觉得烦。只有不断提高教师的专业水平，才能促进教学的发展，让快乐体育真正快乐起来。
小学体育教学的简要反思(3)素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包括两个方面的信息:一是面向全民，二是面向所有方面而不是某一方面。在学校工作中，只有课堂教学具有这种“综合”功能，这是素质教育的基石。就体育而言，其目的是增强学生体质，促进学生身心发展，使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展，这对发展学生各方面的身体素质，培养学生的群众观念，培养学生克服困难、勇敢顽强的意志具有重要作用。事实上，大部分学生不管自己的体育成绩如何，都对体育有着浓厚的兴趣。培养和利用学生对体育的兴趣，充分调动学生的意向，让课堂气氛更加欢快愉悦，对我们的体育教学会起到事半功倍的效果，也是每个体育教师必须思考的问题。
体育学习的目的不仅仅是让学生锻炼身体，更重要的是激发和维持学生对体育的兴趣。学生学习的内在需求主要表现在学习兴趣上。学生对体育本身有必要的兴趣，只要我们稍加引导，就能激发学生强烈的学习兴趣。了解体育学生对什么感兴趣，并据此调整教学计划，使教材尽可能符合学生的兴趣。在课堂上，要充分尊重学生的主体地位，采用民主协商的语气，调动他们积极学习，使学习氛围宽松广阔，学生可以自由地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂充满活力，学生思维活跃，热情高涨，才能真正成为学习的主人和课堂的主角。这样往往会事半功倍。
要想让一堂课成功，老师的因素很重要。作为一名优秀的教师，你应该有扎实的基本功和全面的素质，即使你遇到了上面提到的情况:你可以简单的完成自己不太擅长的教材。
我们都知道漂亮的演示和准确的讲解最能感染学生。但除此之外，老师要亲近但不谄媚，“笑”但不低俗。不阿谀奉承的接吻是指学生感到轻松，觉得老师好相处，愿意配合老师完成教学任务。从教学中，我真切地感受到，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，都有不同的观察问题、思考问题和解决问题的方式。换句话说，学生有独特的个性，每个学生的学习风格本质上都是独特个性的体现。其实有效的学习方法都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智能理论所指出的，每个人的智慧类型不同，思维方式、学习需求、学习优势、学习风格也不同，所以每个人的具体学习风格也不同。这意味着，在体育与健康教学中，要尊重每个学生独特的个性和具体的生活，根据学生不同的个性类型设计教学方法，不设上限和下限，努力为每个学生的个性化发展创造空间，为每个学生创造发挥的世界。学生的差异，学生的学习是客观存在的。
由于个体差异，不同的学生在学习同一材料时有不同的认知基础、情绪准备和学习潜能倾向，这就决定了他们需要不同的帮助。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具战略性。而传统的学习方式过分强调理解和掌握，学生的学习变成了纯粹被动的理解和死记硬背的过程。这种教学扼杀了学生的思维和智力，摧毁了他们学习兴趣的热情。结果就是学生喜欢体育，却不喜欢体育课。
总之，无论体育场地如何，学生条件如何，作为我们一线的体育教师，都必须吃透新课程目标，精心准备每一堂课，激发和唤起学生的兴趣，重视和充分发挥学生在教学中的主体地位，充分利用多种不同的教学模式，让体育课在一个小小的场地上成。与此同时，我们的教师需要付出更多的努力，想出更多的方法来顺利完成我们的新课程目标。
对小学体育教学的简要反思(4)在这节课上，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生对体育的兴趣，培养兴趣，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，以教师为主导。充分发挥学生的主动性和学习潜力。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方式，让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣。教师在讲解和示范后，引导学生在学习中取得进步，采用的引导、鼓励、表扬和竞赛激发学生的参与。
从整体上看课前的教学目标、计划、教材的选择和设计，都是非常成功的。
一、游戏部分教材搭配合理，学生学习兴趣浓厚。
游戏中，我们安排了复习课:“向前翻车”和跳绳，同学们都很喜欢。在比赛的形式上，这两项的结合对学生产生了强烈的兴趣，让学生在娱乐中学习，产生了学习的欲望。这就像一根无形的指挥棒，牵引着50多个同学的心，吸引着不专注的同学。在游戏中安排复习课是为了巩固效果；二是辅导有个体差异的学生；第三，无形中构成了一种进取的实践作用。
第二，师生的参与，激发了学生的实践欲望。
在游戏和学习中，学生是中心，老师是引导者。这样，教与学相互借鉴，让学生也成为教学的设计者。在玩游戏和放松练习的过程中，老师积极进取地和同学一起练习，主动参与，既起到了组织者的作用，又起到了引导学生的作用。充分调动了学生实践的主动性，增加了学生的实践时间，提高了实践密度，从而较好地完成了教学任务。
第三，注重学生三基的培养
老师已经讲解、示范、引导；注重学生基础知识、技术和技能的学习。让学生明白什么和为什么；老师是学生学习的榜样。基本功和技巧的学习直接关系到动作的质量。小学体育教师的技能和技巧对学生终身体育锻炼至关重要，加强教师自身素质不容忽视。学生在教学过程中需要加强以下几点:教师的语言要贴近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。培养学生的良好习惯是一项长期的任务。我们应该坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，贯彻健康第一的思想。加强组织纪律和课堂组织。