学生课外阅读调查报告
事情发生后，我们一般要做详细全面的调查，最后用调查报告展示调查结果。好的调查报告有什么特点？以下是我为你收集的2021学生课外阅读调查报告。欢迎大家借鉴，希望对你有帮助。
学生课外阅读调查报告1 1。调查背景
《语文课程标准》明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读好书、读全书”。并且在“总目标”中，对课外阅读总量有具体明确的量化规定:小学一至六年级课外阅读总量不少于1.5万字。
为了使学生达到这种阅读水平，我们应该为学生创造一切有利条件，积极引导学生加强课内外阅读。
2.受访者
我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。
3.研究者
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4.调查的具体目标和方法
4.1调查对象。本次调查的目的是全面系统地了解和掌握小学生课外阅读的现状，落实新课标对学生课外阅读的相关要求。汉代的刘向说:“书还是药，好读书可以治愚人。”通过调查发现，我校小学生课外阅读的情况令人担忧:不能正确认识课外阅读的价值，不能积极阅读课外书，不能为他们提供足够的书籍阅读，不能掌握科学的阅读方法等。，直接影响学生课外阅读的质量。在调查中发现问题的同时，也思考了一些对策，为家长和老师提出了一些可行的建议。
4.2调查方法。整个调查* * *举办了三场师生座谈会。座谈会涉及课外阅读的书籍和内容，以及课外阅读的目的、方法和作用。座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，也为理性分析提供了依据。
5.调查结果分析
5.1不良阅读习惯:调查显示，我校小学生课外阅读现状堪忧。由于应试教育等诸多因素的影响，大部分课外阅读成了负担。读书，只是读课本，作为文件，阅读辅导材料。学生没有自觉养成读书的好习惯。我们学校只有三分之一的学生喜欢读书，大部分都是在家长和老师的监督下读书。只有20%的学生每天阅读一小时，尤其是不愿意与同学分享阅读经验的，愿意与人交流的只有6人；80%的人在阅读批注和圈阅记录时从不书写；只有15%的人能全身心投入到阅读中，50%的人不知道自己读完了什么，35%的学生觉得自己读书时更认真。可见，大部分学生不知道怎么读书，为什么读书，阅读质量自然不高。
5.2阅读内容单一:作为五年级学生，仍然有13的学生喜欢阅读漫画小说，阅读中外名著的仅占8%。由于年龄的限制，大部分学生在没有父母的情况下不懂得欣赏名著，更不懂得欣赏深奥的自然科学书籍，他们感兴趣的书往往低于他们年级应该读的书。
6.调查与思考
6.1家庭因素。从学生的家庭环境来看，大部分是农村家庭。这些家庭缺乏基本的阅读氛围。他们的父母大多忙于农活，农闲时外出打工挣钱。他们根本没有读书的习惯。晚上睡觉前看电视。农民工春节回家天天打牌逛街，文化素养低。没有办法帮助孩子学习，更谈不上给孩子创造一个良好的阅读环境，直接影响了学生，阻碍了学生形成自觉阅读的习惯。
6.2家长的盲目引导。由于家长文化的局限，客观上不清楚读什么样的书对孩子有益，对孩子的阅读指导也无能为力。一味地责备孩子，一味地买一些他们认为的“好书”，会逼着孩子去读，会让孩子产生逆反心理，更不愿意去读。
6.3学生没有知识积累，理解能力低。课外阅读量直接影响学生的语文成绩，分析理解能力普遍较差。没有办法回答描述性的问题或者需要主观分析的习题。写作时导致错别字和语言疾病，理解能力明显低下。
6.4学生自觉对阅读不感兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对课外阅读产生兴趣时，不需要老师和家长来监督。当学生形成了阅读习惯，一切都会水到渠成。调查显示，只有10%的学生每天阅读课外书，只有15%的学生经常阅读课外书。更令人担忧的是，60%的学生只是偶尔看课外书。在学习的学生中，有40%是应家长和老师的要求阅读课外书，只有33%是兴趣爱好。原因是许多调查显示，电视、电脑游戏和互联网等大众媒体的普及使学生更加关注这些方面，但他们显然对课外阅读缺乏兴趣。但如果让他们过分沉迷于这些游戏、电视、网络，长期发展下去会削弱孩子的想象力和声音表达能力。
7.改进措施
7.1科学指导。在课外阅读的指导上，教师必须遵循三个结合的独创用法:(1)课内阅读与课外阅读相结合。在教学工作中，教师要授之以渔，教给学生科学的阅读方法，让课堂上的知识通过课外阅读延伸，让学生更充分地理解课本内外的故事，增强学习和阅读的兴趣。(2)课外阅读与写作、听力、口语相结合。学生读完课外书后，我们可以让孩子以日记和读后感的形式记录下对这些书的看法。(3)课外阅读与学校活动相结合。为了使学生积极开展课外阅读，我们可以在学校开展一系列相关活动，如“读书节”、“故事会”、“朗诵比赛”、“演讲比赛”，让学生分享阅读的快乐，激发他们的阅读热情。
7.2阅读交流。经常开展读书交流活动，给学生推荐书籍，交流思想。做好每节语文课前三分钟的书籍推荐，做到每节课一句，每天一读，三天一首古诗，每周一篇美文，一月一次交流。在阅读的过程中，要督促孩子保质保量的完成，而不是只走形式，要定期和同学交换书籍，增加阅读量。我定期或不定期检查阅读效果。如:读完写；通过名字读一个你喜欢的故事；把你最好的故事讲给别人听；各种活动让孩子自觉自愿地把注意力转向课外阅读。
7.3营造阅读氛围。每周上一节语文课，或者利用晨会课让学生自己看书，或者换书阅读。课后让他们有目的地交流阅读经验，展示自己积累的优美句子，让他们更愿意自觉学习。
7.4拓宽阅读。充分利用学校阅览室，鼓励学生互相借阅，对借阅率高的学生进行表彰；鼓励有条件的学生上网阅读。在此基础上，引导学生充分利用网络信息健康阅读，交流阅读经验，拓宽学生阅读范围。
学生课外阅读情况调查报告2中小学生这一特殊群体的心理正处于发展变化之中，他们的判断和价值观正在形成。课外阅读有一种在学校书本上学不到的开放的心态。在阅读中，可以缓解压力，实现自我，增长知识，提高文化素养，使学生在社会生活中接受和积累知识，丰富学生的词汇量，发展学生的思维能力，更重要的是优美的文字可以陶冶情操。
然而，现实中很大一部分青少年是通过网络课外阅读获取知识的。他们不知道如何消除网络上的不良部分。大量混杂的信息对青少年的思想道德有很大的影响。家长和老师应该了解学生的学习和生活。
一、现状调查
1.老师对课外阅读不够重视。老师应该比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视。现在升学竞争很激烈，但是学校只关注升学率。为了完成所谓的指标，只让学生做作业，没有留给学生看课外书的空余时间，无法拓展思维。这是“中国填鸭式教学”；
2.现在的孩子基本都是在电视剧和电脑前长大的。他们更热衷于图形的东西，对文字的迷恋减少了。阅读的启蒙教育太晚，导致他们受到电视、电脑等视听媒体的冲击。读书成了他们无聊时的消遣，而不是享受文字世界的美好。久而久之，就会导致一代人知识、思维、文学素养的缺失。
二，建议和策略
1，通过家庭和学校的引导，让学生认识到课外阅读的重要性。学生要想在课外阅读中占据主动、积极，需要在家长和老师的指导下适当减少作业，让孩子多读书。只有让学生养成课外阅读的习惯，才能真正培养他们的课外阅读能力，提高他们学习语文的兴趣。
2.让学生自主选择阅读内容和方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生愿意主动阅读。在阅读内容方面，教师可以向学生推荐合适的阅读材料，尽可能符合学生的特点，激发学生的阅读欲望，从而培养学生自主阅读的良好习惯；
3.教师需要有计划、有目的地引导学生阅读，让学生明确自己的长期和短期阅读计划和任务；
4.学校可以组织一些相应的阅读活动，如故事会、讲座等，增强学习兴趣，形成浓厚的阅读氛围；
对于目前中小学存在的问题，需要家长和老师共同努力，认识到课外阅读对自己学习知识和以后的生活有着非常重要的作用，改变死读书、死读书的状态，让学生德智体美劳全面发展。
以上是关于课外阅读的调查报告。想了解更多相关调查信息，请登录查看咨询。
学生课外阅读调查报告。阅读目的调查
为了更好地了解大学生的课外阅读情况，我们还对他们的阅读目的进行了必要程度的调查。
首先，大学生看的书的类型，50%左右选择青春文学，30%选择其他小说，比如盗墓、推理、侦探。这清楚地表明，大多数学生读书的主要目的是满足自己的兴趣，自娱自乐。下一项明确证实了这个结论。在所读的课外书是否都是自己感兴趣的书这个问题上，约60%的人选择了“大部分是”这个选项。
第三项是直接问大学生读书的目的。其中约50%的人选择“丰富课余生活，充实自己”，另外50%的人选择“放松”。我们不否认阅读课外书可以补充必要的知识，但这些数据也直接证明了课外阅读的目的是娱乐和放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅是为了娱乐，为了读书的兴趣，会有多少收获？显然，答案会让我们失望。如果大学生只是为了娱乐而学习，他们在学校期间学到的知识将会非常少。因为大学的学习生活很大一部分是由课外阅读获取知识组成的。
课外阅读量调查
我们调查了我校学生的月均课外阅读量。结果显示，70%的大一新生每月只阅读1-2本书，而50%的大二和大三学生每月阅读约3-4本书，60%的大四学生平均每月阅读1-2本书。综合以上分析，大一大四通常阅读量较少，大二大三阅读课外书较多。主要是大一忙于学业，大四忙于找工作，考研或者出国深造。相比大一大四，大二大三的作业少，课余时间多，看书多。然而，由于各年级学生阅读量较低，大学生课外知识获取不足是一个严峻的形势。
课外书的来源
我们还调查了大学生接触的书籍来源。数据显示，大一学生阅读的课外书90%来自图书馆，大二、大三、大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生课外阅读生活中起着重要的作用。所以对于大学生来说，破格是大一新生，学会如何合理利用图书馆资源，在一定程度上决定了自己学习成果的大小。
阅读习惯调查
关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了三个问题，从不同的方面进行了解和调查。
首先是看完会不会写一些感想。调查显示，17%的新生经常写作，45%的新生有时写作，38%的新生几乎不写作。经常写或几乎不写的大二学生占18%，64%的大二学生有时会写。但37.5%的大三学生有时会写，62.5%的学生基本不写；高三学生中，40%经常写，40%基本不写，20%学生有时写。综合以上数据，我们可以了解到，经常写读后感的同学少之又少，大部分同学都没有写读后感的习惯。可以说，我们从高一开始就会写读后感，但是很少有学生能正式读懂读后感的真正含义，所以没有养成记录这种感受的习惯，不利于我们学以致用。
最后两个关于阅读习惯的问题其实是有关联的。一个是你有没有读书时深入思考的习惯。数据显示，各年级学生在阅读时都有50%左右的人深入思考，37.5%的人很少深入思考，12.5%的人深入思考，但时间很短。二是读书时是否有速写的习惯。数据证明，约70%的人在阅读时有速写的习惯，30%的人在阅读时没有速写的习惯。第一个数据告诉我们，大部分学生在阅读时都是深入思考的。这在第二个数据中已经得到验证，70%的人在自己看书的时候会素描，这说明他们在看书的时候做了必要的思考。相反，读书时不思考的人，素描一定少。通过这两项，我们可以明白，养成良好的阅读习惯对我们从阅读中获得多少有着明显的影响。只有思考，才能有所收获。
阅读主动性和计划性调查
除了现有的调查外，我们还对大学生的阅读规划进行了调查，以进一步了解大学生的课外阅读情况。调查结果显示，约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。可以看出，我校大部分学生长期没有养成阅读课外书的习惯，阅读课外书的主动性不强，没有明确的课外阅读计划。这说明大学生课外书阅读率的下降，势必不利于学生的进一步发展。
课外阅读知识的应用程度调查
我们调查的最终数据是大学生对课外阅读获得的知识的应用程度，这将显示课外阅读对我们学习和工作的重要性。调查数据显示，约50%的大一、大二、大三学生认为在课外阅读中获得的知识经常应用到日常生活中的学习和工作中，80%的大四学生不关注在课外阅读过程中所学的知识是否被使用，20%的大四学生认为自己经常使用这些知识。从调查数据中我们可以看到，我们在课外阅读中获得的知识在我们的日常生活中占据了很重的比重，从中我们可以了解到，课外阅读在任何时代对我们来说仍然是非常重要的。
通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也清楚地看到了学生课外阅读严重不足的现状。因此，我们应该采取积极的措施来改变这种状况。
首先，作为大一新生，要长期培养课外阅读的习惯。比如规定每两周看两本自己喜欢的名著或者鸡汤或者传记回忆录，选择自己感触比较深的写下自己的感受，从而形成长期的阅读习惯，然后分阶段规划自己看的书。其次，要注意培养自学的习惯。平时看书时，我们都能画出巧妙、深刻或含蓄的句子。必要的时候，这些句子可能会给你灵感，也可能会改变你的人生方向。然后，要培养阅读课外书的主动性，而不仅仅是完成老师的作业。最后，我们应该注意课外阅读所获得的知识的应用。遇到问题，要多思考。也许在某个瞬间，你会想起我之前在某本书上看过相关知识，那么问题自然就迎刃而解了。
通过这次调查，我们进一步了解了自身的优缺点和团队合作的重要性。当初我们在选题上有过争执，但经过冷静协商，我们决定同意。在随后的调查中，我们分工明确，快速高效地完成了调查。这些经历让我们更加团结，让我们成为更好的朋友和伙伴，让我们对团队这个词有了更深刻的理解。我相信这些经历会在我们以后的学习和生活中起到极其重要的作用。
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