# 20180115 # Cat的教材解读、设计描述、片段教学

鼓五小？张爱萍

2018 10 14我参加了福州市小学语文学科带头人专业考核，考核的文本是人教版第七册1-3自然段。根据考核要求，我做了以下教材解读(3分钟)和片段教学(6分钟)。

文本解释和设计描述

《猫》是四年级上册“我最喜欢的动物”单元第四组中的一篇经典老课文。老舍用细腻的表情和生动的语言描述了他家那只活泼的小猫。无论谁读了都会被老舍的语言深深感染，强烈感受到老舍与猫之间的和谐与无限美好。

感动老舍的文字，真的一个字都不想放过。我甚至想一遍又一遍地读。为什么老舍的文笔如此神奇，深深吸引着千千万万的读者？我认为有三个原因。1，爱的深度，爱的切割。老舍先生对他的猫的爱是“真爱”！2.“因为爱而爱。”老舍先生为了他的猫，怎么爱你都不为过。他每天都在一起，对猫的生活和生活的方方面面都做了细致的观察和了解。3.老舍是语言大师。所有“由他支配”的词语和所有“为我所用”的表述。

教学是为了学生。先来看看上面的三点。首先，孩子爱猫吗？动物是人类的朋友。我们大人都喜欢这么可爱的猫，更别说小孩子了。其次，孩子们有仔细观察过猫吗？有观察，但不知道如何转化为写作素材。再次，想要给人留下深刻的印象，很难用个性化的方式表达出来。

仔细阅读1-3自然段的内容，文字内容是围绕“怪癖”写大猫的性格特征。这里面有很多语言学的点，比如总分的构建方式，“你不得不”之类的句式或者“屏住呼吸”之类的词语理解...个人认为，面面俱到，就不会面面俱到。作为一篇名篇，尤其是一篇语言大师的文章，我个人认为这篇文章最有价值的教学点可以归结为理解老舍先生语言的特点，1和幽默。也就是反讽的写法(原因是前一课《白鹅》里也有，现在一脉相承，在园子里也有体现。这种语言现象学生也很感兴趣。2、通俗易懂，与读者零距离。原因是很多孩子在写作中追求好词好句。其实好的文字是不做作的，然后贴近读者。)

片段教学

第一，激发“情感”的引入

老师:看大屏幕。你看到了什么？

模仿学生:我看到一只雪白的波斯猫在玩毛线球。

老师:你看到了什么？

模仿学生:我看见两只活泼可爱的小猫在阳光下的草地上打滚玩耍。我多么想让他们一起玩啊！

老师:从每个人的表情、表情、眼神我都能感觉到，大家都太喜欢这些小猫了吧？仅仅喜欢是不够的。如果可以用花的妙笔写下自己喜欢的感受，把写出来的东西分享给大家，然后大家给你赞，给你评论，岂不是更幸福？著名的“语言大师”老舍先生写过这样一篇文章，题目是“猫”的话题(板书话题)——猫。

(设计描述:我们可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前，以激发学生的学习欲望。)

第二，知道猫的“怪癖”

师:接下来，我们来认识一下老舍先生家的这只猫。这只猫长什么样？请快速默读课文的1-3段。有一个词可以概括这只猫的突出特点。

模仿生:偏心。(板书:偏心)

老师:这个单词是什么意思？

模仿生:奇怪。

模仿生:我觉得这不是个好词。

老师:你说得对。奇怪的是-这是不可预测的。很明显，我爱猫，但是我用了一个不太好的词来说猫。作者的文笔真的有点“诡异”！原因是什么？

哈哈，想不出来。没关系。这个问题先放一放，以后再想。)

老师:作者说猫“古怪”，只好“自圆其说”。接下来，学生阅读课文，看看这只猫是否“古怪”

模仿生:第一段:老实，贪玩，认真。

——哦，似乎，有点奇怪！

模仿生:第二段:开心的时候，温柔可亲；不开心的时候一句话都不说。

看来这只猫的情绪很不稳定。如果生活中有这么奇怪的人，我是无法和她相处的！

模仿生:第三段:既胆小又大胆。

——这真是莫名其妙，有时胆小，有时胆大，连性格都这么“任性”，真是一只“古怪的猫”！

第三，学会“反讽”

老师:看来老话把猫的性格归为“古怪”是完全正确的。所以，这篇文章表达了老舍对猫的厌恶？

模仿众生:不，不，不！

老师:哦，你想反驳我吗？告诉我！

模仿生:这篇文章从头到尾都在表达老舍先生对猫的喜爱。我觉得不仅仅是爱，是爱，而且都是被惯坏的。

老师:你有什么要补充的吗？

模仿学生:在昨天学的《白鹅》中，丰子恺也把鹅描述成“满架”的鹅师傅。很明显他心里是喜欢的，但是他用了相反的说法。这种写法叫讽刺。

老师:太好了！可以用之前学过的知识学习，可以举一反三。太神奇了！学生们给他鼓掌！关于“反讽”的写作手法，下面的文字可能也会涉及到，同学们要多加注意！还有，本单元花园里的“我的发现”会特别提到，到时候我们继续学习有趣的写作技巧！

老师:老舍自己说:“要生动有趣，就要用幽默。他的幽默才华闪现在作品的字里行间，幽默的话语总是让人会心一笑，意味深长。

第四，感受简单友好的语言风格

老师:老舍先生是语言大师，他的语言真的很值得琢磨和品味。张老师读老舍先生的文字，有一种奇妙的感觉。在我看来，这是一个和蔼可亲的隔壁老爷爷在和我聊天，他就像在和我聊天一样。你自己看一下，看你是不是和我有同感。你是怎么从那些话里得到这种感觉的？

设计描述:阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。老师和学生分享自己的阅读感受，对学生来说是很亲切的，也是一种引导。)

模仿生:我是从一个语气词里得到这种感觉的。老实说...嗯，真的好像作者和我在聊天。

老师:太好了！你有类似的东西吗？

模仿生:称之为贪玩，...；如果它不快乐，...

老师:学生很棒！叶圣陶先生告诉我们“不忽略一个字，就会明白它的精神。”看来真的是这样。一个语气词竟有如此妙用！同学们，学习语文，记住一句话“文字有温度，句子有温暖”，无论是阅读还是写作，希望大家都能把自己的感受融入到每一个字每一句中，做语言的主人，做表达的“狂人”！